- 相關(guān)推薦
小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)法探討英語(yǔ)論文
[摘要]英語(yǔ)作為我們國(guó)家的第二語(yǔ)言來學(xué)習(xí)，如何教好英語(yǔ)就成為所有教師關(guān)心的共同話題。而小學(xué)教學(xué)論文" target="_blank">英語(yǔ)教學(xué)尤其重要，因?yàn)橹挥性诔鯇W(xué)英語(yǔ)時(shí)打好基礎(chǔ)，才能在以后學(xué)習(xí)中更好地自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。近年來，為了真實(shí)地使英語(yǔ)走進(jìn)生活，更生活化，英語(yǔ)課堂采取情景教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更生動(dòng)，更生活化。本文主要從情景教學(xué)法入手，簡(jiǎn)單探討情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ) 情景教學(xué)法
英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來說是一門新興的學(xué)科，而且外語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來說有一定的難度，不論是從聽說方面，還是從讀寫方面，小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的抵觸情緒。如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲是所有英語(yǔ)教育者共同關(guān)注研究的課題。相對(duì)于以前英語(yǔ)教學(xué)，教師說教，學(xué)生聽講的模式而言，近些年，許多小學(xué)英語(yǔ)課堂針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，運(yùn)用情景教學(xué)法來進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)。正如著名的語(yǔ)言學(xué)家布魯姆所說：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料�！�1.什么是情景教學(xué)第二語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為理想的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)能使學(xué)生“沉浸”于使用英語(yǔ)的環(huán)境之中，進(jìn)行有意義的交際。在教學(xué)操作中，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，可在課堂這個(gè)小環(huán)境中為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，它將外語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中的主體(學(xué)生)，客體(目的語(yǔ))和環(huán)境三要素聯(lián)系起來，使學(xué)生不斷地接受一些新的語(yǔ)言材料，并能主動(dòng)地根據(jù)先前的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)有選擇地知覺這些外在信息，建構(gòu)對(duì)新信息(材料)的理解。那么什么是情景教學(xué)呢?“情景教學(xué)是指從教學(xué)需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引起學(xué)生情感體驗(yàn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果�！焙�(jiǎn)而言之，情景教學(xué)法就是為學(xué)生提供或特意創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而達(dá)到使英語(yǔ)自然而然地被學(xué)習(xí)的目的。英語(yǔ)情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)領(lǐng)先，重視培養(yǎng)語(yǔ)感，不只注重語(yǔ)言、語(yǔ)法知識(shí)的傳授。聽和說，則是主體，對(duì)口頭語(yǔ)言的接受和表達(dá)。
2.小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)
蘇霍姆林曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處都有一種需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童世界里這種需要是最強(qiáng)烈的。小學(xué)生年齡較小，對(duì)于直觀、生動(dòng)的形象易于記憶。小學(xué)生的聽覺靈敏，善于模仿，思維具體形象，富于想象，活潑好動(dòng)。但是同時(shí)，小學(xué)生的注意時(shí)間也非常短。情景教學(xué)法的運(yùn)用就是基于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的這些特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂上可以使小學(xué)生能更容易，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)�；谛W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，教師如何在英語(yǔ)課堂上靈活運(yùn)用情景教學(xué)法就至關(guān)重要。
3.如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂上靈活運(yùn)用情景教學(xué)法3.1運(yùn)用直觀的手段巧設(shè)情景上文提到過，小學(xué)生對(duì)直觀、生動(dòng)的形象易于記憶�！靶睦韺W(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者對(duì)教師所提供的教學(xué)形象能迅速感知，提高教學(xué)效率。但對(duì)同一內(nèi)容的語(yǔ)言的識(shí)別因呈現(xiàn)方式的不同而不同。用語(yǔ)言介紹，識(shí)別時(shí)間為2.8秒;用線條圖表介紹，識(shí)別時(shí)間為1.5秒;用黑白照片介紹;
識(shí)別時(shí)間為0.9秒;展示實(shí)物，識(shí)別時(shí)間為0.4秒。從以上的結(jié)果可以看出，教師所展示的形象愈是鮮明，愈是具體，就愈能縮短感知時(shí)間，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣，提高教學(xué)效率�！蹦敲丛谛W(xué)英語(yǔ)課堂上，教師可以利用比較直觀的實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫等提供需要的情景。通過此種方式可以吸引小學(xué)生的注意力，提起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如，在講授身體部位名稱時(shí)，教師就摸摸學(xué)生的鼻子、眼睛、嘴，生動(dòng)真實(shí)地讓學(xué)生體會(huì)，并可結(jié)合句型：“This is…”來練習(xí)。圖畫和簡(jiǎn)筆畫就更能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞有直觀深刻的了解。比如，在講去商場(chǎng)買東西的用語(yǔ)時(shí)，教師就可以使用掛圖描畫出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，然后來進(jìn)行講解。這樣就可以使小學(xué)生體驗(yàn)到，英語(yǔ)要用在生活之中，也可提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情。
3.2利用多媒體手段營(yíng)造情景
