淺談高職院校英語教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略論文

時間：2024-09-06 00:39:29 英語畢業(yè)論文我要投稿

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　　【摘要】在當代高職英語教學中，對于人文精神與民俗風情的傳播給予了越來越高的關(guān)注。但就當前高職英語教學現(xiàn)狀來看，特別是在學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面仍然存在著諸多的問題，所以，進一步強化高職英語教學中人文培養(yǎng)的重要意義、積極的在教學中塑造人文氛圍、提升對教師人文培養(yǎng)的重視程度，對于實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的提升也就顯得尤為重要�；诖�，本文就針對當前高職英語教學中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)進行了探析，首先針對當前高職英語教學中人文素養(yǎng)迷失的原因進行了分析，并提出了一套科學合理的人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略，以希望能夠?qū)笃诘南嚓P(guān)教學工作有所借鑒與幫助。

淺談高職院校英語教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略論文

　　【關(guān)鍵詞】高職英語；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)。

　　一、高職英語教學中人文素養(yǎng)迷失的原因分析。

　　在當代高職英語教育體制下，普遍的存在著一種只重視成果、專業(yè)與科技而忽視方法、人文與素養(yǎng)的現(xiàn)象�，F(xiàn)階段，隨著我國社會經(jīng)濟建設腳步的不斷加快，也逐漸的出現(xiàn)了一些盲目追求外在表現(xiàn)的社會浮躁心態(tài)，人文精神更是成為了一種虛無縹緲的東西。從整體上來看，高職教育的主要特色就是以實用為主；在這樣的一種教學模式中，考完四級還有六級，學生也都是一直在不停的應付與奔波，而且教師也在不停的揣測試題，不斷的強化學生應試技巧的培訓等。所實施的所有教學內(nèi)容、教學手段以及教學質(zhì)量的評定都同考試有著極為緊密的關(guān)聯(lián)�；谶@樣一種落后的傳統(tǒng)教育模式，不管是教師還是學生，其人文素養(yǎng)及主動性塑造都無法得到很好地發(fā)展，其對于自身后期的發(fā)展也都處在了一種“近視癥”的狀態(tài)，種種原因也直接導致了高職教育人才人文素養(yǎng)培養(yǎng)的迷失。

　　現(xiàn)階段的高職院校在英語教學中對于語言的功能認識有扭曲現(xiàn)象，由于中國長年來受到應試教育的影響，英語方面的基礎教學相對薄弱，高職院校的英語教學課堂上，教師比較重視詞匯的記憶、語法的解釋和聽力測試，過多的將“會聽、會說、會讀、會寫”灌輸?shù)綄W生的思想中，而忽略了英語教學的根本意義，即語言的運用。這種教學意境將宏觀意義上的語言功能，轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒂^的詞語搭配、語法含義等，未將英語自身的語言特質(zhì)展現(xiàn)出來，忽略了語言教學中感情的投入和人文素質(zhì)的鍛煉。

　　二、高職英語教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

　�。ㄒ唬┘訌妼處熑宋乃仞B(yǎng)培育的重視程度。

　　對于高職教學課堂學習的顯性及隱形效果，教師本身的人文素養(yǎng)有著重要的決定性意義。首先，從一外在的角度來看，英語專業(yè)教師的人文素養(yǎng)越高，則其對文章的內(nèi)涵理解的也就越深刻越透徹，進而也就能夠?qū)ξ恼逻M行更為深層次的分析，由此對于學生學習成績的提升也有著極大地幫助；其次，從隱形效果來看，對于學生的價值觀、世界觀以及審美能力等方面，教師的人格魅力所折射出的價值觀體系也將產(chǎn)生重要的影響作用。所以，教師本身就屬于一本教科書，其人格魅力所折射出的價值觀對于學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也發(fā)揮出了巨大的作用。

　　高職英語教師，同其他國家的語言、文學以及歷史等多個文化產(chǎn)物方面都有著一定的涉及，而且還是異域文化的直接接受者與傳播者和診釋者，因此，高職英語教師對于異域文化的價值判斷以及態(tài)度也就成為了實現(xiàn)教師人文素養(yǎng)水平得以有效提升的不可或缺的一重要環(huán)節(jié)。

　�。ǘ┧茉旖虒W人文氛圍。

　　傳統(tǒng)的英語教學一直沿襲著以單詞記憶、語法規(guī)律和閱讀理解為重點的教學內(nèi)容，學生在英語學習中也常常處在被動的題海練習中，每天面對著許多的單詞背誦，這樣已經(jīng)完全的將學生的創(chuàng)造力扼殺了，與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)背道而馳。英語這一課程屬于文科類教學科目，文科類本身就是充滿人文氣息的教學活動，學生在學習知識的過程中就是文化的熏陶和智慧的凝結(jié)過程。英語教師的目標就是將英語課本中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋木�，不斷的滲透到知識講解中，幫助學生有效的提升理解能力、探究精神和人文精神。另外在英語課堂上還可以開展許多教學活動，例如小組競賽、演講及外國電影解析等在這些活動中教師營造出開放互動的活躍氛圍，學生之間討論、爭辯，并從中得到自己的感悟，從語言中感受文化氣息和人文素養(yǎng)。

　�。ㄈ�(gòu)建體現(xiàn)文化特色的英語課程體系。

　　在后期的高職教育工作實踐中，學校應本著有效提升學生就業(yè)競爭力的目標，積極的搭建一個能夠突出文化特色的英語課程體系；同時由學校的宣傳部、學生處以及校團委等部門和組織牽頭開設一些能夠有效擴寬學生知識層次、改善學生結(jié)構(gòu)的公共任選課，如英美文化賞析與外教口語等課程；其次，學校所下屬的不同分院也都要結(jié)合自身的專業(yè)特色開設相應的專業(yè)任選課與限選課，構(gòu)建出一套完善的能夠全面覆蓋綜合性的介紹中西方文化的教學課程與極具專業(yè)特色或職場特色的課程，如涉外客戶服務與涉外旅游以及涉外物流等課程。

　　另外，除了上述的選修課與必修課之外，還要積極的探索一套有效的就救考分離的策略；在這一模式中專業(yè)英語教師不僅擔負起了“教練員”的職責，而且還承擔著“裁判員”的角色，通過一種培訓和輔導的形式來強化學生的語言恩呢管理，進而有效的達到當前國際職場對于高素質(zhì)綜合人文素養(yǎng)人才的培養(yǎng)需求；最后，多元化的語言學習評價標準體系也必定能夠促使不同層次的學生都能夠在英語這一語言學習的道路上收獲一定的成就和滿足。

　�。ㄋ模⿲嵤┮詫W生為主體的教學設計。

　　所謂的以學生為主體的教學設計，并不是由學生主導教師的教學進程，而是在課堂上充分的尊重學生的學習需求，積極采用學生所能接受的教學形式，對教學內(nèi)容進行講授。在語言和詞匯的教學中，融入文化氣息和人文關(guān)懷，從而提高學生的審美情調(diào)、陶冶情操，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)。通過競技比賽、任務教學以及各種互動活動，促進學生的個性化發(fā)展，提升學生的人文素養(yǎng)。

　　結(jié)語。

　　21 世紀教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，學歷教育已經(jīng)達到飽和狀態(tài)，社會對于人才的需求都轉(zhuǎn)向了綜合技能型人才的培養(yǎng)，所以高職院校的教學，尤其是英語教學就要克服學生的基礎差，人文素養(yǎng)不足的缺陷。高職院校英語教學中需要尊重學生的學習需求，設計符合人文教學的課程體系，不斷加強學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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