淺談高中英語校本課程開發(fā)的思考論文
【論文關(guān)鍵詞】 校本課程開發(fā) 興趣和需要 課程實施啟示
【論文摘 要】 我們今天的教育是為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。高中英語校本教材開發(fā)與實施是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。
一、高中英語校本課程開發(fā)的背景
教學(xué)大綱指出：“要改變課程管理過于集中的現(xiàn)象，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性�！边@就要求學(xué)校在執(zhí)行課程計劃的時，注意充分開發(fā)和利用地方的各種資源，組織和實施綜合實踐活動，使學(xué)生參與到當(dāng)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生語言綜合能力。我校英語校本課程的開發(fā)就顯得很必要。
二、我校校本英語課程的開發(fā)在實施中地探討
2.1我校校本英語課程的開發(fā)原則
當(dāng)代教育注重教育的統(tǒng)一性與人才培養(yǎng)多樣性的結(jié)合,國家統(tǒng)編教材更多地關(guān)注人才培養(yǎng)的基本質(zhì)量,要求教育的統(tǒng)一性。因而,在滿足社會多樣化需要方面,就給我校校本教材留下了較大的空間,使學(xué)校在這一領(lǐng)域可以發(fā)揮更大的作用。我校高中英語校本教材開發(fā)以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點，在校本教材的編寫過程中尊重和滿足學(xué)生的差異性和多樣化需求,使得學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。校本教材與國家統(tǒng)編教材相互補充就能較好地滿足統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合這一要求,使學(xué)校教育服務(wù)社會。
從2009年起我校積極推動特色教學(xué)，從學(xué)校的辦學(xué)特色和教師的特點出發(fā)，幫助學(xué)生發(fā)展興趣,形成特長, 據(jù)本校學(xué)生的實際情況開始編寫校本課程，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。在選擇課程內(nèi)容時，選擇具有實用價值的知識，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力的知識。選擇學(xué)生能接受能理解的知識,并將人文主義思想滲透于校本課程開發(fā)的各環(huán)節(jié)之中�；谶@個原則，在人教版的基礎(chǔ)上，我們選編了一套英語校本教材。課程的內(nèi)容主要是三大方面，由王榮春、何秀娟、郭建主編的《高中英語閱讀能力的培養(yǎng)》，周勤紅、蔣紅梅、馬馨馨主編的《寫作教程概況》，靳愛新主編的《高中英語綜合技能的培養(yǎng)》內(nèi)容范圍為：A.關(guān)于英語國家風(fēng)情習(xí)俗；B.中西方國家飲食文化的差異；C.關(guān)于中西方國家節(jié)日的差異；D.關(guān)于英語國家的音樂文化；E.關(guān)于世界主要問題；F.關(guān)于英語國家的科技發(fā)展； G.關(guān)于中西方文化差異；H.關(guān)于中英宗教信仰的差異。總體目標是：拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生全方位地了解英語國家的文化背景，提高他們的學(xué)習(xí)英語的水平。
2.2我校英語課程校本的教學(xué)形式
2.2.1講座和討論
主要介紹英語學(xué)習(xí)策略；制定學(xué)習(xí)計劃；如何獲得學(xué)習(xí)資源；采取先讓學(xué)生討論再講解。在討論中或討論后及時做總結(jié)
2.2.2開設(shè)英語口語班、英語聽力班，
為了拓展學(xué)生的知識面，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，接受多元文化教育，我校利用外教,著重培養(yǎng)他們的口語和 聽力。
2.2.3觀察和訪談法
在上課的過程中要時刻對學(xué)生做觀察，了解學(xué)生在課堂上、討論中、回答問題時的表現(xiàn)等等，并且做必要的記錄。
2.2.4問卷及測試
對參加英語學(xué)習(xí)的學(xué)生進行問卷調(diào)查；培訓(xùn)前培訓(xùn)后對研究對象都進行綜合語言能力測試。進行對比分析。
2.3校本英語課程的開發(fā)的實用性
我們以人教社2008年新版高中英語教材范本,依照教材的內(nèi)容,力圖在教材外給學(xué)生開發(fā)出一本適合我校校情英語課程。在編寫中，我們考慮到學(xué)生英語能力的分層實際，以三個層次開展校本英語教學(xué)編寫，盡量在內(nèi)容的選擇，編寫體例的設(shè)計符合我校高中學(xué)生實際特點，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的情景。 英語校本課程確定后，學(xué)校對授課時間、課程內(nèi)容，教學(xué)模式、課程評價等都作了精心安排。國家課程英語每周安排4課時，校本課程每周1課時。校本課程以形成性評價為主記入學(xué)生學(xué)分認定中。
