高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及解決對(duì)策的論文

　　高中起始年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生的教育是實(shí)施高中英語(yǔ)新課程面臨的大問(wèn)題，以高中起始年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)，從測(cè)試、課標(biāo)的實(shí)施等方面分析此類(lèi)學(xué)生形成的原因，并從師生層面及教學(xué)方法上探索解決問(wèn)題的途徑，提出反思。

　　多年的高三畢業(yè)班教學(xué)使得筆者更習(xí)慣于學(xué)生的自覺(jué)配合，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式通常能夠較為順暢地在英語(yǔ)課堂上得以實(shí)施。然而，重新執(zhí)教高一年級(jí)英語(yǔ)，遇到諸多棘手問(wèn)題，再予以梳理并整合出所采取的措施，以有益于高中起始年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)。

　　一、學(xué)困生成因剖析

　　1.僅靠死記硬背來(lái)應(yīng)對(duì)考試

　　據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生有相對(duì)不錯(cuò)的成績(jī)，緣于初中時(shí)死記硬背，甚至有的學(xué)生依靠背試題及教師圈定的句子，就能在考試中有所收獲。測(cè)試題在考查時(shí)幾乎沒(méi)有什么變化，題目很死板。

　　2.隨意降低課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

　　很多初中的英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行，甚至完全以考什么就教什么為依托。升學(xué)考試的試卷最終為了兼顧畢業(yè)考試，導(dǎo)致試題太容易，整份試卷難度過(guò)小，給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)，即只要稍加努力，也能考好。

　　3.知識(shí)遺忘太多、欠缺過(guò)多

　　初中生學(xué)過(guò)的很多詞匯經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，留存很少，特別是初二至初三所學(xué)的詞匯。于是，在課堂上舉例時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不明白以前所學(xué)單詞的意思，從而導(dǎo)致對(duì)新學(xué)詞匯掌握不牢固、不深刻。例如，講解名詞時(shí)，談到可數(shù)或不可數(shù)，不知道哪些詞歸屬于何類(lèi)，有些學(xué)生知道，卻又不清楚兩者有何區(qū)別;講授動(dòng)詞時(shí)，及物或不及物對(duì)于他們沒(méi)什么概念，也就不存在用法可言等等。學(xué)生學(xué)過(guò)的有些語(yǔ)法已經(jīng)記憶不清，在上高中英語(yǔ)課時(shí)，任課教師感覺(jué)很明顯，學(xué)生很難支撐起課堂，知識(shí)鏈脫節(jié)。

　　4.初高中知識(shí)跨度較大

　　無(wú)論在所學(xué)科目的數(shù)量還是難度上，初高中都有明顯的差別。很多學(xué)生不僅是英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)不好，而且其他學(xué)科也很差，在這樣的情況下，作為學(xué)生本人，無(wú)從學(xué)起，內(nèi)心很茫然。因此，在諸多學(xué)科中，他們可能會(huì)選擇以自己水平能夠看懂的文字、聽(tīng)懂的學(xué)科，比如政、史、地及語(yǔ)文等學(xué)科。從英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講，高中英語(yǔ)教材相對(duì)較難，詞匯量相對(duì)于初中來(lái)說(shuō)也較大，最為關(guān)鍵的是，較初中淺顯的試題，高中英語(yǔ)命題較難，特別是在能力上要求較高，且題量較大，學(xué)生很難適應(yīng)。

　　二、解決對(duì)策

　　1.教師需情理并舉，因材施教

　　針對(duì)學(xué)生思想模糊，態(tài)度消積，認(rèn)為“今后時(shí)間很多，還能來(lái)得及趕上去”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，任課教師首先在入學(xué)的第一節(jié)課就應(yīng)明確地向?qū)W生表明這種認(rèn)識(shí)完全錯(cuò)誤而且很可怕，后果絕對(duì)很?chē)?yán)重，并且應(yīng)分析其中的原因及利害關(guān)系。

　　對(duì)基礎(chǔ)弱、功底差的學(xué)困生，任課教師要有耐心，不能打擊、侮辱、流露出不耐煩，甚至是大勢(shì)已去的情形。如果教師在言行上不注意，很容易傷害學(xué)生的自尊心，教師的態(tài)度會(huì)影響學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣、毅力、決心和對(duì)人生的看法。因此，在教學(xué)中應(yīng)不斷給他們鼓勁和激勵(lì)，從學(xué)生的角度出發(fā)，想象他們的不易，也要告知他們還有兩年多的時(shí)間，只要下工夫，肯努力，能夠來(lái)得及，也一定會(huì)成功。教學(xué)中應(yīng)建立寬松、和諧、平等的師生關(guān)系，理解、信任、尊重、寬容、善待、賞識(shí)、幫助學(xué)困生，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在“教學(xué)建議”中寫(xiě)到“在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍�！�

　　平時(shí)多走近學(xué)困生，找他們談心，在交談中可以捕捉到有用的信息，比如在與學(xué)困生的口頭交流并從學(xué)校心理咨詢(xún)教師那兒可以了解到，因?yàn)樽陨淼膶W(xué)業(yè)成績(jī)，他們?cè)谛睦砩嫌凶员�、緊張焦慮、回避、退縮等不良特點(diǎn)，往往低估自己的學(xué)習(xí)能力，感到難以獲得學(xué)習(xí)成功，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感。因此，非常有必要通過(guò)師生共同分析，找出他們存在的問(wèn)題，制定切實(shí)可行的措施。教師要多看到他們的進(jìn)步并予以表?yè)P(yáng)，應(yīng)鼓勵(lì)他們多縱向比較，少橫向?qū)Ρ�，讓他們看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　2.學(xué)生需定位準(zhǔn)確，目標(biāo)明確

