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從英語專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀看幼兒英語教育的實(shí)施論文
一些英語專業(yè)的畢業(yè)生的英語綜合能力不足，無法滿足社會(huì)和自身發(fā)展需要。這給了各個(gè)英語教育階段以啟示，尤其是英語學(xué)習(xí)起點(diǎn)的低齡化讓幼兒英語教師成為很多孩子的啟蒙教師，我們應(yīng)該對(duì)于幼兒英語給予重新的審視和定位。本課題以第二語言習(xí)得作為理論指導(dǎo)，力圖分析探究幼兒英語教學(xué)存在的問題，并提出針對(duì)性的解決辦法。以期更多的孩子從英語啟蒙時(shí)期就能接受規(guī)范的英語教育，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
一、前言
經(jīng)歷了四年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，多數(shù)學(xué)生都能拿到英語專業(yè)四級(jí)證書、專業(yè)八級(jí)證書，或者其它英語水平證書。其中不乏專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生;但是很多學(xué)生的英語專業(yè)能力并沒有達(dá)到當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的能力要求。那種只是憑學(xué)位證書和各種等級(jí)證書就能找到好工作的時(shí)代已經(jīng)不復(fù)存在，用人單位更多的看中其實(shí)際能力。教師們分析高校英語課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)效率等方面給出了很多深刻的分析和中肯的建議。也有的從中學(xué)英語課堂教學(xué)中查找原因，力圖尋找學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前英語學(xué)習(xí)上存在的問題。目前，我國的英語教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)普及，甚至在學(xué)齡前兒童中，也開始出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的熱潮。雖然我國的素質(zhì)教育已經(jīng)提倡了多年，但是似乎一切的教育又都是圍繞著“考試”這根無形的指揮棒在運(yùn)轉(zhuǎn)，幼兒教育亦是如此。針對(duì)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幼兒英語教育也可以得到有益的借鑒。
二、英語專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀及其原因分析
學(xué)生的英語綜合能力主要包括聽說讀寫譯五個(gè)方面。相對(duì)來說聽和說的能力顯得較為薄弱，在此我們著重對(duì)這兩方面的現(xiàn)狀加以分析。
聽力能力薄弱是學(xué)生們普遍存在的問題。英語聽力教學(xué)時(shí)間的分配未能得到應(yīng)有的重視;缺乏非真實(shí)性的聽力材料一定程度上增加了學(xué)生的聽力難度，在實(shí)際交際過程中增加了其焦慮心理。缺乏專門的而且訓(xùn)練有素的英語聽力教師一大主要問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍采取單一而固定的模式，即教師解釋單詞、教師播放磁帶、學(xué)生做聽力練習(xí)、教師與學(xué)生核對(duì)答案。這在某種程度更是聽力測(cè)試而非聽力教學(xué)。教師成了課堂的主宰，缺乏與學(xué)生之間的語言交際，片面強(qiáng)調(diào)聽力重點(diǎn)、技巧與核對(duì)答案。學(xué)習(xí)者的聽力理解水平不僅受有限的聽力輸入影響，更是受到測(cè)試過程中帶來焦慮心理的影響。
