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中職英語(yǔ)教育與高職英語(yǔ)教育對(duì)策
隨著全球化的不斷發(fā)展,英語(yǔ)在 職業(yè)教育中逐漸得到重視。中職英語(yǔ)教育與高職英語(yǔ)教育之間的銜接成為了廣大英語(yǔ)教學(xué)研究者面臨的新問(wèn)題。下面是小編搜集整理的中職英語(yǔ)教育與高職英語(yǔ)教育對(duì)策的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：當(dāng)前，如何做好中職英語(yǔ)教育和高職英語(yǔ)教育的銜接工作，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。通過(guò)分析現(xiàn)階段中、高職英語(yǔ)教育銜接中存在的問(wèn)題以及原因，提出了明確培養(yǎng)目標(biāo)完善課程體系等實(shí)現(xiàn)中高職英語(yǔ)教育良好銜接的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);高職英語(yǔ);課堂教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)對(duì)策
隨著國(guó)家對(duì)教育的關(guān)注度不斷提高，中職教育和高職教育都有了很大的發(fā)展。在全球化不斷深入的背景下，英語(yǔ)在生活和教育中的地位日益提升，促使英語(yǔ)成為了中職和高職教育中的重要學(xué)科。中職英語(yǔ)是高職英語(yǔ)的基礎(chǔ)，高職英語(yǔ)是中職英語(yǔ)的深入發(fā)展，兩者的順利銜接對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況具有重要影響。因而，文章針對(duì)中高職英語(yǔ)教育銜接問(wèn)題展開(kāi)分析研究，就具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、中職英語(yǔ)和高職英語(yǔ)教育銜接中存在的問(wèn)題
(1)英語(yǔ)教學(xué)大綱連貫性差
教學(xué)大綱決定了教育教學(xué)發(fā)展的方向與目標(biāo)，影響著教師的教學(xué)方法和手段，是保障教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施的關(guān)鍵，也是教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，因此，在中高職英語(yǔ)教育中保持教學(xué)大綱的連貫性能夠促進(jìn)英語(yǔ)教育的發(fā)展。然而現(xiàn)階段中職英語(yǔ)和高職英語(yǔ)的教學(xué)大綱連貫性低，教學(xué)內(nèi)容多重復(fù)或完全脫節(jié)的情況，導(dǎo)致教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)或使用不足，使得中職英語(yǔ)和高職英語(yǔ)教育的銜接不順暢。
(2)英語(yǔ)課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)度小
教材是課程內(nèi)容的重要載體，中、高職英語(yǔ)教材的選取要符合社會(huì)和學(xué)生的需要，要能夠提高教師的教學(xué)效率，要能夠切實(shí)的幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。在中職和高職的英語(yǔ)教學(xué)中，授課內(nèi)容主要以教材大綱為依據(jù)，但中高職英語(yǔ)教學(xué)大綱的連貫性低，銜接性差，導(dǎo)致中職和高職院校在英語(yǔ)教學(xué)中選取教材時(shí)處于相互獨(dú)立的狀態(tài)，缺乏溝通，教材的編選考慮不全面，教材的內(nèi)容相互獨(dú)立，因此中職和高職英語(yǔ)課程的內(nèi)容關(guān)聯(lián)度小，缺乏銜接。這導(dǎo)致了中高職英語(yǔ)教育處于獨(dú)立的狀態(tài)，銜接不暢，難以促進(jìn)職校英語(yǔ)教育的發(fā)展。
(3)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系完善性低
評(píng)價(jià)體系是評(píng)價(jià)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)好壞程度的重要依據(jù)。為了促進(jìn)中、高職英語(yǔ)教育的順利銜接，需要建立有效的英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系，然而現(xiàn)階段很多職校的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系并不完善，大多數(shù)都采用終結(jié)性評(píng)價(jià)這種方式。由于中、高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的差異性不大，終結(jié)性的評(píng)價(jià)體系容易打擊學(xué)生的信心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這顯然不利于中職英語(yǔ)和高職英語(yǔ)教育的銜接，對(duì)職業(yè)院校的英語(yǔ)教育產(chǎn)生不利的影響。
二、中職英語(yǔ)和高職英語(yǔ)教育出現(xiàn)銜接問(wèn)題的原因
(1)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低
中職院校的學(xué)生主要學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)專業(yè)的職業(yè)技能，為就業(yè)做準(zhǔn)備，因此對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度懈怠，缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性低。而興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿�，學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)的興趣，就不能燃起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，導(dǎo)致中職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差，在接受高職英語(yǔ)教育時(shí)難以跟上教學(xué)進(jìn)度，為中職和高職院校的英語(yǔ)銜接工作帶來(lái)阻礙。
(2)學(xué)生的英語(yǔ)水平不均衡
高職院校的招生范圍和方式的較廣，學(xué)生來(lái)源較為復(fù)雜，院校的學(xué)生不僅包括來(lái)自高中的，還有部分來(lái)自中職院校的畢業(yè)生，這導(dǎo)致高職院校的學(xué)生英語(yǔ)水平差異明顯。但高職院校的英語(yǔ)教學(xué)采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊的學(xué)生而言是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)這也為中、高職英語(yǔ)教育的銜接帶來(lái)了不利影響，導(dǎo)致銜接難度增大，不利于職業(yè)院校英語(yǔ)教育的發(fā)展。
(3)缺乏對(duì)英語(yǔ)的重視程度
