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關(guān)于低年級(jí)英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)論文
摘要：
學(xué)習(xí)英語(yǔ)，音標(biāo)是基礎(chǔ) 北師大經(jīng)濟(jì)系世界經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的博士生李樹(shù)杰認(rèn)為：學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力不可偏廢，而正確的發(fā)音是基礎(chǔ)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)更是基礎(chǔ)。
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一、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，音標(biāo)是基礎(chǔ)
北師大經(jīng)濟(jì)系世界經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的博士生李樹(shù)杰認(rèn)為：“學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力不可偏廢，而正確的發(fā)音是基礎(chǔ)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。我們的大學(xué)生、研究生英語(yǔ)成績(jī)高，但是往往沒(méi)法開(kāi)口，就是因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)確，音標(biāo)的基礎(chǔ)從一開(kāi)始就沒(méi)有打好。
二、音標(biāo)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在老師
“音標(biāo)是很有必要學(xué)習(xí)的，但關(guān)鍵還在老師。”人民大學(xué)外語(yǔ)系的丁老師這樣對(duì)筆者說(shuō)。他認(rèn)為學(xué)習(xí)音標(biāo)可以幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音規(guī)則，但是要學(xué)就最好一步到位，否則日后還要花大量的時(shí)間、精力正音，一旦錯(cuò)誤的發(fā)音成為習(xí)慣，就會(huì)很難糾正。所以，他認(rèn)為音標(biāo)要學(xué)，而且要學(xué)好。
三、音標(biāo)為輔興趣為主
對(duì)教育部“不學(xué)音標(biāo)”的決定，一些老師也表示贊同。他們認(rèn)為：低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該以興趣為主，主要培養(yǎng)他們的韻律感和節(jié)奏感，以期他們進(jìn)入中學(xué)階段后，保持進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平的動(dòng)力。音標(biāo)的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，對(duì)剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大難度，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因此可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)英語(yǔ)的效果。音標(biāo)是語(yǔ)言藝術(shù)的一種。教學(xué)語(yǔ)言是教師教學(xué)的基本功和必要素養(yǎng)，是教學(xué)藝術(shù)中一個(gè)重要組成部分。教師在教學(xué)過(guò)程中要完成這一任務(wù)舊離不開(kāi)這一有力手段。
所以，良好的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)是每個(gè)教師的自覺(jué)追求二級(jí)要求學(xué)生能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事，并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。五級(jí)要求學(xué)生能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話(huà)題的談話(huà)，并能從中提取信息和觀(guān)點(diǎn)，能聽(tīng)懂接近正常語(yǔ)速的故事和記敘文，并能用適當(dāng)方式做出反應(yīng)。八級(jí)要求學(xué)生聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話(huà)題的討論和談話(huà)，并記住要點(diǎn)，能基本聽(tīng)懂廣播、電視英語(yǔ)新聞的主題，二級(jí)要求學(xué)生能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)達(dá)意，并能就熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)，同時(shí)能運(yùn)用一些最常用的日常套語(yǔ)(如問(wèn)候、告別、致謝、致歉等)。
五級(jí)要求學(xué)生能就簡(jiǎn)單的話(huà)題表達(dá)自己簡(jiǎn)單的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，并能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)。八級(jí)要求學(xué)生能就一般話(huà)題作3分鐘演講，語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)，有節(jié)奏;能在日常人際交往中有效地使用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想或大意等。要求能熟練地根據(jù)音標(biāo)和拼讀規(guī)則讀生詞，能用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)流連貫地朗讀課文，并能根據(jù)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)了解和表達(dá)隱含的意圖和態(tài)度。
