英語教育中的情感教育策略研究論文

　　［摘要］

　　英語教學的目標是要讓學生能夠學以致用，更好地掌握以及應用英語。情感教育能夠通過共情以及情景的帶入等，提高學生的學習積極性和學習的效率。本文首先分析了情感教育對于英語教學的影響，然后分析了在英語教育中引入情感教育的意義，最后提出了情感教學在英語教學中的應用方式，以期幫助老師和學生更好地通過情感教育加強英語的學習。

　　［關鍵詞］英語教育;情感教育

　　引言

　　隨著我國國際化的進程不斷加快，英語作為一門重要的溝通語言，受到了越來越廣泛的重視。在英語的教學過程中，必須以學生為出發(fā)點，激發(fā)學生的學習積極性，讓他們自主地進行學習。將情感教育策略引入英語教育中，能夠更好地提高學生的積極性，對英語的記憶能力以及英語語境思維的能力，提高教學效率。

　　一、在英語教育中引入情感教育的意義

　　情感教育能夠通過情感的帶動，引起學生對于英語學習的熱愛，并有助于他們對于英語的理解和各類知識點的學習。將情感教育引入到英語教學中，主要有以下幾個作用。

　　(一)激發(fā)學生的學習興趣

　　通過情感教育，能夠更好地關注到學生的身心發(fā)展，以及對于知識學習的接收程度。從而能夠從學生的角度出發(fā)，為他們創(chuàng)造出一個更適合學習的心境，從他們的興趣點出發(fā)，通過情感教育的融入，能夠更好地提高他們的學習興趣。通過有趣的，情感上的溝通交流代替?zhèn)鹘y(tǒng)的機械化、填鴨式的教學，從而能夠帶動學生更加愿意融入到英語教學的環(huán)境中進行自主學習。

　　(二)提高教學效率

　　傳統(tǒng)的英語教學方式，僅僅采用單一的課本傳授，聽說讀寫等機械化的方式，學生學習起來并沒有真正融入到英語環(huán)境中，也并非發(fā)自內心的喜歡英語，從而導致了課堂的教學效率十分低下。而將情感教育引入英語教學中，能夠使老師在進行知識點的教學時，更加關注學生的情感以及對于英語的接收程度，采用多媒體和情景化的教學方式，更好地促進學生對于英語的喜好以及對教學環(huán)境的融入，從而潛移默化地提高了教學的效率。

　　(三)促進師生之間的關系

　　情感教學能夠幫助老師從學生的角度更好地了解他們的英語學習感受以及興趣所在，通過合理的溝通與交流，從情感方面引導學生積極地加強英語的學習。由于在教學過程中，老師與學生之間的溝通與互動多了，師生之間的關系將會變得更加融洽。在英語教育中融入情感教育的方法，能夠使師生之間建立一種相互信任和幫助的狀態(tài)，通過情感的交流與融合，打破以往老師高高在上的形象，與學生多加互動和交流，幫助他們解決英語學習中的困難并對興趣加以引導，從而拉近師生之間的關系。

　　二、情感教學在英語教學中的應用方式

　　將情感教學融入到英語教學的環(huán)境中，必須注重對于情感交流的重視，同時通過采用相關的多媒體等技術收單，更好地營造出一種歡樂的課堂氣氛，幫助學生從情感上更好地接受所學的英語知識點。具體而言，將情感教學引入到英語教學中，需要注意以下要點。

　　(一)分析教材，理解教材情景與人物情感

　　要想充分將情感教學法應用到英語教學中，就必須對教材進行深入的研究，了解教材中所設定的各類場景的基本特點，以及相關人物應有的情感特征。在課堂教學的過程中，通過情景設置和多媒體教學的方式，更好地將學生引入到教材描述的情景中。在教學的情境中，通過對情景人物心理的描述，以及情感的共鳴，幫助學生更好地理解人物的情感，并加深對知識點的理解與學習。

