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大學(xué)英語六級聽力對話中的隱喻論文
摘 要： 本文從隱喻的發(fā)展和隱喻的本質(zhì)出發(fā)，以大學(xué)英語六級聽力對話為材料，對隱喻不同的結(jié)構(gòu)類型進行理解分析，分析隱喻認知能力對大學(xué)英語六級聽力對話理解的影響。通過理解在聽力對話中出現(xiàn)的隱喻，提高學(xué)生的聽力能力。
關(guān)鍵詞： 隱喻 六級 聽力理解
一、大學(xué)英語六級聽力對話中的隱喻
1.名詞性隱喻 （noun metaphors）
名詞性隱喻在英語應(yīng)用中更容易辨認，理解性更豐富。正如韓禮德在談?wù)撜Z法隱喻時指出的那樣，“隱喻表達方式是所有成人語篇的特點”，而“名詞性隱喻是創(chuàng)造語法隱喻最有利的方式”。名詞性隱喻是由名詞構(gòu)成的隱喻，用A事物來形容B事物，但過程中不會出現(xiàn)like或as的比喻詞。例20XX年12月六級聽力對話Conversation Two第12題中的strings，及例2015年6月六級聽力對話Section A第一題中的tongue.
2.動詞性隱喻（Verbal metaphor）
顧名思義，動詞性隱喻是由動詞詞義的轉(zhuǎn)義而形成的，主要表現(xiàn)在句子中的主語或賓語與動詞之間的邏輯錯位。例20XX年12月第（三）套六級聽力對話Section A第2道題中的dropping。
3.形容詞性隱喻（Adjective metaphor）
形容詞性的隱喻體現(xiàn)了思維的隱喻性，人們將A類事物的特征表現(xiàn)在B類事物上，因此獲得對B類事物的認識。例20XX年12月第（二）套六級聽力對話Section A第二道題中的asleep。
4.諺語型隱喻（Proverb type metaphor）
在諺語型隱喻中，本體為諺語本身所表達的意義，喻體為諺語的語境意義，喻底為由諺語本體意義和語境意義抽象而來的意義。例20XX年6月第（三）套六級聽力對話Section A第六道題中的East，west，home’s best。
二、隱喻對英語六級聽力理解的作用
學(xué)生想要熟練掌握英語六級中出現(xiàn)的隱喻，需要平時積累大量的隱喻現(xiàn)象。在積累隱喻的同時，我們會接觸到大量英美人民的文化、生活習(xí)俗和傳統(tǒng)文化。在英語聽力過程中會出現(xiàn)大量英語學(xué)習(xí)者不熟悉的隱喻，但這些對英美國家的人來說已經(jīng)根深蒂固，因為隱喻能力和自己的文化背景及生活環(huán)境有關(guān)系。好比當我們向英美人民說“你像林黛玉一樣”，了解中國文化的人就會知道這句話含有什么意思，是說你嬌弱，體弱多病，多愁善感。但對于沒接觸過這個隱喻的人來說就并不了解其中的深意。在20XX年6月的真題中：
M：Er，so what did you do？
W：Well，I didn’t drink any alcohol or coffee，and I didn’t eat any meat or rich food.I drank a lot of water，and fruit juice，and I ate the meals on the well-being menu.
Q： What did the women do to follow the well-being menu.
A.Took balanced meals with champagne.
B.Ate vegetables and fruit only.
C.Refrained from fish or meat.
D.Avoided eating rich food.
對話中出現(xiàn)了rich food 一詞，這是一個形容詞隱喻，直譯過來是豐富的食物，隱喻意義是油膩的食物。對話中女士說自己不喝酒和咖啡，還不吃油膩的食物，因此我們判斷答案為D。在美國，當?shù)厝讼矚g在飲食上會攝取許多高脂肪和高熱量的食品，它們將這些食品稱之為rich good，即油膩的食品，而不是豐富的食品。
隱喻的關(guān)鍵是理解整個話語的含義。因此，要想真正理解隱喻的含義，就必須把隱喻的理解與應(yīng)用建立在說話者和聽者之間共享要領(lǐng)的基礎(chǔ)上。每個人對隱喻的理解因為不同的經(jīng)歷及不同的文化而造成意義的偏差。對隱喻的學(xué)習(xí)在字典里是找不到的，它存在于人們的生活習(xí)慣、傳統(tǒng)習(xí)俗中�？科綍r積累考試當中的隱喻不能夠滿足大學(xué)生應(yīng)試的需求，平時我們在觀看美劇或者電影的時候，可多留意其中運用到的隱喻，并理解隱喻表達的含義。多和英美人民交流，了解國外人民的生活習(xí)慣和傳統(tǒng)文化。
隱喻認知能力的培養(yǎng)當然少不了教師的角色，教師在英語聽力教學(xué)過程中多講解一些文化知識，讓學(xué)生能夠在無意之間學(xué)習(xí)到隱喻現(xiàn)象（陳衛(wèi)娟，2012：75-77）。在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性去研究和討論英美國家的文化傳統(tǒng)，可以給學(xué)生多觀看一些具有隱喻性代表的電影或電視劇。對于英語學(xué)習(xí)者來說，對隱喻的理解是否透徹直接影響學(xué)生在考試當中對聽力理解程度的高低。隱喻認知能力的培養(yǎng)在大學(xué)英語六級考試當中有著重要地位，我們應(yīng)該在接觸英語的一開始就注意隱喻的重要性，不斷地在聽力、閱讀和寫作中積累隱喻，克服對隱喻的恐懼（姚毓琦，20XX：179-180）。今后，在英語學(xué)習(xí)過程中，要善于運用新穎的隱喻，提高隱喻能力，更準確地理解考試中的隱喻意義。
三、結(jié)語
隱喻的出現(xiàn)，使我們的生活變得更加豐富多彩。在英語六級的考試當中隱喻不可缺少，在英語聽力中出現(xiàn)隱喻，從某種程度上加大了學(xué)生聽力理解的難度，但是在學(xué)習(xí)隱喻的過程中擴大了學(xué)生英語文化視野。隱喻的應(yīng)用作為英語六級考試中不可缺少的一部分，可見隱喻在英語學(xué)習(xí)中的重要性。因此，我們在學(xué)習(xí)英語的過程中要注意積累隱喻知識提高隱喻認知能力，提高學(xué)生的隱喻能力，這樣不但可以減少學(xué)生在聽力過程中的困惑，還能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提升學(xué)生的聽力理解水平和應(yīng)試水平。
參考文獻：
[1]楊帆.英語學(xué)習(xí)者自身隱喻能力對英語聽力理解的影響[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報，20XX（5）：183-184.
[2]石磊.中國學(xué)生隱喻能力發(fā)展研究[D].山東大學(xué)，2012（06）：91-93.
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