英語(yǔ)教育研究實(shí)踐和職業(yè)技能實(shí)踐論文

　　一、引言

　　我國(guó)正處于改革開(kāi)放的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需要我們的教育培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和能力的各級(jí)各類(lèi)人才。人才的實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提，對(duì)于師范生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到廣大師范院校教育工作者的關(guān)注和重視。然而，對(duì)于英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還亟待提高和加強(qiáng)，特別需要對(duì)其展開(kāi)有效的教學(xué)研究和探索。劉磊說(shuō)，實(shí)踐能力是“保證個(gè)體順利運(yùn)用已有知識(shí)和技能去解決實(shí)際問(wèn)題所必備的生理和心理特征，是對(duì)個(gè)體解決問(wèn)題的進(jìn)程及方式直接起調(diào)節(jié)控制作用的個(gè)體生理和心理特征的總和”。

　　晉學(xué)軍則說(shuō)，若“成功的外語(yǔ)工作者具有良好的使用外語(yǔ)溝通信息能力，進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化等專(zhuān)業(yè)探究能力和在職場(chǎng)中使用外語(yǔ)排除工作困難能力，這些能力可以并稱(chēng)為解決各種問(wèn)題的實(shí)踐能力，那么，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要成為成功的外語(yǔ)工作者，他們的實(shí)踐能力應(yīng)該是他們使用外語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主線，內(nèi)容包括外語(yǔ)技能實(shí)踐、外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究實(shí)踐和職業(yè)技能實(shí)踐”。

　　二、文獻(xiàn)綜述

　　美國(guó)等西方國(guó)家對(duì)于師范生實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重視，在這方面有嚴(yán)格的規(guī)定和要求。我國(guó)對(duì)于師范生實(shí)踐能力的研究和探索隨著高等教育改革進(jìn)程加快也在不斷加強(qiáng)和深入，自上個(gè)世紀(jì)九十年代以來(lái)已經(jīng)取得了一定的成果和經(jīng)驗(yàn)。雖然，我們對(duì)于英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的研究和探索還沒(méi)有形成真正的具有中國(guó)特色的理論創(chuàng)新體系和實(shí)踐模式，但是，對(duì)于英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)的相關(guān)研究和實(shí)踐正在取得新的進(jìn)步，從對(duì)于該領(lǐng)域的研究和實(shí)踐的逐步重視到形成有一定理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義的研究成果可以看出，我們正在步入到對(duì)于該領(lǐng)域研究和認(rèn)識(shí)的新階段。

　　現(xiàn)在理論研究的主要取向是，在重視英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，如何擺正外語(yǔ)教學(xué)理論的地位，如何使其在外語(yǔ)和教育專(zhuān)業(yè)中有機(jī)和有效的融合；是兩方面都要側(cè)重還是側(cè)重其中一個(gè)方面；如何形成具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育培養(yǎng)的理論體系和實(shí)踐模式；等等。具有理論和實(shí)踐意義的研究和探索有很多。

　　比如，20**年，大慶師范學(xué)院的馮展極和胡婷婷在《強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升高師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的探索》一文中提到了“七環(huán)節(jié)遞進(jìn)式一體化教學(xué)模式”，即形成預(yù)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、練習(xí)、學(xué)習(xí)、演習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)等，在該領(lǐng)域具有一定的理論和實(shí)踐意義。

　　20**年，李輝在《對(duì)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考及其改革策略》一文中總結(jié)，“英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是要著力提升英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)的層次與質(zhì)量，并最終通過(guò)‘英語(yǔ)+教育’的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式為國(guó)家培養(yǎng)具有英語(yǔ)基本功扎實(shí)、教育學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富、教學(xué)及教學(xué)研究能力強(qiáng)、具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)能力的英語(yǔ)教育人才”。

　　20**年，林海在《高校英語(yǔ)教學(xué)法課程建設(shè)的探索與實(shí)踐》一文和《英語(yǔ)教學(xué)法課程建設(shè)相關(guān)問(wèn)題研究》中，認(rèn)真總結(jié)了韓山師范學(xué)院外語(yǔ)系在培養(yǎng)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力方面的經(jīng)驗(yàn)和做法，指出了高師英語(yǔ)師范教育方面存在的問(wèn)題，提出了一些改進(jìn)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的措施和建議。

