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初中英語課堂口語教學分析

時間:2024-08-12 03:50:42 英語畢業(yè)論文 我要投稿
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初中英語課堂口語教學分析

  課堂互動是指課堂教學情境下的師生之間的相互交流,對話,及相互 影響和相互作用的動態(tài)過程.該文旨在研究分析初中英語課堂上師生互動法的運用,以提高學生的口語表達能力.下面是小編搜集整理的相關內容的論文,歡迎大家閱讀參考。

初中英語課堂口語教學分析

  摘要:目前的“啞巴英語”狀況,說明中國學生的英語口語存在諸多問題,表達方面也有許多共性錯誤。在起到奠基作用的初中階段,英語教學工作者不僅要找出學生表達困難的原因,對癥下藥,更要盡快提高初中生英語口語的表達能力。

  關鍵詞:口語能力;初中英語;教學研究

  一、初中英語口語教學問題亟待解決

  1.“師者”水平低,“傳道”效果差

  (1)新課標下對于教師的教學技能和教學素養(yǎng)要求更高,但是目前仍有一定比例的英語教師口語水平差。在教學過程中,教師很少使用英語,發(fā)音也不標準,這樣學生在模仿發(fā)音時會偏離純正的英語發(fā)音,造成聽力偏差,理解障礙,從而影響正常交際和溝通。

  (2)中學英語缺乏多樣化教學,具體化的口語訓練,教師很少為學生設置英語會話環(huán)節(jié),學生根本沒有機會練習口語。加之課堂上應試壓力較大,語法句型的講解和練習占了課堂較多時間,而講解理論知識時使用英語又不利于學生理解,中文的講解雖然有利于學生吸收知識,但是卻剝奪了學生提高聽說能力的機會。

  2.缺乏語言環(huán)境,學生“難以啟齒”

  語言環(huán)境不足造成了“啞巴英語”癥候群的出現(xiàn)。語言學習離不開語言環(huán)境。每天說英語和每天說中文的學習效果肯定大相徑庭。初中生未走出校園,年齡尚小,并不能接觸一些外國朋友,僅憑一周幾節(jié)“語法”英語課也不能鞏固知識,練習口語。中國學生的個性本就內斂,沒有足夠的語言環(huán)境,大家具有羞愧甚至自卑心理,在英語口語交際上不敢張嘴,口語水平停滯不前。

  3.資源渠道單一,英文材料匱乏

  初中英語學習總是給學生一種可有可無的輕松感,學生對于英語的重要性還沒有深度認知,還停留在“不出國就沒什么用”的思想階段。教學課堂的資源不足,學生光看課本也提不起學習興趣。教師如果能適當介紹外國文化,分享英文電影,小段翻譯材料等,從剖析英語的重要性出發(fā),定能激發(fā)學生的學習興趣,讓口語從“有用”到“有趣”。

  二、量體裁衣,制定口語能力提高戰(zhàn)略

  1.教師以身作則,提高口語水平

  目前初中英語教師口語能力普遍需要加強。學校在招聘過程中不僅要看相應的證件和學歷,而且要增加口語面試。對于學歷滿足教師條件,但是口語能力較差的教師提供上崗前口語技能培訓,在一定培訓期間后進行驗收,然后果斷通過或裁決。有能力的學校盡量配備外教,讓學生感受純正的發(fā)音、地道的文化,與native-speaker對話一定會讓學生受益匪淺。

  2.合理分配課時,將課堂分類

  初中英語在一周最多5節(jié)左右的課時基礎上,一定要合理分配教學內容。語法詞匯句型固然重要,但是一周最少要留出兩節(jié)課作為口語訓練課。一周先學習語法詞匯,然后立刻通過口語運用,起到鞏固知識點、提高口語交際能力的作用。在口語交際課上,有外教的學校應安排外教教學,沒有外教的學校應準備相應的情景會話,采取“對話”“表演”“觀影”“配音”“學歌曲”等多種方式提高口語能力。

  3.傳輸“泡腦子”思想

  TED演講中有一位美國人,精通八國語言,而且僅作為愛好,全通過自學。他分享的學習經(jīng)驗中最重要的一條就是“泡腦子”,這是將自己沉浸在語言環(huán)境中的形象說法。初中生還很少有出國機會,對于在中文環(huán)境下學習英語,教師要做的是:在課堂“泡”學生腦子,回家后傳輸給學生要“泡腦子”。

  (1)課堂上教師最好使用英語教學,少量使用中文,使學生盡快適應英語環(huán)境。初中生適應能力較強,如果教師擔心學生跟不上進度而使用中文教學,無疑是低估了學生的適應能力和發(fā)展?jié)摿。學生可能在剛開始接受不了,但是這更會激發(fā)學生“想要聽懂”的求知欲,聽力提高了,口語教學也會進行得更加輕松。

  (2)學生回家后,也要將自己沉浸在語言環(huán)境中。教師可以分配一些任務,如,利用”英語配音軟件“,郵件傳發(fā)聽力材料讓學生聽寫,或者觀看各類英語新聞、電視劇等相關視頻,使腦子、耳朵沉浸在英語的語言環(huán)境中。

  (3)鼓勵學生“說出來”。當時風靡一時的“李陽瘋狂英語”,迫切鼓勵大家張口說、大聲說、跟自己說。這是一種瘋狂的學習行為,而且較更好的英語學習方法而言,現(xiàn)在并不推崇這種“激情”學習行為。但是可以借鑒的一點是:說出來?谡Z提高的必要條件是“張嘴”。如果沒有外國朋友,學生可以自言自語。教師可以每周制定一個主題,讓學生進行英語即興演講,通過錄音形式驗收,為學生糾正錯誤,有發(fā)音問題的作業(yè)教師再次錄音反饋給學生。在“說”的情況下,既培養(yǎng)了學生的自信,也糾正了學生的語病和發(fā)音問題,值得教師借鑒使用。

  4.豐富資源渠道,使教學方式多樣化

  (1)初中英語學習材料不足,需要教師課外多加補充。教師可以利用配音軟件,如“英語趣配音”“英語魔方秀”等驗收學生發(fā)音。通過BBCNews、美劇、雅思托福聽力材料等進行教學。

  (2)教學模式從師生授課轉換為“teamwork”(小組合作),“presentation”(個人發(fā)表),“oralexam”(口語考試),“oralplay”(話劇)等形式,豐富學生的學習方式,增強學生的學習信心。初中英語教學工作并不是一蹴而就的,問題亟待解決,教學素質也亟待提高,愿教學工作者能以負責的態(tài)度繼續(xù)奮斗在提高學生口語的路上。

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