高職英語教育改革策略論文

　　1高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

　　現(xiàn)行高職英語教學(xué)存在嚴(yán)重的問題。語言教學(xué)三個組成部分：教師、學(xué)生和教材。傳統(tǒng)的課堂是以教師和教材為中心，以講解課文、詞匯和語法知識為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。以教為主的教學(xué)模式導(dǎo)致了“啞巴英語”問題的出現(xiàn)。學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性受到壓制，學(xué)習(xí)的積極性受到了挫傷。這種教學(xué)方法難以提高高職學(xué)生英語應(yīng)用能力。

　　2高職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀

　　選擇高職教育的學(xué)生生源質(zhì)量不如本科院校的學(xué)生，大部分屬于知識基礎(chǔ)薄弱，英語興趣欠缺的學(xué)生。高職學(xué)生未來主要是社會“職業(yè)技能型”、“應(yīng)用型”人才，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀態(tài)是不積極的，學(xué)習(xí)動力是不足的，而當(dāng)前的學(xué)生隨時(shí)代的發(fā)展，信息的流通，思想非�；钴S，一成不變的課堂模式阻礙了學(xué)生發(fā)展的需要。這個嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題直接影響了學(xué)習(xí)效果，對高職教育的持續(xù)發(fā)展必然產(chǎn)生負(fù)面的影響。

　　3實(shí)施以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式

　　前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“教學(xué)應(yīng)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)驚奇、滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感的體驗(yàn)，從而使學(xué)習(xí)者帶著高漲的、激動的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個充滿活力的活動”。一個良好的的英語語教學(xué)模式應(yīng)該是：第一，以各種形式和手段向?qū)W習(xí)者提供大量的實(shí)用的英語信息，創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境；第二，創(chuàng)造一個愉悅的學(xué)習(xí)壞境和氛圍；第三，向?qū)W生提供生動有趣，且有針對性，適用性的學(xué)習(xí)內(nèi)容；第四，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。具體來說就是將“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式改變“以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的新型課堂。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)目的是使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。主動學(xué)習(xí)包括學(xué)生自己尋找材料、選擇材料和利用材料。他們在這些過程中要介紹材料，解釋選擇的理由、評價(jià)材料的適用性、趣味性和學(xué)科的相關(guān)性。這些都是一種主動承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任的過程。因此，教材應(yīng)該留有充分的空間或提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會讓學(xué)生參與、拓展和表現(xiàn)。怎樣才能創(chuàng)造出一個理想的學(xué)習(xí)殿堂呢？把握好教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，合理的教學(xué)環(huán)節(jié)確保每個學(xué)生樂于參加并積極參加學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率，發(fā)張學(xué)生的自主能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心正如前面提到的，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生怕上英語課，甚至有些學(xué)生對英語喪失所有的信心。蘇霍姆林斯基說：“善于鼓勵學(xué)生是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)�！霸诤侠戆才呕�本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要自由刪減、補(bǔ)充、替換教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣，生動有趣的教學(xué)方法。例如，在講“so+助動詞/情態(tài)動詞/系動詞+主語”語法點(diǎn)時(shí)，加上一段英文版的米老鼠和唐老鴨片段，其中有一句“Plutofallsintothewallow,sodoesthecat”，從這句切入學(xué)習(xí)點(diǎn)，學(xué)生興趣提高，也覺得不枯燥，簡單易懂，學(xué)習(xí)的積極性提高了。這種講講笑話，做做游戲，看看視頻方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。然后通過相關(guān)的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。轉(zhuǎn)換教師的角色，從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者傳統(tǒng)課堂老師的角色一直是“主宰”位置，是教學(xué)中的主體，新的教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)換老師的角色，教師在課堂上應(yīng)變成引導(dǎo)者，協(xié)調(diào)者。在課堂中教師布置任務(wù)，讓學(xué)生自己完成，主動尋找相關(guān)材料，得出相關(guān)的結(jié)論，學(xué)生相互評價(jià)，教師最終總結(jié)。講解“WorkplaceClothingandHygiene”時(shí)，教師布置學(xué)生任務(wù)，從clothes（衣著），shoes（鞋子），hair（頭發(fā)），nail（指甲）和cosmetics（化妝）等幾個方面著手，談?wù)勑氯肼氄呷绾未┲�和保持個人衛(wèi)生問題。學(xué)生以小組形式，分組進(jìn)行討論，找尋相關(guān)信息，得出結(jié)論。教師在此期間，查看每組進(jìn)行情況，對有問題的組員有針對性的提醒，結(jié)束分組討論后，每組代表總結(jié)各組的觀點(diǎn)，各組之間進(jìn)行評價(jià)，補(bǔ)充，最終由老師總結(jié)各組的優(yōu)良表現(xiàn)。這樣的課堂學(xué)生化被動為主動，學(xué)生自主進(jìn)行，老師輔導(dǎo)。根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，涉及適量靈活性較大的思考題，讓學(xué)生探求不同的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極求異的能力，鼓勵學(xué)生問”為什么“，讓他們充分交流，討論，以創(chuàng)新的思維來提高靈活運(yùn)用語言的知識能力。使用各種教學(xué)手段創(chuàng)造良好的英語教學(xué)的氛圍語言的學(xué)習(xí)離不開生活，為使學(xué)生更容易掌握所學(xué)知識，課堂實(shí)踐必不可少。教師要想法設(shè)法利用一切時(shí)間和機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。“speaking”“writing”“communication”的教學(xué)極其重要。例如，討論（discussion），辯論（debate），角色扮演（roleplay）等。教師應(yīng)能充分使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件、使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，并融合英語的實(shí)用性、文化性與趣味性，充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。通過各種教學(xué)活動，使學(xué)生在交流合作中建立友誼，在競賽中賽出風(fēng)格�；�動式的教學(xué)模式使英語課堂真正的“活了”了起來。營造了一個輕松和諧的課堂氣氛，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，融洽了師生關(guān)系。總而言之，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，不斷探索新的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探究，解決問題，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。正如蒙特梭利所說：“教育的目的，應(yīng)該不是將一些經(jīng)過選擇的事實(shí)塞給小孩，而是培養(yǎng)其自發(fā)學(xué)習(xí)的欲望�！敝挥羞@樣，才能讓學(xué)生真正感受英語的美好，享受學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的成功。

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