創(chuàng)新單詞記憶方法,提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效論文
引言：
學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵之一是掌握一定的詞匯量,英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ),如果沒(méi)有詞匯,任何形式的交流都無(wú)從談起.在許多師生看來(lái),英語(yǔ)詞匯量大,詞義變化復(fù)雜,是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。如何學(xué)習(xí)詞匯歷來(lái)是國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界研究的重要課題。
新課改力求改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的弊端，強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的同時(shí)重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)策略的獲得，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析與解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。小學(xué)英語(yǔ)課程的目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，已被當(dāng)前英語(yǔ)教育界視為提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑及減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。
本文擬就如何巧用chant和單詞游戲來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞略作探討：
一、活化課堂教學(xué)，妙用小詩(shī)歌
Chant意指簡(jiǎn)單的兒歌，是培養(yǎng)兒童語(yǔ)言技能的最佳素材和形式�！缎抡n標(biāo)》的分級(jí)目標(biāo)對(duì)小學(xué)生能唱兒歌、歌謠的數(shù)量提出了明確的要求。將chant引入課堂，不僅能活躍課堂氣氛,而且還能開(kāi)啟兒童心智,在助于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必需的節(jié)奏感,促進(jìn)兒童語(yǔ)言技能的綜合發(fā)展。
Chant簡(jiǎn)單生動(dòng)、韻律優(yōu)美、歡快流暢、深受孩子們喜愛(ài)，因此也特別受小學(xué)英語(yǔ)老師的鐘愛(ài)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，科學(xué)合理地運(yùn)用chant,能夠讓小學(xué)生“Learning b plaing, plaing with learning”,有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的難度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自信心。讓孩子們?cè)赾hant 中學(xué)習(xí)知識(shí)，在chant 中放松情緒，在chant 中放飛想象。
因此，我在教學(xué)中常常依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地自編一些通俗易懂、容易學(xué)會(huì)的英語(yǔ)歌曲，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又達(dá)到了鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，收到較為滿(mǎn)意的教學(xué)效果。如：在學(xué)習(xí)二年級(jí)《先鋒英語(yǔ)》時(shí)，英語(yǔ)生詞較多，7、8歲的孩子學(xué)起來(lái)非常吃力，于是我靈機(jī)一動(dòng)，唱起了拍手歌。
你拍一，我拍一, 活潑可愛(ài)是ne
你拍二，我拍二, cat,cat喵 喵 瞄
你拍三，我拍三，elephant,elephant像小山
你拍四，我拍四, panda，panda我喜歡;
你拍五，我拍五, tiger，tiger是老虎
你拍六，我拍六， bird，bird真快樂(lè)
你拍七，我拍七 , zebra，zebra黑白衣
你拍八，我拍八, dg，dg搖尾巴
我還根據(jù)歌詞編了動(dòng)作，學(xué)生不僅把單詞記住了，還感到十分有趣，大大地增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
又如在學(xué)習(xí)《開(kāi)心英語(yǔ)》第三冊(cè)人體部位的單詞head、ar、hand、leg、nee…時(shí)，就利用以下一首體操歌，讓學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上邊做體操邊學(xué)英語(yǔ)，收到了良好的效果。
一二三 點(diǎn)點(diǎn)頭 head head 就是頭
二二三 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)臂 ar ar就是臂
三二三 伸伸手 hand hand就是手
四二三 踢踢腿 leg leg就是腿
五二三 擺擺膝 nee nee就是膝
六二三 跺跺腳 ft ft就是腳
七二三 彎彎背 bac bac就是背
總之，愉快的心理體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生濃厚的`學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诮邮苡⒄Z(yǔ)的最初階段就形成積極學(xué)習(xí)的心理態(tài)勢(shì)。
二、寓記于趣
興趣是最好的老師，要使詞匯記憶更有效果，必須使學(xué)生的記憶活動(dòng)、記憶過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和心理需求出發(fā)，設(shè)計(jì)新穎、有趣的記憶活動(dòng)，并結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行記憶訓(xùn)練，把趣味性、知識(shí)性和創(chuàng)造性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)記憶效果。
1、詞匯接龍記憶
全體學(xué)生參與，由教師說(shuō)出一個(gè)詞匯，然后要求學(xué)生說(shuō)出詞匯的第一個(gè)字母必須是前一個(gè)人所說(shuō)詞匯的尾字母，如此循環(huán)下去，不能重復(fù)同一個(gè)單詞，如Apple — egg — girl －lng － g － n ……
2、詞匯擴(kuò)充記憶
詞匯不是孤立存在的，它總是和許多相關(guān)詞匯群共同存在著。教師可以出示一個(gè)主題或一個(gè)中心詞匯，學(xué)生圍繞這個(gè)中心詞匯拼出與這個(gè)詞匯相關(guān)聯(lián)的詞組。
例如，在教學(xué)五年級(jí)Unit 1 “Read and write” 時(shí)其中有一個(gè)要求記憶的詞匯 pla ftball ,我讓學(xué)生想出與 pla 有關(guān)的詞組，比一比，�？凑l(shuí)能找到更多的詞組。此時(shí)，學(xué)生的參與熱情極為高漲。
總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的語(yǔ)言天分，就必須遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，積極有效在開(kāi)發(fā)符合兒童心理和生理特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化、活化課堂40分鐘，讓每天每個(gè)學(xué)生在課堂中有充分的表現(xiàn)，使他們學(xué)有所樂(lè)，樂(lè)有所獲，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
參考文獻(xiàn)：
1、中華人民共和國(guó)教育部 《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》 2008年第7期、第8期
2、教育部 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社 ，2001年
3、夸美紐斯 《大教學(xué)論》，人民教育出版社，1984年
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