英語專業(yè)大學(xué)生英語口語仍然存在著不同程度的問題。首先，相當(dāng)一部分學(xué)生英語基本功不夠扎實(shí)，對(duì)口語學(xué)習(xí)不重視。其次，缺乏對(duì)英語國家文化的了解導(dǎo)致表達(dá)不當(dāng)。大學(xué)生長期以來受到母語的影響，說英語時(shí)很容易形成母語思維習(xí)慣，這是中國式英語產(chǎn)生的根源。只局限于口語課上的練習(xí)，課后有部分學(xué)生也不愿開口鍛煉，而與英語本族語者交流的機(jī)會(huì)更是少之又少，口語中的常見錯(cuò)誤得不到及時(shí)糾正。除了聽說能力欠缺之外，學(xué)生的英語文化知識(shí)太有限也是制約口語表達(dá)的一個(gè)因素。
上述問題的存在根深蒂固，然而如果在幼兒英語在這個(gè)啟蒙期如果對(duì)于聽力、語音、口語方面的問題給予足夠重視，會(huì)為將來的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。
三、幼兒英語課堂教學(xué)
英語專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀為幼兒英語課堂教學(xué)提供了許多可借鑒之處。幼兒英語課堂是教師傳授英語基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)幼兒聽說技能的主要形式。課堂教學(xué)的好與壞，直接影響到幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣和英語學(xué)習(xí)的效果。
(一)英語字母教學(xué)
英語字母是學(xué)習(xí)英語的開始。老師要做到讓學(xué)生邊看邊聽，看聽結(jié)合演示;看形聽音，獲取初步印象。可制作易于辨識(shí)的大小寫字母卡片，把相應(yīng)的小卡片分發(fā)給學(xué)生，讓其在看到某個(gè)字母的同時(shí)可聽到該字母的發(fā)音。教師演示字母圖片時(shí)可使用一些肢體語言甚至比較夸張的動(dòng)作，但要用正常速度反復(fù)讀。第二，要邊看邊聽邊說，視聽說結(jié)合模仿，形成字母的立體印象。讓兒童根據(jù)聽到的發(fā)音指字母，辨聽指認(rèn)，激發(fā)他們想把字母說出來的欲望。鼓勵(lì)他們小聲模仿、跟讀，聲音由小到大。到了視聽說階段，可以采取游戲表演等形式加深其對(duì)字母的認(rèn)識(shí)。當(dāng)多數(shù)學(xué)生掌握后，教師可用直觀的方式并輔以姿勢(shì)、手勢(shì)等動(dòng)作，少而精地講一點(diǎn)發(fā)音要領(lǐng)，使其形成更加完整的印象和深刻記憶。
(二)英語語音教學(xué)
語音是聽的基礎(chǔ)。在筆者接觸的大量英語專業(yè)學(xué)生中，發(fā)音好的鳳毛麟角，高考這根指揮棒起了很大作用：在中小學(xué)時(shí)候，只要會(huì)讀會(huì)寫就行了，而幾乎都沒有注意過重音、失去爆破、連讀、語調(diào)等語音問題。學(xué)生的啟蒙英語老師的語音程度在很大程度上將影響到該學(xué)生的語音水平。鑒于英語學(xué)習(xí)者的低齡化，幼兒教師此時(shí)成為多數(shù)孩子的英語啟蒙教師。幼兒學(xué)習(xí)語言主要通過模仿教師的口型、動(dòng)作和音調(diào)等進(jìn)行。幼兒在大量“聽”的基礎(chǔ)上，在活潑、真實(shí)的語境中感知、模仿習(xí)得英語語言、語調(diào)，獲得語感。在聽字母、單詞、句子、情境中聽音、辨音、分析、理解、獲取聽能。聽音還要與模仿相結(jié)合，如果老師的語音不夠準(zhǔn)確，最好用錄音機(jī)代替朗讀。教師在語音教學(xué)過程中要少講規(guī)則，不要分析，否則會(huì)讓幼兒失去興趣。
(三)英語詞匯教學(xué)
詞匯教學(xué)老師們?nèi)耘f可以采取圖文結(jié)合的方式予以進(jìn)行，可將單詞標(biāo)注在圖片下面或者背后。成功展示新單詞之后將是一段長時(shí)間的模仿過程。單詞識(shí)記還要將模仿和情境相結(jié)合。識(shí)記單詞最好以句子為單位，讓幼兒在情境中感知，并有一個(gè)長期的、多次反復(fù)的記憶過程。教師可以使用實(shí)物、卡片、幻燈片、歌曲、磁帶等方式展示單詞促進(jìn)記憶。英語詞匯教學(xué)中存在遺忘率特別高的問題。幼兒大腦發(fā)育還不成熟，知識(shí)面較窄，在有限的時(shí)間內(nèi)，幼兒英語教師在詞匯教學(xué)中不僅要用超常的手段引起幼兒對(duì)單詞的特別關(guān)注，還要用極高的頻率和速度重現(xiàn)所學(xué)單詞，并且注意在以后的教學(xué)內(nèi)容中多次反復(fù)使用。在沒有語境的情況下，幼兒英語教師應(yīng)加大英語的輸入量，設(shè)法創(chuàng)造語境讓詞匯得以復(fù)現(xiàn)，從而有效地提高幼兒的詞匯積累速讀和累積量。