　　20**年，晉學(xué)軍發(fā)表論著《學(xué)科融合：師范英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)模式研究》，系統(tǒng)總結(jié)了其科研團(tuán)隊(duì)的研究成果，在創(chuàng)建一條具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的道路上邁出了可喜的一步。從以上的研究成果可以看出，我國(guó)外語(yǔ)師范院系的專(zhuān)家和學(xué)者正在對(duì)外語(yǔ)師范生培養(yǎng)理論和實(shí)踐方面進(jìn)行深入而有效的研究，取得了階段性的成果和經(jīng)驗(yàn)，值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和努力。

　　三、實(shí)踐力培養(yǎng)研究的瓶頸和關(guān)鍵

　　雖然我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的研究領(lǐng)域取得了可喜的成績(jī)，但是在理論和實(shí)踐方面還存在著一些問(wèn)題和不足，一些實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵性問(wèn)題還亟待突破。比如，如何在實(shí)際教學(xué)中有效生成外語(yǔ)師范生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力？如何結(jié)合外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)開(kāi)發(fā)融合教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)？如何在外語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐的明線和暗線兩個(gè)方面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合和有效施教？這需要我們?cè)诶碚摲矫孢M(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和深入討論，在實(shí)踐方面進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐和探索。加大外語(yǔ)師范生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度和實(shí)踐教學(xué)，不斷完善我們的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)路徑，不斷開(kāi)拓新的外語(yǔ)師范生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)途徑及增長(zhǎng)點(diǎn)。同時(shí)，還要加大英語(yǔ)師范教育師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，以及英語(yǔ)師范課程的改革和開(kāi)發(fā)力度；加強(qiáng)和完善英語(yǔ)師范生培養(yǎng)體系和制度建設(shè)；加大對(duì)于師生兩個(gè)方面管理的力度，在推行人性化管理的同時(shí)，建立和完善學(xué)生自主式學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的檢查和考核機(jī)制。采取有效措施，不斷增強(qiáng)廣大師生員工的責(zé)任感和使命感，提高我們對(duì)于外語(yǔ)師范生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)及實(shí)際教學(xué)策略和養(yǎng)成策略的熟巧。開(kāi)展這一方面的師生培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流也是很有必要的。還要不斷強(qiáng)化廣大英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生努力配合培養(yǎng)工作的自主意識(shí)，積極進(jìn)取，提高自身實(shí)踐力培養(yǎng)的重要性和艱巨性的認(rèn)識(shí)，努力鍛煉和提高自身的綜合素質(zhì)，注意提高自主式學(xué)習(xí)能力，重視提高語(yǔ)言技能和交際能力，特別是外語(yǔ)教學(xué)的技能和能力。

　　四、英語(yǔ)教育教學(xué)技能培養(yǎng)的理論鉤沉

　　教學(xué)技能是專(zhuān)業(yè)技能和教育技能合成的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)者需要掌握這種專(zhuān)業(yè)技能和教育技能才能形成自己的學(xué)科教學(xué)技能。英語(yǔ)教師教學(xué)技能是基于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能并融合教育技能而發(fā)展起來(lái)的能力。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能指通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方式理解英語(yǔ)和解決英語(yǔ)問(wèn)題的能力，可以分為輸入信息技能、輸出信息技能以及雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換技能。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯諸項(xiàng)技能中，聽(tīng)和讀負(fù)責(zé)信息輸入，兩者信息相互支持，并分別支持語(yǔ)言輸出。說(shuō)和寫(xiě)負(fù)責(zé)語(yǔ)言輸出（包括雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換輸出），同時(shí)接受語(yǔ)言輸入的支持。視覺(jué)信息（語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)境信息）可以是畫(huà)面信息或文字信息，總是在幫助各項(xiàng)語(yǔ)言信息加工（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯）；而雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換作為語(yǔ)言輸出的一種形式，必然建立在聽(tīng)說(shuō)信息輸入正確和讀寫(xiě)表達(dá)正確的基礎(chǔ)上。口語(yǔ)以聽(tīng)力為基礎(chǔ)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，口譯需要聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的支持，而筆譯也需要閱讀能力和寫(xiě)作能力的支持；雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換則除了兩種語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸項(xiàng)能力之外，還需要兩種語(yǔ)言的文化知識(shí)基礎(chǔ)。教育技能指對(duì)受教育者施加影響的系統(tǒng)行為能力。這種影響可以導(dǎo)致受教育者潛在能力得到開(kāi)發(fā)，學(xué)校施加這種影響的方式主要是課堂教學(xué)，相應(yīng)的技能被稱(chēng)為教學(xué)技能。教育教學(xué)技能要依附于專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)。例如，教育技能依附于英語(yǔ)教學(xué)形成英語(yǔ)教育教學(xué)技能以體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值：幫助英語(yǔ)教師開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在英語(yǔ)能力、有效提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的質(zhì)量和效率。換言之，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能和教育技能融合生成的英語(yǔ)教育教學(xué)技能可以讓英語(yǔ)教師有效地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能并發(fā)展他們的語(yǔ)言智慧。英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)就是要將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)和教育技能教學(xué)相互融合，并使之形成該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教育教學(xué)技能。顯然，英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和教育知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步融合這兩種知識(shí)而形成英語(yǔ)教育知識(shí)，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能習(xí)得和教育技能習(xí)得過(guò)程中逐步融合這兩種技能而形成英語(yǔ)教育教學(xué)技能，并且不斷受到現(xiàn)代教育思想的熏陶和指引。因此，英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的教育不應(yīng)該再是先提供“普適性英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程”，再提供“教學(xué)法課程”的教育模式，而應(yīng)該建立起英語(yǔ)和教育相融合、培養(yǎng)未來(lái)英語(yǔ)教師的師范專(zhuān)業(yè)教育新模式。

