高職英語教學(xué)現(xiàn)狀與有效性策略論文
【摘要】要實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)的有效性，就必須樹立起“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念，從高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況出發(fā)，積極建立高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。本文首先說明了注重高職英語教學(xué)的原因，其次分析了當(dāng)前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，最后提出了實(shí)現(xiàn)高職英語有效教學(xué)的具體策略。
【關(guān)鍵詞】高職英語；教學(xué)現(xiàn)狀；有效性；策略
隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國際間的溝通與交流越來越頻繁，這都顯示出了英語的重要性。為了提升學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，使得英語教學(xué)的效果達(dá)到最大化，教師必須要從學(xué)生的角度出發(fā)，研究學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理，通過與學(xué)生的溝通交流了解他們的內(nèi)心需要，與學(xué)生一同探尋合適的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)找到學(xué)生的興趣所在，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們對(duì)英語知識(shí)的鉆研精神，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。
一、注重高職英語教學(xué)的原因
1、受高職教育的地位影響。高職教育是一種新興的教育模式，比一般學(xué)校更加注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的應(yīng)用能力，也比傳統(tǒng)的教育更加傾向于人才的培養(yǎng)。高職教育注重的是訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，而英語教學(xué)的實(shí)施更加能夠培養(yǎng)高職學(xué)生成為應(yīng)用型和技術(shù)技能型的專門人才。
2、受英語應(yīng)用的地位影響。在全球化的時(shí)代背景下，現(xiàn)代社會(huì)越來越向國際化靠攏。交流是促進(jìn)文化流通的必要手段，因此只有掌握了英語這門國際通用的語言，才能為我們加強(qiáng)與世界的聯(lián)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，當(dāng)今西方國家的許多發(fā)展理念和思想值得我們學(xué)習(xí)，而一些論文和著作等都是英文版本，因此只有學(xué)好英語，才能對(duì)第一手資料進(jìn)行探索研究，從而不斷拓展知識(shí)與相關(guān)技能。對(duì)于高職生而言，英語教學(xué)效果的'良好與否關(guān)系著高職教育的聲譽(yù)和培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)生的前途，關(guān)系著培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)要求的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型現(xiàn)代人才的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。從這些角度來說，加強(qiáng)高職英語教學(xué)的研究、實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的有效性至關(guān)重要。
二、當(dāng)前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀
1、專業(yè)相關(guān)課程的設(shè)置不合理，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)。許多高職院校的英語教學(xué)使用的都是規(guī)劃性教材，這種教材缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，不具備教學(xué)的連貫性，再加上課程設(shè)置不足、教學(xué)內(nèi)容不全、課時(shí)分配太少，學(xué)生的實(shí)際水平具有差異性，使得高職學(xué)生無法培養(yǎng)出自己對(duì)待英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，無法有效提高英語的應(yīng)用能力。此外，很大一部分學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的英語能力有很高的要求，根本沒有重視英語的學(xué)習(xí)，因此課堂不專注，課后不用心，導(dǎo)致英語水平逐漸低下。
2、高職英語課堂教學(xué)的模式具有很大的局限性。我國在教育方面長期以來深受應(yīng)試教育的影響，使得高職院校的英語教學(xué)只是局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀與翻譯能力的培養(yǎng)，而對(duì)于更加重要的聽、說、讀、寫等能力方面的教學(xué)卻沒有引起足夠的重視，這就造成了學(xué)生的英語綜合素質(zhì)無法得到有效的提高。此外，高職院校中許多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講課缺乏生動(dòng)性及趣味性，缺乏創(chuàng)造性，沒有注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和信心，打擊了學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，從而使得英語學(xué)習(xí)無法取得良好的效果。
3、學(xué)生的英語技能無法得到有效實(shí)踐。對(duì)于高職學(xué)校學(xué)生來說，一般都是在學(xué)生畢業(yè)前半學(xué)期才將學(xué)生派出實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)周期常為三個(gè)月，并且實(shí)習(xí)期間前期多以聽課為主，授課機(jī)會(huì)很少，這在時(shí)間上就使得學(xué)生無法得到充分的鍛煉。指導(dǎo)教師很少對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)，沒有熟悉英語課堂的教學(xué)模式和教學(xué)特點(diǎn)，這就使學(xué)生很難真正理解教學(xué)要點(diǎn)。此外，對(duì)于一些技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)的學(xué)生來說，由于許多新技術(shù)都是引進(jìn)的西方的先進(jìn)理念，故而專業(yè)課程的部分教材都是英語版本，許多專業(yè)名詞也需要將英語翻譯過來才能理解，但由于學(xué)生的英語水平不足，導(dǎo)致在翻譯論述的過程中無法取得良好的效果。
三、實(shí)現(xiàn)高職英語有效教學(xué)的策略
1、合理選用教材，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高職院校要充分認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)的重要性，在教材選擇上要科學(xué)合理。此外，新課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)方法。教師首先要明確自己的教學(xué)目的，明白教學(xué)只是一種手段，最終是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。因此，教師在上課前就要認(rèn)真?zhèn)湔n，要明晰教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)，以學(xué)生能聽懂、能理解、會(huì)運(yùn)用為主要目的，而不是一味的將課本中的知識(shí)照本宣科地講給學(xué)生。教師要多為學(xué)生考慮，采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)會(huì)自學(xué)，并且多與學(xué)生溝通交流，在交流的過程中讓學(xué)生明白遇到問題時(shí)該如何思考、如何解決。如今，教師更應(yīng)該做的是，把自己想象成學(xué)生，站在學(xué)生的角度去思考：如果我是學(xué)生，我在學(xué)習(xí)這個(gè)章節(jié)內(nèi)容時(shí)遇到了什么問題，有哪些地方還不明白，這個(gè)方法我能不能掌握，還有沒有別的思路，最重要的是能不能將所學(xué)知識(shí)得到有效應(yīng)用。教師要以學(xué)生為主，圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)上可能存在的問題而設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)方法，而不是只注重教學(xué)方法適不適合自己的課堂教學(xué)。教師只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首位，時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生情況的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。
