如何擴(kuò)大初中生的英語(yǔ)詞匯量論文

　　在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)工作中，我始終在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如何擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量？這也是學(xué)生們常常向我提出的問(wèn)題。而一些資料表明，在從初中到大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)達(dá)標(biāo)的這一過(guò)程中，中學(xué)生所掌握的詞匯量太少。一個(gè)學(xué)生四級(jí)達(dá)標(biāo)所要求的詞匯量只有2500個(gè)是在中學(xué)掌握的，初中要求的認(rèn)知詞匯量?jī)H為1200個(gè)左右。學(xué)習(xí)實(shí)踐英語(yǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)是600學(xué)時(shí)以上，平均每課時(shí)掌握的詞匯只有2個(gè)左右。因此，在實(shí)踐階段提高學(xué)生的詞匯量是有潛力可挖的。經(jīng)過(guò)我長(zhǎng)久以來(lái)的實(shí)踐認(rèn)為，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣高，記憶力強(qiáng)，學(xué)習(xí)壓力就相對(duì)較低。在教師的精心組織安排下，結(jié)合教材，充分重視“興趣”對(duì)學(xué)生的能動(dòng)作用，可以有效擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

　　一、充分重視語(yǔ)音教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法，提高學(xué)生記憶單詞的能力

　　初中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面就是要掌握較為標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，并在此基礎(chǔ)上記牢單詞。而學(xué)生中常常有“用漢字注音”、“自定發(fā)音”的現(xiàn)象，這是必須杜絕的，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中陷入語(yǔ)音、語(yǔ)義的無(wú)盡煩惱中，直接影響到學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大。要求學(xué)生經(jīng)�？谡f(shuō)筆練，尤其是在大量的口語(yǔ)練習(xí)中不斷矯正、鞏固、提高，才能使詞匯得以正確掌握，逐漸進(jìn)入并保持為積極詞匯。目前，初中生的單詞掌握仍以強(qiáng)行記憶為主，這個(gè)工作要做細(xì)致。尤其是語(yǔ)音解決不好，初二以后語(yǔ)音差的學(xué)生的詞匯增加就會(huì)明顯受到限制�，F(xiàn)在小學(xué)已經(jīng)廣泛開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的語(yǔ)音基礎(chǔ)，但由于各個(gè)學(xué)校的情況不一，有時(shí)對(duì)語(yǔ)音的教學(xué)還需做一些糾錯(cuò)工作。

　　適時(shí)引導(dǎo)理解記憶

　　初中一年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)參差不齊。從詞匯的學(xué)習(xí)上來(lái)講，低年級(jí)的學(xué)生單詞量少，不易找出規(guī)律和聯(lián)系來(lái)，因此學(xué)習(xí)單詞的主要方法是機(jī)械記憶。然而，隨著學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大，如果不能適時(shí)地增加一些理解記憶的引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生興趣受到影響，從而制約詞匯量的擴(kuò)大。

　　首先，利用初中英語(yǔ)課本中現(xiàn)有詞匯的一詞多義現(xiàn)象。我們知道，“ball”這個(gè)單詞作為“球”講，學(xué)生對(duì)它是再熟悉不過(guò)的，但它作為“舞會(huì)”講，學(xué)生知道的就少了。我利用“go to”這一結(jié)構(gòu)，在黑板上板書(shū)“go to school, go to the classroom, go to bed”，然后再板書(shū)“go to ball”，這時(shí)學(xué)生就會(huì)做出各種猜測(cè)，如去踢球等。當(dāng)然他們一般不會(huì)猜想到它的真實(shí)含義，最后再把謎底揭開(kāi)，你可以想象學(xué)生聽(tīng)到這一答案后的表情，其最后的結(jié)果是學(xué)生的印象十分深刻。 其次，利用構(gòu)詞法。例如：“fall”作動(dòng)詞用，意為“落下，降落，跌倒”。在講解了它作為動(dòng)詞的用法后，在它的前面加一個(gè)“water”，即“waterfall”，聰明的學(xué)生能猜出它的含義為“瀑布”。再如“ring”，在初中英語(yǔ)中作動(dòng)詞“戒指”解，加上“ear”即“earring”，意為“耳環(huán)”；“grade”，作“年級(jí)”解，也作“批改”、“分?jǐn)?shù)”解。這些單詞與生活聯(lián)系密切，學(xué)生的興趣高，容易記憶。類似的詞還有“study, water, run, play”，這些詞匯可以挖掘出來(lái)，以此活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

　　備好多媒體教案，積極利用多媒體教學(xué)手段擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

　　隨著教學(xué)設(shè)備的完善，學(xué)生在學(xué)校觀看教學(xué)片的機(jī)會(huì)增多。如果單純地把學(xué)生關(guān)在放映室中，教師在外面不管，學(xué)生盡管能夠由此獲得一定的語(yǔ)感，但學(xué)習(xí)的效果差，收獲也不大。而這其實(shí)也是一個(gè)擴(kuò)大詞匯量的好機(jī)會(huì)。劇本往往是活的生活語(yǔ)言，學(xué)生接受起來(lái)容易，印象深刻，但如不加以總結(jié)、歸納和復(fù)習(xí)，則很快就會(huì)被遺忘。我對(duì)常用的幾部資料片如“音樂(lè)之聲”、“獅子王”、“阿甘正傳”、“泰坦尼克號(hào)”等都做了認(rèn)真的教案準(zhǔn)備。每次觀看之前，預(yù)先把要求學(xué)生注意的詞匯短語(yǔ)在黑板上寫(xiě)出，并通過(guò)電腦制作好相應(yīng)的短課件，讓學(xué)生預(yù)先觀看，有充分的準(zhǔn)備。課后再通過(guò)作業(yè)、對(duì)白模仿等形式，分別于課后及課前復(fù)習(xí)、講解。如“音樂(lè)之聲”一片許多的歌曲，由于預(yù)先經(jīng)過(guò)教唱，做過(guò)填詞練習(xí)，在觀看時(shí)學(xué)生都能隨片跟唱，并主動(dòng)記下歌詞。通過(guò)這種方法，學(xué)生掌握的知識(shí)特別牢固。

　　堅(jiān)持每日課前5分鐘復(fù)習(xí)或介紹2個(gè)大綱外的單詞或是常用語(yǔ)，并且在測(cè)試中增加五分的詞匯能力提高題

　　現(xiàn)在中文字幕的原聲大片中常見(jiàn)的單詞“absolutely, definitely, amazing, cool”等，大綱中并沒(méi)有，但這些都是現(xiàn)代英語(yǔ)中常用的詞句，具有鮮明的文化特色，學(xué)生對(duì)它們的興趣濃厚。由此還可以給學(xué)生引申一些英語(yǔ)文化知識(shí)，這些都是我以前上課選用的素材，往往得分超過(guò)其它詞匯題。這可以讓學(xué)生對(duì)自己的提高有所把握，從而增強(qiáng)自信心，進(jìn)一步激發(fā)興趣。

　　以上是筆者在教學(xué)中對(duì)擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的一些粗淺看法和嘗試，其實(shí)這方面的方法還有很多。相信隨著教學(xué)方法的改革和素質(zhì)教育要求的進(jìn)一步貫徹執(zhí)行，初中生詞匯量突破2500是可以實(shí)現(xiàn)的。

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