三、對英語校本課程開發(fā)與實施的啟發(fā)
在校本課程開發(fā)過程中，學(xué)生的個性發(fā)展是目標，教師的專業(yè)發(fā)展是條件，學(xué)校的特色形成是結(jié)果。我們充分認識到我校的優(yōu)勢和風(fēng)格，通過校本課程開發(fā)形成特色。實施后有如下啟示：
3.1促進教師的專業(yè)發(fā)展
英語校本課程的開發(fā)使我們教師具備一定的專業(yè)精神與技能，需要教師具有課程開發(fā)的能力。過去我們所使用的都是別人編好的參考書，在一定程度上培養(yǎng)了教師的惰性，阻礙了自身的專業(yè)發(fā)展、科研能力的提高。校本課程的開發(fā)可使教師全面了解課程編制的過程和把握課程的縱向和橫向結(jié)構(gòu)，為教師提供了發(fā)揮自己教育智慧的廣闊空間。
3.2更全面地利用和充實了學(xué)校的課程資源
課程的設(shè)置基于社區(qū)和學(xué)校的現(xiàn)有課程資源，這是校本課程開發(fā)的保障。我校開辦特色化教育，與李陽《瘋狂英語》有著經(jīng)常性的往來合作，因此在師資和對外信息方面有著豐富的資源優(yōu)勢。學(xué)校許多教室都有多媒體隨時可以利用。所以學(xué)校英語教學(xué)資源很理想，因此，學(xué)校自身的課程資源的合理充分的利用是課程的.開發(fā)的途徑。校本教研將學(xué)校發(fā)展和教師個人發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，實現(xiàn)學(xué)校和教師的可持續(xù)發(fā)展。
3.3給學(xué)校創(chuàng)造了一個英語學(xué)習(xí)的環(huán)境
為了有效地配合了英語課堂教學(xué)，突破了“學(xué)校-教室-課本”三位一體的封閉狀態(tài)，我們創(chuàng)設(shè)一個個英語文化場景，協(xié)調(diào)好學(xué)校、社會和家庭三者之間的關(guān)系，使學(xué)生處在輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍中。
3.4發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，加大了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
校本課程實施以后，學(xué)生對英語國家的文化有了一定的了解，更渴望學(xué)好英語，這就給學(xué)生形成了一種內(nèi)在的動力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生一旦有了學(xué)英語的自主性，主動性和創(chuàng)造性就會充分地發(fā)揮出來，思維能力得到拓展，潛能也充分發(fā)掘。因此，他們的英語水平自然而然得到了提高。
3.5促進了學(xué)科之間的互相滲透
英語校園網(wǎng)使信息技術(shù)和其它文化課得到了有效的整合。經(jīng)過學(xué)習(xí)校本課程，學(xué)生對中西文化有了一定的了解，擴大了知識視野，加大中西文化差異的了解，這對語文，政治等學(xué)科是有幫助的。
四、提升英語校本課程的質(zhì)量的思考
4.1教材的編排有待完善
在英語學(xué)習(xí)過程中，對于異域文化背景知識，學(xué)生已不滿足于簡單的社交禮儀和風(fēng)土人情，他們渴望諸如異域政治、歷史、經(jīng)濟、教育、時事等更高層次的文化學(xué)習(xí)和吸收。因此，在編排課程的過程中，可以多開些介紹英語國家知識，和時事閱讀的課程。
4.2協(xié)調(diào)國家英語課程與英語校本課程的關(guān)系
國家課程應(yīng)屬于第一課堂，英語校本課程為第二課堂，二者相互彌補，又有主次之分，不能投入同等精力。國家課程教學(xué)活動，占據(jù)了教師的大部分時間，使教師沒有額外的時間從事課程開發(fā)工作，校本課程的開發(fā)會帶給他們壓力，造成過度疲勞，因此視其為額外的負擔(dān)，影響了他們對課程開發(fā)的興趣和教學(xué)質(zhì)量。
4.3合理兼顧學(xué)生興趣和學(xué)科能力培養(yǎng)
我們在英語校本課程開發(fā)和實施中往往會過分重視學(xué)生的興趣，忽視教學(xué)目的。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)選擇英文原版影片欣賞、英語視聽的學(xué)生較多，大部分人選擇的原因是這些課要求不高，情節(jié)有趣，比較輕松，很容易拿到分數(shù)。而一些要求相對過高的科目，如英文寫作、英語聽力則不盡人意。
我們深切感受到，在英語校本課程開發(fā)和實施中，課程綜合化的關(guān)鍵是教師的綜合水平和綜合運用知識的能力。只有緊密地結(jié)合身邊的實際情況、學(xué)生的愛好以及學(xué)科教學(xué)，開發(fā)出來的校本課程才有價值，否則將使校本課程走入一個誤區(qū)。
我們作為一線教師只有不斷提高自身的教育教學(xué)理論素養(yǎng)，發(fā)揮自己的專業(yè)特長，開發(fā)出一套切實可行的校本課程，校本教研的路才會越走越好。
[1] 教育部. 普通高中英語課程標準（實驗）[M]. 北京：人民教育出版社, 2007.
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