高中英語素養(yǎng)教育策略分析論文

　　摘要：新一輪基礎教育改革背景之下，素養(yǎng)教育在高中英語教學中逐漸受到重視。本文以素養(yǎng)教育在高中英語教學中的實施現狀為切入點，重點介紹了高中英語素養(yǎng)教育的策略，希望能夠對改進高中英語素養(yǎng)教育有所幫助，促進高中英語教學高效有序進行，從而促進素質教育更好的實施，推動學生綜合素質的發(fā)展。

　　關鍵詞：新課標；英語；教育；策略

　　引言

　　在２１世紀的中國，英語不僅被賦予語言的意義，它更是中國走向世界、走向國際，與各國進行交流和溝通的重要手段。學好英語能夠拓寬我們的學習視野，獲得更多的信息，還能擴大我們的交友圈，可是說英語是一個人在現代社會生存的必備技能。但是我國的高中生長期受應試教育體制影響，片面追求高分數，在英語學習過程中死記硬背理論知識，在素質教育方面有很大的欠缺，不利于學生全面綜合素質的發(fā)展。本文就高中英語素養(yǎng)教育做一個小小的總結，希望對改進高中英語素養(yǎng)教育策略有所幫助，促進學生綜合素質的提高。

　　１素養(yǎng)教育在高中英語教學中的實施現狀

　�。保�１專制型師生關系抑制學生主體作用發(fā)揮：古語有云“一日為師，終生為父”。儒家的思想一直講究尊師重道，師道為先。這種傳統的師生觀念根深蒂固，一直影響至今�，F階段初中英語課堂教學模式中的師生關系雖然不再像以前一樣分嚴格的上下級關系，但是仍然沒有達到平等�，F在的中國教育的師生關系可以簡單概括為以下兩個方面：一，“教”與“學”。在教學活動中主要還是以教師系統的傳授書本上的知識為主，教師和學生間的互動很少，教師和學生的關系僅僅局限在“教”與“學”上。［１］二，“命令”與“服從”。教師象征的是一種權威，教師與學生的地位也不平等，教師總是扮演命令的角色，學生總是扮演服從的角色，學生的主觀能動性長期受到抑制，得不到很好的發(fā)揮。

　�。保�２情感教育得不到貫徹實施：隨著新一輪基礎教育課程改革的開展，教師的教學觀念已經發(fā)生了變化，越來越多的教師開始重視學生情感的培養(yǎng)，但是，在具體的教學活動的開展過程中中仍然缺乏運用情感戰(zhàn)略的實踐活動［１］。造成這種現象的原因有兩個：一是由于我國傳統的教育思想和教育方法更加偏重學生認知能力的培養(yǎng)，這種思想根深蒂固，一時很難做出改變；二是由于教師隊伍沒有經過專業(yè)的訓練，教師的教學觀念雖然發(fā)生了改變，但是在教學實踐過程中沒有形成一整套的、有計劃的教學方法。１．３應試教育對素養(yǎng)教育的影響：雖然中國現在將“深化教育改革，全面推進素質教育作為改革的首要目標，但是考試作為定期檢測和考察學生能力發(fā)展情況的一項手段，始終存在。高考可以說是一個人人生的一個重要轉折點，這就直接影響了社會各界對于素養(yǎng)教育的態(tài)度。［２］學校、教師片面追求升學率，忽視對學生的素養(yǎng)教育，作為學生本身來說，為了順利通過高考這座“獨木橋”，進入自己的理想學府，追求高分數，參與課堂教學中關于素養(yǎng)教育環(huán)節(jié)的積極性不高。

　　２高中英語素養(yǎng)教育的策略

　�。玻�１在教學過程中貫徹以人為本的學生觀：教師在進行教學問題設計時要學會轉變角色，學會引導學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己去探索未知的領域。在教授知識時，不要把答案和要教授的內容一股腦兒的交給學生，這樣與傳統的填鴨式教育沒有什么區(qū)別。要通過提問讓學生真正的參與到教學活動當中去，關注學生在課堂上的思維和心理情況的變化，形成教師和學生的互動，使學生學會自主的分析和解決問題，調動學生學習的積極性。教書育人，只有先教會了學生如何做人，教育也就成功了一半，真正的教育就是師生之間的精神、心靈和人格的交流、理解。教師應當以平等的心態(tài)對對待每名學生，傾聽他們的心聲，建立融洽的師生關系，營造良好的課堂教學氛圍，更加重視學生感受。真正做到言傳身教，讓學生能夠尊重、關心和愛護他人，更好的發(fā)揮學生主觀能動作用。開展各種合作學習活動，加強學生之間的互幫、互助，增加學生對集體榮譽感和成就感的體驗，發(fā)展合作精神。［３］堅持“以人為本”的教育原則，教師應激發(fā)和保持學生英語學習興趣和愛好，增加其英語學習動力。

　　２．２合理運行教學方法，激發(fā)學生自身潛力：建議選用以下幾種教學方法：合作型教學法、任務型教學法、整體型教學法和多媒體教學法。這四種教學方法更為重視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，秉承了“以人文本”的教學理念，全面考慮到了學生在課堂教學中的感受，能夠更好的激發(fā)學生學習興趣和欲望，增進師生之間的關系，充分調動學生學習的主動性，激發(fā)學生學習熱情。

　�。玻�３因材施教，尊重學生的差異性實施素養(yǎng)教育要把教學中心放在全體學生身上而不是放在個別的優(yōu)等生身上，在教學過程中尊重學生的差異性，因材施教，首先要做到教學環(huán)節(jié)上尊重學生的差異性。這就要求教師在進行教案編寫工作中多下功夫，同時編寫兩套教學方案，一套是面向班級中學習能力比較相近的學生，另一套則要照顧到學有余力與學習吃力的同學的學習需要，設計不同的課堂提問，在教學過程中要同時使用兩套教學方案，面向全體同學進行教學，從而促進全體學生的學習水平的提高。其次，要采取多種形式的教學方法。傳統的接受式學習很容易使學生產生疲倦感，尤其學生在進入高二后，對于高中英語學習的新奇感慢慢減弱，這就要求教師在教學過程中靈活的采用多種教學方法，增強學生學習的興趣，保證教學活動能夠高效進行。

　�。玻�４利用有限資源，開拓學生視野：人文素養(yǎng)不是一朝一夕形成的，而是在不斷學習和實踐中積累和沉淀的，高中英語教師應充分利用有限的課本資源，營造良好的課堂學習情境、優(yōu)化課堂結構，幫助學生拓寬知識渠道，增加學生文化底蘊，提高綜合人文素養(yǎng)。高中英語課程改革更加重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅采用了結構功能法和主題教學法的編寫體系，教材的每一點每一處都滲透著人文元素。

　　３結束語

　　素養(yǎng)教育的實施在促進教學高效進行、提高學生科學文化水平的同時還能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，其推進是一個漫長的過程，需要社會各界的共同努力。希望本文提出的關于高中英語素養(yǎng)教育的策略對于當代高中英語教學有所幫助，促進學生科學文化素養(yǎng)和思想品德素養(yǎng)的雙向提高，推進國家高中英語素養(yǎng)教育進程。

　　參考文獻

　�。郏保莞哐校�高中英語教學中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的調查研究［Ｄ］．南京師范大學，２０１４．

　�。郏玻蓐悅ィ�談《牛津高中英語》教材中人文素養(yǎng)的教育［Ｊ］．現代教育科學，２０１３，１０：９６－９７．

　　［３］馬慧．將人文素養(yǎng)教育融入到高中英語教學的探索［Ｊ］．科學中國人，２０１５，２６：２２８.

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