　　督促學(xué)生需抓緊，不能過(guò)于放松，但又不能過(guò)于急躁，要定位準(zhǔn)確，認(rèn)清自己的真實(shí)水平，循序漸進(jìn)，要深知英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)“長(zhǎng)線性”學(xué)科，不像有些科目在短時(shí)間內(nèi)可以突擊上去。要有端正的態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)的意志，不要過(guò)多奢望有什么捷徑可走，切勿投機(jī)取巧，更不能任己自由發(fā)展，甚至抱著什么都不會(huì)的念頭進(jìn)行學(xué)習(xí)，直至“破罐子破摔”。例如，可以先從單詞的記憶開(kāi)始，從認(rèn)識(shí)到會(huì)寫(xiě)，然后再過(guò)渡到某些重點(diǎn)詞的使用。閱讀先從弄懂課本上的文章入手，分析自己讀不懂的原因，是詞匯量、句式結(jié)構(gòu)還是題材等等，對(duì)癥下藥。如果是幾者兼?zhèn)洌�建議還是先過(guò)單詞關(guān)。

　　每學(xué)期目標(biāo)要明確，不能出現(xiàn)邊學(xué)邊忘的情況，必須遵循記憶的規(guī)律，要主動(dòng)自覺(jué)，聽(tīng)從教師指點(diǎn)。據(jù)觀察實(shí)踐，很多學(xué)生在英語(yǔ)課堂上對(duì)于所傳授知識(shí)的接受能力彼此之間并無(wú)太大差別，關(guān)鍵在課外。有些學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)就記住了，測(cè)試時(shí)就能從大腦中輸出，而有些學(xué)生僅局限于課堂上聽(tīng)懂，課余不加強(qiáng)記憶，結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)遺忘，并且這樣的知識(shí)越積越多，最終導(dǎo)致漏洞百出，欲再?gòu)浹a(bǔ)卻又發(fā)現(xiàn)難有時(shí)間。因此，一定要盡量牢記學(xué)過(guò)的重要知識(shí)。假設(shè)出現(xiàn)上述所講的情況，那就會(huì)重復(fù)勞動(dòng)，浪費(fèi)時(shí)間，最糟糕的是使自己?jiǎn)适�信心，缺乏斗志。�?duì)于進(jìn)入高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)更多的還是依靠自己意志力的支撐，至于興趣，過(guò)多地靠自己的感覺(jué)和培養(yǎng)，因?yàn)樵S多知識(shí)包括一些用法，必須走語(yǔ)言傳授講解之道，教師只能在選材及教學(xué)手段上進(jìn)行更新。

　　3.方法需加強(qiáng)指導(dǎo)，功在細(xì)節(jié)

　　由于長(zhǎng)期的習(xí)慣養(yǎng)成，此類(lèi)學(xué)生往往在很多方面做不到位，從而間接地影響了英語(yǔ)水平的提升。所以入學(xué)后，培養(yǎng)其良好習(xí)慣，并輔之以方法指導(dǎo)甚是必要�，F(xiàn)以課堂筆記為例加以說(shuō)明。

　　不少學(xué)生在新學(xué)期開(kāi)學(xué)初，對(duì)于課堂筆記本的選用草率從事，隨便拿出一個(gè)練習(xí)簿記一段時(shí)間，不是紙頁(yè)散落，就是紙張全無(wú)，經(jīng)常換本再記，一學(xué)期結(jié)束，有好幾個(gè)課堂筆記本，不便于復(fù)習(xí)和保存。還有的學(xué)生做筆記非常隨意，今天用這個(gè)本，明天用那個(gè)本;今天記書(shū)上，明天記本上，到復(fù)習(xí)時(shí)東翻西找。有些學(xué)生的筆記記得過(guò)詳過(guò)繁，而有些學(xué)生又走向另一個(gè)極端，他們?cè)谡n堂上只是聽(tīng)，很少做筆記。

　　因此，教師需要求各位學(xué)生備好一本精美而長(zhǎng)久耐用的筆記本，最好能供整個(gè)學(xué)年使用，這樣，無(wú)論是查找已學(xué)知識(shí)，還是后期的全面復(fù)習(xí)，都可提供便利，且便于保存。記課堂筆記最好隔行書(shū)寫(xiě)，要善于運(yùn)用各種符號(hào)，在重難點(diǎn)上讓學(xué)生用不同顏色的筆作醒目的標(biāo)記，因?yàn)檫@將是日后復(fù)習(xí)中有待于進(jìn)一步鞏固加強(qiáng)的疑難之處。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　學(xué)困生，特別是那些想在英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)上有所提升的學(xué)困生，他們值得尊敬和佩服，因?yàn)�，在英語(yǔ)功底太淺、基礎(chǔ)薄弱的情況下，甚至在課堂上對(duì)于某些知識(shí)難以理解的時(shí)候，還能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，積極配合任課教師教學(xué)，這需要一種非凡的恒心和堅(jiān)定的毅力。這些學(xué)生的堅(jiān)持理應(yīng)讓教師感動(dòng)，更應(yīng)促使我們從他們的角度考慮，耐心等待，細(xì)心輔導(dǎo)，精心備課，用心上課。相信給予他們更多的關(guān)愛(ài)，他們就能通過(guò)行動(dòng)予以回報(bào)，這樣才有整體提高英語(yǔ)教學(xué)效果的可能。

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