　　(二)加強與學生的情感溝通，營造良好的教學環(huán)境

　　為了將情感教育更好地引入到英語教學中，老師在日常生活中就必須加強與學生之間的溝通與交流，與他們建立良好的師生以及友誼關系，這樣在真正的課堂教學時，學生才更容易理解老師所設定的情感教育場景，加強對語言知識的學習，不容易產生抗拒和逆反的心理。在平時的教學中，對于不同的學生要注重采用不同的方式，發(fā)掘學生的優(yōu)點因勢利導。在課堂教學中也應因材施教，對于比較靦腆的學生，應該多加強與他們的溝通，在英語教學中也可以多采用小組合作等方式，為他們創(chuàng)造課堂上練習的機會。對于較為活潑的學生，在獨立性的問題上，可以對他們多加引導，從而在課堂上兼顧到不同學生的情感需求與特點。

　　(三)通過語言和表情來傳遞教材中的內容

　　通過語言和表情，能夠更好地帶動起學生的情感，融入教學的情境中，從而更好地完成知識點的學習。老師在進行語言表達時，首先需要做到簡明扼要，重點突出，同時能夠清晰而形象地表達出教學中的情感。教師還可以通過不同的語音、語調、語速、節(jié)奏、停頓等語言表達的變化來表達感情，這樣也能夠使得課堂更加活躍，更容易將英語知識點傳授給學生。在面部表情上，老師應該保持微笑，從而給學生一種更加親和的印象，讓學生更加容易接受老師所傳授的知識。必要時也可根據教學的需求變化表情，將學生帶入人物的內心情感世界，感受人物人生的酸、甜、苦、辣，通過相互情感的交流，更好地引導學生對于英語知識的學習。當學生注意力分散時，教師可以用目光表示提醒;當學生回答問題時，教師可以用目光表示鼓勵，使他們有被重視、被期待的感覺。

　　(四)利用多媒體等技術，創(chuàng)造情景帶入情感

　　隨著科學技術的發(fā)展，將多媒體等圖像、音頻等技術引入到英語的課堂教學中，能夠更好地提高課堂教學的氛圍和活躍性，使得學生更加積極主動的學習。通過這些技術的采用，能夠更好地為學生營造出書本學習中的一系列場景，從而更加有針對性，有情感帶入性的進行學習。如通過圖像、音樂的演繹，讓學生更加明確人物的內心情感，或是通過角色扮演的方式，利用教學道具等，讓學生獲得身臨其境之感并獲得聲情并茂的知識，從而能夠加深他們對于知識的理解與掌握。

　　(五)加強教學效果的評價

　　在將情感教育方法引入到英語教學中之后，并不是就此結束了。而是需要進一步對教學效果進行評價，從而更好地了解不同的學生對于情感教育的接收程度。教學效果的評價需要定期進行，通過老師對于學生情感的定性評價，以及考試的成績定量評價兩者結合，來分析情感教育學方法的作用效果。同時分析學生對于情感教學的接受程度，以及對于英語知識點的掌握程度。根據不同的評價結果，對不同的學生采取不同的情感教學方式。通過鼓勵和互動的手段，提高學生的學習積極性，通過有效的鞭策和教導，更好地促進學生的學習。

　　(六)提高教師自身的情感素質培養(yǎng)

　　教師自身的情感素養(yǎng)對于情感教育方式的使用與效果有著重要的影響，教師簡單的情感變化將會對課堂教學的學生產生很大的影響，對于課堂教學效果也會帶來影響。當教師用積極樂觀的態(tài)度進行教學時，將能更好地激發(fā)學生的積極性和興趣，從而能夠提高教學的效果。而如果教師的情感狀態(tài)處理不得當，一些負面和消極的情緒將會影響到學生對于知識點學習與理解。因此教師必須不斷加強對于自身情感素質的培養(yǎng)，不斷總結情感教學中的經驗和教訓，不斷調整自己的教學狀態(tài)。一方面加強情感教育的熟練程度，一方面加強自身的情感素質管理，積極通過積極的情緒來帶動學生的英語學習和對知識點的理解與應用。

　　結語

　　將情感教育的方式引入到英語的教學中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率同時促進師生之間的關系。英語教育工作者應該注重分析教材，理解教材情景與人物情感加強與學生的情感溝通，營造良好的教學環(huán)境。通過語言和表情來傳遞教材中的內容。同時利用多媒體等技術，創(chuàng)造情景帶入情感，加強教學效果的評價，提高自身的情感素質培養(yǎng)。從而更好地發(fā)揮情感教學的優(yōu)勢，激發(fā)學生對英語的學習積極性，加強日常的應用于鍛煉。

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