(四)英語聽力教學(xué)
幼兒英語教學(xué)是第二語言的啟蒙教育，把好聽力關(guān)尤為重要，它將極大促進(jìn)說、讀、寫的能力。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，宜選用靈活多變、喜聞樂見的訓(xùn)練方法和手段。幼兒好奇好問，對(duì)聲音特別敏感。成功的導(dǎo)入也能吸引幼兒對(duì)“聽”的興趣。聽力訓(xùn)練要循序漸進(jìn)。第一步要聽清楚，教師要給幼兒清晰、規(guī)范的聽力內(nèi)容，發(fā)音要口齒清晰，音調(diào)不能拖泥帶水。第二步是聽辨識(shí)別、領(lǐng)悟大意。教師有意識(shí)選取一些相近的字母、單詞或句子讓幼兒辨聽，讓他們邊聽邊指認(rèn)、邊聽邊領(lǐng)會(huì)。第三步就是聽寫模仿結(jié)合。發(fā)揮幼兒愛模仿、會(huì)模仿的特點(diǎn)，穿插一些“跟我學(xué)”的活動(dòng)。為培養(yǎng)幼兒初步的交際能力，要讓他們多聽地道純正的英語，聽原聲磁帶，看原版VCD等。其中，一些旋律簡(jiǎn)單，朗朗上口的英文兒歌更是上佳選擇。聽力訓(xùn)練不能孤立地進(jìn)行，要結(jié)合聽做、聽唱、聽畫、聽說、聽跳、聽讀等，此階段不可要求聽寫，這要求過高，會(huì)挫傷幼兒的積極性。
(五)英語口語教學(xué)
對(duì)幼兒進(jìn)行英語口語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)定位在引發(fā)興趣，把“說”英語當(dāng)成一種游戲，在玩的過程中獲得簡(jiǎn)單的交際能力。首先要激發(fā)幼兒想要的欲望。幼兒對(duì)語言特別敏感，對(duì)學(xué)習(xí)第二語言也特別敏感。啟發(fā)他們想說的關(guān)鍵在于生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，寬松和諧的語言環(huán)境和寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍。讓幼兒玩起來、動(dòng)起來，同時(shí)通過示范和鼓勵(lì)，使幼兒產(chǎn)生一種情不自禁的參與沖動(dòng)和用英語進(jìn)行交際的需求。其次要培養(yǎng)會(huì)說的能力。幼兒英語教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)就是幫助幼兒學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交際。從聽力入手，經(jīng)過了大量的語言輸入和跟讀模仿過程，當(dāng)幼兒感覺到該用的時(shí)候會(huì)很自然地表達(dá)出來。教師除了使用一些基本詞匯還要有序地穿插一些交際用語。要教會(huì)他們?cè)谑裁礃拥那闆r下用什么樣的表達(dá)方式和應(yīng)答方式。課堂內(nèi)外常用的口語教學(xué)形式有：口頭模仿、口頭問答、句型操練、情景對(duì)話、看圖說話、日常會(huì)話等。
四、結(jié)語
針對(duì)目前在大學(xué)英語專業(yè)課堂中存在的問題，要從英語學(xué)習(xí)啟蒙期就必須給予注意。本文具體分析了幼兒英語教學(xué)過程和需要注意的問題，提出了具體的教學(xué)方法和措施。以期能對(duì)廣大幼兒英語教師提供一些幫助和指導(dǎo)。同時(shí)也夠呼吁更多的人關(guān)注幼兒英語教育，真正關(guān)心我們的下一代，使之在英語啟蒙時(shí)期能夠接受科學(xué)而有效的英語教育，為日后英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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