2、合理利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)。導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法要求學(xué)生要提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，利用小組討論等學(xué)習(xí)方法合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自己完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而教師只是起到了一個(gè)輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生的主體地位，教師只是在課堂上明確教學(xué)目標(biāo)后，根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況提出相應(yīng)的指導(dǎo)意見，并設(shè)置相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。由此一來，學(xué)生便由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)效果也得到了顯著的提高。然而，從另一方面來講，這種教學(xué)模式也有自己的弊端。教師不僅要在有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，還要留出大量時(shí)間讓學(xué)生自主探究以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。因此，教師必須提前做好充分的準(zhǔn)備，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。否則，整堂課就會(huì)陷入混亂的局面。
3、恰當(dāng)采用分層教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面都有一定的差異。將學(xué)生進(jìn)行分層不能單以學(xué)習(xí)成績作為判斷依據(jù)，還要考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和綜合能力。對(duì)于英語教學(xué)來說，教師要充分考慮到學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)英語的興趣以及掌握英語知識(shí)的能力和水平，在分組前還要做好與學(xué)生的溝通交流工作，充分了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。教師根據(jù)這些信息將學(xué)生劃分為三類，A類學(xué)生有著扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚，有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望和探索能力；B類學(xué)生雖然英語基礎(chǔ)一般，但是具備良好的英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，能夠虛心接受教師的指導(dǎo)，并積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來；C類學(xué)生屬于英語學(xué)困生，在英語學(xué)習(xí)方面存在畏懼心理，并且缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，需要教師時(shí)刻的關(guān)注與監(jiān)督。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了合理的差異分層后，接下來就要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，對(duì)于C類學(xué)生，要能夠知道課本內(nèi)容的mainidea，掌握基本詞匯；對(duì)于B類學(xué)生，要能夠獨(dú)立思考，嘗試進(jìn)行小結(jié)和歸納；對(duì)于A類學(xué)生則要注重語言能力的發(fā)展。
4、加強(qiáng)英語應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)運(yùn)用能力。人的能力往往是經(jīng)過大量的實(shí)踐形成的，只有通過不斷地實(shí)踐才能達(dá)到知識(shí)的轉(zhuǎn)化。高職英語教學(xué)要特別注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生輸出，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。例如，在進(jìn)行從句的教學(xué)時(shí)，教師在講授清楚不同從句的特點(diǎn)和用法之后，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極利用從句來圍繞世界的發(fā)展或科技文化或?qū)I(yè)當(dāng)中可能用到的句子進(jìn)行造句，如“Thisdeviceiswhatweneed.”（這個(gè)設(shè)備正是我們所需要的。）“Theresearchinstituteisquitedifferentfromwhatitwasthreeyearsago.”（這個(gè)研究跟三年前的不大一樣。）“Chinaisagreatcountrywithalonghistoryandsplendidculture,whichIloveitmost.”（中國是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的國家，我深愛著我的祖國。）等等，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的英語知識(shí)有一個(gè)充分的應(yīng)用和實(shí)踐，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
四、結(jié)束語
綜上所述，構(gòu)建高職英語的有效教學(xué)，恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ顷P(guān)鍵。本文提出了充分激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的動(dòng)力，以“學(xué)”為主、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、合理利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量等幾種方式，為教師創(chuàng)設(shè)高效課堂提供意見參考。高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中面臨著許多的困難，教師必須要站在學(xué)生的角度考慮，不斷幫助學(xué)生解決難題，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1]趙露.從高職英語教學(xué)現(xiàn)狀談高職英語有效教學(xué)策略[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018,(4):376-377.
[2]王娜日格拉.從高職英語教學(xué)現(xiàn)狀談高職英語有效教學(xué)策略[J].校園英語(中旬)，2017,(11):70.
[3]楊琴琴，彭麗霞.從高職英語教學(xué)現(xiàn)狀談高職英語有效教學(xué)策略[J].考試周刊，2017,(16):100.
【高職英語教學(xué)現(xiàn)狀與有效性策略論文】相關(guān)文章：
1.高職院校美術(shù)教育的現(xiàn)狀與優(yōu)化策略論文
2.少數(shù)民族地區(qū)高職英語教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策論文
3.當(dāng)代農(nóng)村返貧現(xiàn)狀與策略論文
5.職高英語教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略論文
6.高職英語教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)的差異論文