英語(yǔ)教學(xué)過程中可以利用錄音帶、課件等多媒體手段營(yíng)造出情景，因?yàn)樵诙嗝襟w環(huán)境下，學(xué)生可以更注重聽說，有助于練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)以及聽力。而跳出了課堂死板的氣氛后，學(xué)生能更加提起興趣。語(yǔ)言之間的交流更加自然流暢。多媒體設(shè)備可提供給學(xué)生更加直觀形象的刺激，有助于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣。如我在課堂上播放模擬過生日的英語(yǔ)動(dòng)畫片，動(dòng)畫內(nèi)容切合上課內(nèi)容，不僅提起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更使英語(yǔ)學(xué)習(xí)貼合生活實(shí)際，使之不脫離生活而只做考試科目來學(xué)習(xí)。學(xué)生看完后，能向我提出問題并能模仿動(dòng)畫片中的短語(yǔ)和句子，收到了良好的教學(xué)效果。又如利用PowerPoint課件內(nèi)，放入圖片，動(dòng)畫，音樂等內(nèi)容，特別能引起小學(xué)生的好奇心和求知欲，大大地吸引了學(xué)生的興趣。并能根據(jù)老師的引導(dǎo)而自覺自然地學(xué)習(xí)，使之達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。
3.3巧設(shè)游戲創(chuàng)設(shè)情景
“能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最好的教學(xué)方法。游戲就是這樣一種能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中不知不覺接受知識(shí)的好方法�！崩�，在學(xué)生學(xué)習(xí)完很多類似的單詞，比如學(xué)習(xí)了去動(dòng)物園的課文，會(huì)學(xué)到很多動(dòng)物的單詞，如tiger,elephant,monkey,dog,panda等。第二天復(fù)習(xí)這些單詞的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一個(gè)記憶大考驗(yàn)的比賽。將全班同學(xué)分成幾組，每組輪流派一名學(xué)生進(jìn)行游戲。我在手里拿了5-10張卡片，按照一定的順序出示，未參加游戲的學(xué)生需念出卡片上的單詞。5-10張念完后，請(qǐng)參與比賽的幾名學(xué)生按照順序說出卡片上的內(nèi)容。小學(xué)生的好勝心都很強(qiáng)，提前一天通知他們明天上課比賽，第二天上課的效果會(huì)更好。通過比賽的形式，不僅讓學(xué)生更加努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)和背單詞，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，同時(shí)以分組的形式進(jìn)行比賽，還能增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感。此外，在練習(xí)句型時(shí)，也可以設(shè)計(jì)游戲。比如在練習(xí)There be句型時(shí)，我就準(zhǔn)備一個(gè)紙箱，里面裝著單詞的卡片，把這些卡片放入紙箱內(nèi)，上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生隨意抽取其中的卡片，并結(jié)合There be句型造句。這樣不僅復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的單詞，也練習(xí)了There be句型的使用，同時(shí)變化學(xué)習(xí)形式，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之記得更加牢固，一舉四得。
3.4運(yùn)用表演渲染情景
“兒童天生好動(dòng),模仿性強(qiáng),進(jìn)角色快,這些與生俱來的特性可以加以利用,讓學(xué)生在“演一演”、“做一做”等多種形式中模擬真實(shí)情境,調(diào)動(dòng)多種感官,寓教于樂,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的愿望�！北热�，在學(xué)習(xí)would you like to do sth的句型時(shí)，我就在幾張卡片上寫上不同的場(chǎng)景，比如電影院，教室，快餐店，商場(chǎng)之類的場(chǎng)景。然后讓學(xué)生任意抽取其中場(chǎng)景，來練習(xí)請(qǐng)求去做某事的句型。比如設(shè)計(jì)想去電影院的場(chǎng)景。學(xué)生A提出要求：Would you like to go to the cinema?”學(xué)生B可根據(jù)實(shí)際情況選擇I’d like to.或是I’m afraid not.I had to do my home-work.等等句型的練習(xí)使用。這樣可以使學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，也可以讓學(xué)生充分利用表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)來把自己最好的一面展現(xiàn)出來。
4.小結(jié)
小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，更重在提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。而小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)法，教師將教學(xué)目的外化，使學(xué)生更容易接受，更容易理解記憶，創(chuàng)造出身臨其境的氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的所有感官，以直觀形象的方式教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在快樂的環(huán)境下感受英語(yǔ)的魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。改變了以課堂為中心的教學(xué)模式，以教師為中心的注入式教學(xué)方法。情景教學(xué)法更以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以教師的引導(dǎo)為輔助，使小學(xué)生能在真實(shí)的情景下學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，用好英語(yǔ)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加生活化。
參考文獻(xiàn)
[1]陳慧.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].小學(xué)教學(xué)參考,2007,(1).
[2]賀小芝.談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂中的“情景教學(xué)”[J].教書育人,2005,(5).
[3]黃燕.創(chuàng)設(shè)情境快樂學(xué)習(xí)—淺談小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)[J].經(jīng)驗(yàn)交流,2010,(16).
[4]張錦江“.金字塔”英語(yǔ)教學(xué)模式初探[J].考試周刊,2001,(47).
[5]鄒志超，龔少英.情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2006,(2).
【小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)法探討英語(yǔ)論文】相關(guān)文章：
功能教學(xué)法英語(yǔ)論文10-18
情景教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)用論文09-05
試論英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法與話題的結(jié)合08-09
探討高職英語(yǔ)教學(xué)策略及教學(xué)法07-01
高職英語(yǔ)教學(xué)策略及教學(xué)法探討08-14
探討后教學(xué)法對(duì)英語(yǔ)教師的啟示08-18