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關(guān)于中職英語(yǔ)教學(xué)的論文
摘要：
在世界經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，世界各國(guó)之間的交流越來(lái)越密切。英語(yǔ)作為國(guó)際交流的主要工具，成為當(dāng)下最重要的第二語(yǔ)言。中國(guó)從小學(xué)就開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，所以，學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)論對(duì)哪一個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都有著非常重要的作用。本文重點(diǎn)從學(xué)習(xí)方面對(duì)中職英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究，研究更適合當(dāng)下學(xué)生的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：
合作學(xué)習(xí)；中職英語(yǔ)；應(yīng)用
一、引言
英語(yǔ)作為當(dāng)下國(guó)際交流的重要工具，已經(jīng)成為當(dāng)下最重要的第二語(yǔ)言，對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，從來(lái)都是教師與學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。從小學(xué)起，學(xué)生就開(kāi)始接觸英語(yǔ)教學(xué)，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論指處在學(xué)習(xí)生涯的哪一個(gè)階段，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都是非常重要的。在中職教育中，在選擇生源的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的要求不高，也就導(dǎo)致對(duì)招錄的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與知識(shí)基礎(chǔ)上各有千秋，同時(shí)中職教育在招生的過(guò)程中本著“越多越好”的精神，所以在教學(xué)的過(guò)程中由于學(xué)生數(shù)量的龐大以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力都不同，為教師在教學(xué)的過(guò)程中帶來(lái)一定的難度。所以本文探究合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為中職英語(yǔ)的教學(xué)探索一條可行的道路，為學(xué)生的發(fā)展“謀生路”。
二、中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
中職教育是面向社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的主要基地，因此在中職教育中比較重視技能的培訓(xùn)，所以在日常教育中對(duì)于知識(shí)理論的學(xué)習(xí)相對(duì)較少。對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)的時(shí)間就更是緊張了，所以教師在授課的過(guò)程中迫于教學(xué)課時(shí)的影響，不得不在授課的過(guò)程中趕時(shí)間，不斷的壓縮授課內(nèi)容，或者不斷的加快進(jìn)度，顯然這兩者對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)都存在極大的弊端，不僅僅會(huì)降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)積極性，還在一定程度上扼殺學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的興趣。同時(shí)在教學(xué)方法上，大多數(shù)英語(yǔ)教師都采用的是傳統(tǒng)的“滿堂灌“”填鴨式”的教育，并且也一味的要求學(xué)生死記硬背，應(yīng)付考試，所以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)靈活運(yùn)用。在中職教育中，由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)相差甚遠(yuǎn)，教師在授課的過(guò)程中都是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的狀況進(jìn)行教學(xué)，使一些學(xué)習(xí)能力弱且基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中跟不上，同時(shí)對(duì)于一些基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生又滿足不了他們的學(xué)習(xí)需要，因此就會(huì)造成學(xué)生之間的差異越來(lái)越大。還有一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度不對(duì)，直接影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用很少，學(xué)生就逐漸的形成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“無(wú)用論”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極大的降低，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中也存在插科打諢的現(xiàn)象。
三、合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
根據(jù)當(dāng)下中職教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，將合作學(xué)習(xí)引入英語(yǔ)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生為了集體的榮譽(yù)及利益一起努力，可以在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力、創(chuàng)新能力，甚至還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)精神及樹(shù)立平等的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，對(duì)于解決當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題有著非常重要的作用。
第一，合作小組的劃分。
合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中是以小組的形式進(jìn)行的，同時(shí)為了維持形式的參與積極性，在對(duì)小組劃分時(shí)，每個(gè)小組的人數(shù)不要太多，要保持好小組成員的數(shù)量。在分組的過(guò)程中要注重對(duì)小組成員之間的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等多方面考慮，要保證小組內(nèi)部的活躍性及穩(wěn)定性，使小組內(nèi)的成員都能發(fā)揮自己的作用，同時(shí)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，還要對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行定期的調(diào)整，避免各小組對(duì)自己組內(nèi)成員過(guò)度的依賴，在班級(jí)中形成小團(tuán)體，也能保證每個(gè)小組之間的動(dòng)態(tài)平衡，以及培養(yǎng)學(xué)生的交流能力與合作能力。
第二，教學(xué)內(nèi)容的豐富。
合作學(xué)習(xí)是建立在課堂教學(xué)中的，所以在合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用中，要時(shí)刻緊跟課堂教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)程，為課堂教學(xué)服務(wù)。同時(shí)在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)中，還要盡量的豐富課堂內(nèi)容，盡量的把時(shí)間留給學(xué)生。可以通過(guò)為小組留置任務(wù)的形式，讓小組成員積極主動(dòng)的參與。還可以通過(guò)小組競(jìng)賽的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也可以通過(guò)設(shè)置一些情景對(duì)話的場(chǎng)景來(lái)活躍課堂氛圍，小組的成員進(jìn)行角色扮演或者排練一些話劇等形式的表演來(lái)營(yíng)造一些能夠應(yīng)用英語(yǔ)的環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的能力，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的興趣。除此之外還可以加入一些課外的英語(yǔ)拓展，比如讓學(xué)生用英文寫(xiě)一篇游記，然后進(jìn)行小組內(nèi)、小組外的評(píng)選。值得注意的是教師在設(shè)置小組任務(wù)時(shí)，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)膮⑴c完成任務(wù)的過(guò)程，以消除教師與學(xué)生之間的隔閡，創(chuàng)造融洽、和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流。
第三，英語(yǔ)技能的全面提升。
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程并不是僅僅為了應(yīng)付考試。英語(yǔ)無(wú)論是在日后的工作中還是學(xué)習(xí)研究中都是必不可少的工具，因此對(duì)于中職教育而言，為了學(xué)生日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)該重視學(xué)生的英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。所以在中職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜轿坏呐囵B(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用技能，通過(guò)對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能。在技能訓(xùn)練的過(guò)程中教師可以通過(guò)情景對(duì)話來(lái)引導(dǎo)學(xué)生大膽的說(shuō)，可以以小組為單位進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的溝通交流的能力。同時(shí)可以通過(guò)英文歌曲、影視等形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
第四，教師角色的定位。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師通常都是整個(gè)課堂的主體，使學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)。因此在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，把握好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，盡量的以學(xué)生為主體，教師則做一個(gè)引導(dǎo)、組織的角色，來(lái)對(duì)整個(gè)課堂的走向進(jìn)行把握，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度及觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，善于把握學(xué)生的心理動(dòng)向，以便正確的引導(dǎo)學(xué)生。
四、結(jié)束語(yǔ)
教師對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理有效的監(jiān)督，及時(shí)的對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，使合作學(xué)習(xí)小組發(fā)揮出其積極的作用。除此之外教師還應(yīng)該注意與學(xué)生之間的關(guān)系，與學(xué)生之間要積極的交流，把自己融入到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中去，以便及時(shí)地了解小組及學(xué)生的具體情況。
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