英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)用能力培養(yǎng)論文
一、語(yǔ)境化教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)用能力培養(yǎng)的作用
1．認(rèn)知語(yǔ)境的作用
語(yǔ)境化教學(xué)模式要求教師優(yōu)化學(xué)習(xí)者的認(rèn)知語(yǔ)境，根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異創(chuàng)建真實(shí)情景，采用靈活多變的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)利用邏輯推理、信息處理等語(yǔ)境識(shí)別策略去構(gòu)建與預(yù)設(shè)語(yǔ)境相關(guān)的信息或假設(shè)。首先，認(rèn)知環(huán)境是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要條件，良好的認(rèn)知環(huán)境直接影響學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解和接受，良好的認(rèn)知環(huán)境能夠提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)境認(rèn)知能力，最終影響語(yǔ)用效果。所以，認(rèn)知語(yǔ)境能夠影響學(xué)習(xí)者語(yǔ)境認(rèn)知能力。其次，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行語(yǔ)言輸出時(shí)借助認(rèn)知語(yǔ)境儲(chǔ)存的各種信息被調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以潛意識(shí)地使用本族語(yǔ)者的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。語(yǔ)境化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者認(rèn)知潛能，通過(guò)自身的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)影響語(yǔ)言向多樣化發(fā)展，最終提升學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用語(yǔ)言能力。最后，語(yǔ)境化教學(xué)需要學(xué)習(xí)者以真實(shí)的語(yǔ)境為依托，在教師的'指導(dǎo)下展開(kāi)交流，形成師生、生生循環(huán)的交際網(wǎng)絡(luò)，在這個(gè)交際過(guò)程中，學(xué)習(xí)者充分調(diào)動(dòng)自己的認(rèn)知信息，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和溝通，逐步提高社會(huì)語(yǔ)用能力。綜上所述，認(rèn)知語(yǔ)境對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)境認(rèn)知能力、語(yǔ)用語(yǔ)言能力和社會(huì)語(yǔ)用能力具有促進(jìn)推動(dòng)作用。
2．情景語(yǔ)境的作用
語(yǔ)境化教學(xué)模式要求創(chuàng)建情景式語(yǔ)言環(huán)境，即情景真實(shí)、語(yǔ)言貼切、內(nèi)容豐富，能夠全方位模擬真實(shí)交際氛圍的教學(xué)情景。顯而易見(jiàn)，情景語(yǔ)境首先改變了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力，因?yàn)樵斐蓪W(xué)習(xí)者語(yǔ)用失誤頻發(fā)的主要原因就是由于對(duì)特定情境的識(shí)別失誤。情景是教學(xué)中不可忽略的影響因素，在教與學(xué)中重視情景的積極作用，將情景納入教學(xué)體系能夠提高學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)境的認(rèn)知能力和理解能力。其次，情景語(yǔ)境能夠使學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中充分考慮情景因素，結(jié)合情景準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)具有體驗(yàn)性和創(chuàng)造性的語(yǔ)用語(yǔ)言能力。最后，情景語(yǔ)境培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的社會(huì)語(yǔ)用能力。通過(guò)將學(xué)習(xí)者置身于某一情景中，使他們?cè)谶m應(yīng)環(huán)境、改變環(huán)境過(guò)程中提高對(duì)不同社會(huì)距離、社會(huì)權(quán)利關(guān)系的識(shí)辨能力，接受能力，進(jìn)而提高社會(huì)語(yǔ)用能力�？偠灾�，情景語(yǔ)境對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)境認(rèn)知能力、語(yǔ)用語(yǔ)言能力和社會(huì)語(yǔ)用能力具有積極的促進(jìn)作用。
3．文化語(yǔ)境的作用
文化語(yǔ)境是整個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)的語(yǔ)境(胡壯麟等2008)。文化語(yǔ)境能夠通過(guò)文化氛圍建立良好的師生互動(dòng)，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的文化差異識(shí)別意識(shí)，使學(xué)習(xí)者在文化氛圍中提高認(rèn)知能力。文化語(yǔ)境還能在心理層面上培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主動(dòng)性和積極性，在這種心理環(huán)境下，學(xué)習(xí)者樂(lè)于發(fā)現(xiàn)文化差異，愿意進(jìn)行語(yǔ)言溝通，從而在語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言策略方面提高自身語(yǔ)用語(yǔ)言能力和社會(huì)語(yǔ)用能力。綜上所述，文化語(yǔ)境對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)境認(rèn)知能力、語(yǔ)用語(yǔ)言能力和社會(huì)語(yǔ)用能力具有積極推動(dòng)作用。
二、結(jié)語(yǔ)
本研究通過(guò)文獻(xiàn)梳理和對(duì)語(yǔ)境化教學(xué)與語(yǔ)用能力之間的關(guān)系進(jìn)行辨證分析，得出以下結(jié)論:
1)學(xué)習(xí)者語(yǔ)用能力主要體現(xiàn)為語(yǔ)境認(rèn)知能力、語(yǔ)用語(yǔ)言能力和社會(huì)語(yǔ)用能力三個(gè)維度;
2)語(yǔ)境化教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)用能力具有積極的促進(jìn)作用，可以提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用能力;
3)教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)認(rèn)知語(yǔ)境、情景語(yǔ)境和文化語(yǔ)境3種途徑提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用能力。
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