在中職和高職院校中，雖然英語(yǔ)是學(xué)生的必修課程，但是教師和學(xué)生往往只偏重與專業(yè)技能相關(guān)的課程學(xué)習(xí)，認(rèn)為專業(yè)課程對(duì)今后的就業(yè)影響較大，而英語(yǔ)這類基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)對(duì)今后的職業(yè)作用較小。這導(dǎo)致職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏重視，不能全面的認(rèn)知英語(yǔ)課程，了解英語(yǔ)的功能與作用，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率較差，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，為中職和高職英語(yǔ)的順利銜接埋下弊端。在全球化背景下英語(yǔ)是人們的必修課程，對(duì)職業(yè)的發(fā)展具有重要輔助作用，職業(yè)院校的學(xué)生決不能忽略英語(yǔ)教育的重要性。
(4)教材大綱的貫徹力度低
在中職和高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的重視程度不夠，使得許多職業(yè)院校沒(méi)有深入有效的執(zhí)行教學(xué)大綱，沒(méi)有依據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)安排英語(yǔ)課程，英語(yǔ)課時(shí)較少，不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課程內(nèi)容，或者導(dǎo)致教師為趕進(jìn)度不顧學(xué)生的主體地位，一味的采取灌輸式教育，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果差，影響了中職英語(yǔ)和高職英語(yǔ)教育的順利銜接。
三、促進(jìn)中職英語(yǔ)和高職英語(yǔ)教育順利銜接的對(duì)策
(1)明確培養(yǎng)目標(biāo)
中職和高職的英語(yǔ)教學(xué)以教學(xué)大綱為依據(jù)，因此在教學(xué)大綱中必須明確英語(yǔ)教育的目標(biāo)，即要根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為了促進(jìn)中職和高職英語(yǔ)教育的順利銜接，需要明確英語(yǔ)教育的定位。例如，在中職和高職英語(yǔ)教育中，可以定位掌握應(yīng)用型英語(yǔ)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如外貿(mào)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)等內(nèi)容，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要偏重應(yīng)用型英語(yǔ)的教學(xué)，提高學(xué)生在實(shí)際生活中使用英語(yǔ)的能力，包括語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。通過(guò)明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，可以將中職和高職的英語(yǔ)教育聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)關(guān)聯(lián)度，從而促進(jìn)中職英語(yǔ)和高職英語(yǔ)教育的順暢銜接。
(2)完善課程體系
由于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)源廣泛，學(xué)生的英語(yǔ)水平不均衡，學(xué)習(xí)能力參差不齊，采取單一化的英語(yǔ)教學(xué)顯然不能滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。因此，職業(yè)院校不僅需要根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)置不同的課程內(nèi)容，還要根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置相應(yīng)課程培養(yǎng)有關(guān)人才。例如，在安排英語(yǔ)課程時(shí)，院校需要考慮課程的相似性，要避免課程內(nèi)容的重復(fù)，要保證中職和高職院校英語(yǔ)教學(xué)的統(tǒng)一。在課程分班教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的不同層次安排不同的教學(xué)活動(dòng)，比如開(kāi)展英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)作文比賽等，以此來(lái)滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，為中職英語(yǔ)和高職英語(yǔ)教育的銜接打下良好基礎(chǔ)。
(3)優(yōu)化教材選擇
現(xiàn)階段中職和高職英語(yǔ)教學(xué)中教材的選擇往往具有獨(dú)立性，教師在選取教材時(shí)具有隨意性，導(dǎo)致教材內(nèi)容容易出現(xiàn)重復(fù)或教材完全脫節(jié)的狀況，為中職和高職英語(yǔ)教育的銜接帶來(lái)了不利影響。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，中高職院校必須優(yōu)化教材的選擇，在選取教材時(shí)，既要保證教材內(nèi)容的規(guī)范化、合理化，適應(yīng)職業(yè)院校的教學(xué)水平，還要注重中、高職英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，出現(xiàn)教育資源浪費(fèi)的情況。
(4)豐富評(píng)價(jià)機(jī)制
目前中職和高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)機(jī)制單一，職業(yè)院校需要豐富評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，由此為中職英語(yǔ)和高職英語(yǔ)教育的銜接創(chuàng)造有利條件。例如，可以結(jié)合學(xué)生的興趣、態(tài)度、考試成績(jī)、優(yōu)勢(shì)等不同方面的差別對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位全面的評(píng)價(jià)。還可以采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等多種形式的評(píng)價(jià)模式，形成多樣化的英語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，英語(yǔ)是職業(yè)院校的基礎(chǔ)課程，為了適應(yīng)教育改革的要求，必須解決中、高職英語(yǔ)教育中銜接不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。通過(guò)銜接人才培養(yǎng)目標(biāo)、銜接課程內(nèi)容、優(yōu)化教材選擇方式、制定豐富的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)中職和高職英語(yǔ)教育的成功銜接，實(shí)現(xiàn)教育資源效益的最大化，提高職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
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