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剖析環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題論文
專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是公共英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的組成部分，它以培養(yǎng)學(xué)生獲取專業(yè)信息能力為主要目的。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)得到越來(lái)越多的人的重視。但國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)校的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)亟待改革。因此，明確目前制約我國(guó)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的因素，對(duì)促進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高是很有必要的。
環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)是我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的必修考查課。目前教師對(duì)該課程教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)還停留在專業(yè)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和科技文章翻譯層次，存在“重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用”的現(xiàn)象。另外，學(xué)生也不重視專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為這是一門考查課，存在應(yīng)付的心理，達(dá)不到以英語(yǔ)為工具獲取和交流相關(guān)專業(yè)知識(shí)的水平。這些問(wèn)題都會(huì)影響到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。筆者根據(jù)近幾年在環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的感悟，淺談制約其發(fā)展的問(wèn)題。
一、環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中存在的問(wèn)題
1.環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材內(nèi)容枯燥單調(diào)
多數(shù)高校使用的環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材的內(nèi)容是環(huán)境方面的學(xué)術(shù)語(yǔ)言文言化的復(fù)古傾向--一個(gè)值得關(guān)注的語(yǔ)言科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識(shí)剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭(zhēng)看哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個(gè)亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻(xiàn)、著作等，多年的教學(xué)實(shí)踐表明這一教學(xué)內(nèi)容容易使課堂教學(xué)乏味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師應(yīng)調(diào)整專業(yè)英語(yǔ)的課程內(nèi)容，除了傳統(tǒng)教材中的學(xué)術(shù)論文、技術(shù)報(bào)告，還應(yīng)當(dāng)引入專業(yè)英語(yǔ)寫作知識(shí)、口語(yǔ)交流等內(nèi)容，以及與當(dāng)前環(huán)境密切相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)專題講座等模塊，以此幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高其使用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教師知識(shí)儲(chǔ)備不足，教學(xué)中力不從心
當(dāng)前從事環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師在專業(yè)知識(shí)方面存在不足。教師缺乏豐富的專業(yè)知識(shí)，無(wú)法從學(xué)科體系的角度把握知識(shí)內(nèi)容，因此無(wú)法結(jié)合專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)有機(jī)構(gòu)建知識(shí)模塊。教師只是簡(jiǎn)單地講解專業(yè)詞匯，翻譯詞句，無(wú)法將專業(yè)英語(yǔ)的作用體現(xiàn)出來(lái)，因此影響了教學(xué)效果。
3.環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教師備課形式單一
目前大多數(shù)專業(yè)英語(yǔ)教師的備課模式是將教學(xué)內(nèi)容分為單詞、詞組、翻譯等模塊，分級(jí)講解練習(xí)。這種形式雖然能夠完成教學(xué)任務(wù)，但是沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的主體地位，例如學(xué)生的專業(yè)知識(shí)背景、基礎(chǔ)英語(yǔ)水平以及專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
二、環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式中存在的問(wèn)題
1.環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的引入力度有待加強(qiáng)
單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式會(huì)使得課堂氣氛沉悶，不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體手段，將教學(xué)內(nèi)容以圖、文、聲的形式生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生令人耳目一新的效果，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)；適時(shí)地引入問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，最終自己解決問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
2.環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)課程的銜接有待提高
環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)以環(huán)境學(xué)方面閱讀為主要內(nèi)容，詞匯集中在生物和化學(xué)的課程，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備中應(yīng)該有化學(xué)、生物、環(huán)境方面的內(nèi)容。目前，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)模塊掌握不足，導(dǎo)致對(duì)閱讀內(nèi)容理解出現(xiàn)偏差。因此，教師在講授專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)之前，需要調(diào)查學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，這將對(duì)學(xué)生利用專業(yè)英語(yǔ)、了解專業(yè)知識(shí)有幫助。
3.環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)有待提升
教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性密切相關(guān)。目前在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，鑒于學(xué)生的英語(yǔ)水平，師生的課堂互動(dòng)力度不大，學(xué)生大多數(shù)情況下只是機(jī)械被動(dòng)聽(tīng)，聽(tīng)的效果還不一定好。專業(yè)英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，只有將聽(tīng)說(shuō)寫結(jié)合起來(lái)才能收到好的教學(xué)效果。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平，在學(xué)生能接受的前提下，采取靈活多樣的教學(xué)方式，例如要求學(xué)生朗讀單詞詞組和詞句，用英語(yǔ)闡述專業(yè)問(wèn)題；或者教師布置難度適當(dāng)?shù)男≌n題，要求學(xué)生查閱資料歸納總結(jié)后英文講解等，以此提高學(xué)生的積極性。
三、結(jié)語(yǔ)
環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)工作是一個(gè)將專業(yè)知識(shí)與語(yǔ)言技能、師生互動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)資源有機(jī)整合的系統(tǒng)工程。教師需要積極研究和探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平，這樣才有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張冬梅.專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2006，8（3）：109.
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