四、感知音標(biāo)
在初學(xué)牛津《3A》《3B》階段，不要求掌握大量的詞匯，只有一小部分單詞是為了更好地向四年級(jí)過(guò)渡。我在三年級(jí)階段就先讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)有所感悟。幾乎在每節(jié)課的新授詞匯之前，我都要準(zhǔn)備好小黑板，把每個(gè)單詞的音標(biāo)寫(xiě)在上面。上課時(shí)就拿出來(lái)讓學(xué)生見(jiàn)見(jiàn)它們的真面目，不一定要學(xué)生掌握音標(biāo)，但讀音一定是到位的。久而久之，學(xué)生就會(huì)知道原來(lái)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)文中的生字一樣，是可以拼出來(lái)的。
于是，過(guò)了一段時(shí)間，我就帶領(lǐng)學(xué)生看著小黑板上的音標(biāo)，試著把單詞拼出來(lái)。到了四年級(jí)，課本中有一部分是音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容。有了三年級(jí)時(shí)的基礎(chǔ)，此時(shí)，可以單個(gè)出示音標(biāo)卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，可以先從簡(jiǎn)單的輔音開(kāi)始。如：在教輔音[d]時(shí)，讓學(xué)生舉例，有哪些學(xué)過(guò)的單詞中含有[d]的發(fā)音，早在備課時(shí)，我已想到了好多，哪知學(xué)生紛紛舉手，你說(shuō)一個(gè)，我說(shuō)一個(gè)，不但把我想到的都說(shuō)了，而且連我沒(méi)想到的也說(shuō)出了許多。我此時(shí)真是覺(jué)得不能低估學(xué)生的能力。
五、認(rèn)知音標(biāo)
在牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中，沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)音標(biāo)。這就要求教師在教授過(guò)程中加以拓寬。針對(duì)這一情況，我主要發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能力。在讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)有所感知之后。就逐一呈現(xiàn)48個(gè)音標(biāo)，從輔音到元音，將音與形結(jié)合起來(lái)。
當(dāng)然音標(biāo)教學(xué)是枯燥乏味的，教師要運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)記音標(biāo)。1、標(biāo)搶答。教師逐一出示音標(biāo)卡，學(xué)生舉手搶答，讓最先舉手的學(xué)生讀出該音標(biāo)。2、卡片。學(xué)生自己準(zhǔn)備一盒音標(biāo)卡片，當(dāng)老師逐一念音標(biāo)時(shí)，學(xué)生紛紛找出相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)卡片，并舉出，看誰(shuí)舉得又快又正確。3、聽(tīng)單詞找元音音標(biāo)。教師準(zhǔn)備若干套元音音標(biāo)卡，請(qǐng)五位學(xué)生，每人發(fā)一張，老師說(shuō)一個(gè)單詞，如big，各組持卡片[i]的同學(xué)應(yīng)立即站出來(lái)并將卡片舉起。4、快速反應(yīng)。老師逐一出示音標(biāo)，比比誰(shuí)的反應(yīng)快。5、匹配游戲。(清濁輔音的匹配)一個(gè)同學(xué)說(shuō)清輔音，另一同學(xué)說(shuō)相對(duì)的濁輔音，也適用于老師與同學(xué)之間的搶答。6、找音標(biāo)�？砂旬�(dāng)天學(xué)到的音標(biāo)藏掉一個(gè)，讓同學(xué)找。7、猜音標(biāo)。老師讓學(xué)生看自己口形，但不能出聲，根據(jù)老師口形，學(xué)生猜猜是什么音標(biāo)等等。
六、運(yùn)用音標(biāo)
單個(gè)的音標(biāo)就象一個(gè)個(gè)無(wú)助的孩子，它們需要找到兄弟姐妹組成一個(gè)完整的家。在教學(xué)生認(rèn)識(shí)一部分元音與輔音之后，就可以讓他們自己進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼拼、湊湊、讀讀。比如，先在黑板上寫(xiě)上[kt]讓學(xué)生試著拼讀出來(lái)�；虬岩魳�(biāo)卡片、輔音和元音貼放在一起，讓學(xué)生拼讀；老師也可能性先說(shuō)出一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，請(qǐng)學(xué)生用音標(biāo)卡片擺出該單詞的音標(biāo)；或者讓學(xué)生自己用一兩個(gè)元音與一兩個(gè)輔音結(jié)合創(chuàng)造出一個(gè)音標(biāo)來(lái)，能讀給大家聽(tīng)。這些簡(jiǎn)單的拼讀既是對(duì)音標(biāo)認(rèn)知的鞏固，又為拼讀復(fù)雜的音標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
總之，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，不能忽視音標(biāo)教學(xué)，幫助和培養(yǎng)學(xué)生提高英語(yǔ)自學(xué)能力，讓他們像學(xué)拼音一樣輕松自如。
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