　　五、一次問(wèn)卷調(diào)查的啟示

　　筆者主持完成了20**-20**年度全國(guó)高師外語(yǔ)教學(xué)研究協(xié)作組主管的重點(diǎn)課題———“高師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究”。

　　為了提高對(duì)于英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，找出在培養(yǎng)環(huán)節(jié)和關(guān)鍵要素方面的問(wèn)題所在，改進(jìn)和提高英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，本文作者和課題組成人員依據(jù)多年從事高師英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和粵東某師大多年實(shí)踐積累的教學(xué)模式，精心制作了一份“英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐力培養(yǎng)滿意度問(wèn)卷調(diào)查”。本問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)本著科學(xué)和實(shí)用的原則，即依據(jù)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育實(shí)踐能力的各相關(guān)要素和粵東某師大的實(shí)際，體現(xiàn)“簡(jiǎn)明、科學(xué)、實(shí)際、易操作”等特點(diǎn)。

　　根據(jù)現(xiàn)有資料來(lái)看，本問(wèn)卷調(diào)查在國(guó)內(nèi)尚屬首次。問(wèn)卷共有三部分組成，第一部分單項(xiàng)選擇題（10個(gè)小題），按照標(biāo)準(zhǔn)滿意度調(diào)查表的likert五級(jí)設(shè)計(jì)法評(píng)定學(xué)生對(duì)于該校實(shí)踐能力培養(yǎng)的各要素總體的滿意度；第二部分多項(xiàng)選擇題（10個(gè)小題），重點(diǎn)調(diào)查學(xué)生對(duì)于該校實(shí)踐教學(xué)模式的具體環(huán)節(jié)和體系架構(gòu)的滿意度；第三部分是簡(jiǎn)答題（4個(gè)問(wèn)題），調(diào)查學(xué)生對(duì)于該校實(shí)踐教學(xué)各個(gè)方面的具體意見(jiàn)和要求等。根據(jù)本問(wèn)卷調(diào)查的性質(zhì)，從大四年級(jí)隨機(jī)選取了一批學(xué)生參加。

　　一共發(fā)出問(wèn)卷80份，收回問(wèn)卷65份，再?gòu)闹邪汛痤}規(guī)范和完整的答卷選取53份有效問(wèn)卷作為本次問(wèn)卷調(diào)查的依據(jù)。通過(guò)對(duì)本次問(wèn)卷調(diào)查第一部分的數(shù)據(jù)分析可以看出，大部分學(xué)生對(duì)該校在外語(yǔ)師范生實(shí)踐能力培養(yǎng)工作各個(gè)方面是滿意或比較滿意，但是也有平均超過(guò)一成的學(xué)生認(rèn)為不太滿意或很不滿意。通過(guò)對(duì)本次問(wèn)卷調(diào)查第二部分的數(shù)據(jù)分析，可以看出，學(xué)生除了專(zhuān)業(yè)必修課程和專(zhuān)業(yè)模塊課程以外，希望多開(kāi)設(shè)一些教師教育課和專(zhuān)業(yè)選修課程。對(duì)于學(xué)習(xí)方式的選擇，學(xué)生更愿意自學(xué)或者組織課外小組學(xué)習(xí)，以及參加社會(huì)實(shí)踐。對(duì)于課堂學(xué)習(xí)方式的選擇，大多數(shù)學(xué)生也傾向于喜歡自主式或者小組學(xué)習(xí)。由于該校都是大班授課，缺少個(gè)性化的教學(xué)方式，所以學(xué)生感覺(jué)厭倦。對(duì)于教學(xué)技能的訓(xùn)練方式，大多數(shù)學(xué)生喜歡教育實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。一般高師院校的教育實(shí)習(xí)時(shí)間大致都是6至8周，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的期望。

　　關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)為主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的師資水平上。另外，在學(xué)習(xí)氛圍方面，對(duì)于培養(yǎng)模式和教學(xué)方法也需要努力改進(jìn)，在訓(xùn)練環(huán)節(jié)和指導(dǎo)環(huán)節(jié)方面需要加強(qiáng)。對(duì)于理論學(xué)習(xí)方面，學(xué)生認(rèn)為掌握得較好，但覺(jué)得并不重要。

　　匯總第三部分問(wèn)題的回答，可以看出，學(xué)生希望得到更多實(shí)踐教學(xué)方面的指導(dǎo)和幫助，并對(duì)該校外語(yǔ)系在實(shí)踐教學(xué)方面的工作提出了一些期望和要求。綜合以上分析，該校在實(shí)踐教學(xué)方面?zhèn)戎亓苏n堂教學(xué)的理論灌輸這一環(huán)節(jié)，但需要采取靈活多樣的方式方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這次問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)于相關(guān)院校今后在外語(yǔ)師范生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的工作無(wú)疑會(huì)具有重要的參考價(jià)值。

　　六、關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的模式

　　廣東韓山師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系立足師范教育，堅(jiān)持特色辦學(xué)，多年來(lái)在實(shí)踐教學(xué)方面積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了一套培養(yǎng)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)師資的模式，建立了幾個(gè)階段性外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái)，比如根據(jù)英語(yǔ)（師范方向）專(zhuān)業(yè)作為廣東省特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的“英語(yǔ)×教育”的“3+1”人才培養(yǎng)模式。這一系列平臺(tái)貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。其主要內(nèi)容就是，從學(xué)生進(jìn)校開(kāi)始一直到畢業(yè)，對(duì)他們進(jìn)行全程化、滲透式的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)技能訓(xùn)練。

　　一是指每個(gè)學(xué)期都安排了教育技能實(shí)踐周，訓(xùn)練的內(nèi)容本著循序漸進(jìn)和從單一到綜合能力培養(yǎng)的原則；

　　二是指大部分專(zhuān)業(yè)課程都設(shè)立一定比例的實(shí)踐教學(xué)模塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次實(shí)踐能力培養(yǎng)。為了凸顯教師教育專(zhuān)業(yè)人才的應(yīng)用能力培養(yǎng)，還增開(kāi)了普通話與教師口語(yǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)及應(yīng)用、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)與微格教學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得、教育科學(xué)前沿專(zhuān)題等課程。在專(zhuān)業(yè)課和選修課的教學(xué)中，有意滲透外語(yǔ)教學(xué)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，采取任務(wù)型教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和研究式教學(xué)等模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。除此之外，組織豐富多彩的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)文化節(jié)、英語(yǔ)之角、英語(yǔ)調(diào)頻臺(tái)、各類(lèi)競(jìng)賽（如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)比賽、英語(yǔ)辯論賽、教學(xué)技能大賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)書(shū)法比賽、英語(yǔ)歌曲演唱比賽、英文電影片段模仿賽、英語(yǔ)翻譯大賽等專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽）和研究性學(xué)習(xí)等，也在一定程度上鍛煉了學(xué)生們的能力。

　　這樣，通過(guò)四年的系統(tǒng)培養(yǎng)和教育，廣大的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能夠做到將教育理論與教育實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，在高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練中提高教師職業(yè)技能及從師任教的自信心和責(zé)任感，為其成為能勝任未來(lái)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程教育的教師做好了充分的準(zhǔn)備。

　　七、結(jié)語(yǔ)

　　高質(zhì)量的英語(yǔ)師資教育需要完善的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系和高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這就需要中國(guó)特色的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)理論體系和研究成果做支撐。對(duì)于英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是衡量英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教育工作質(zhì)量的前提和保證，這是培養(yǎng)未來(lái)具有創(chuàng)新意識(shí)和才干的英語(yǔ)師資人才的重要構(gòu)件，也是英語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展的重要源泉和動(dòng)力。我們應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)我們的工作，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)師資人才的要求，滿足社會(huì)各界和英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)我們工作的期望。