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多媒體讓學(xué)英語快樂起來
畢業(yè)論文
在英語課上往往出現(xiàn)：教師講得津津有味，學(xué)生玩得津津有味這種情況。許多教師感到無可適從，1個勁埋怨學(xué)生不聽話，更有甚者：你不好好學(xué)，我就懲罰你，到你要學(xué)為止。使得許多小孩子違背自己的心愿，硬著頭皮裝樣子，到頭還是個老樣子。但是，教師在批評學(xué)生的同時是否也該想想自己的問題。為什么學(xué)生不愛學(xué)英語呢？關(guān)鍵是：沒有興趣。
心理學(xué)家指出：小學(xué)階段的孩子注意力難集中，持續(xù)學(xué)習(xí)的能力差。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，單純的向?qū)W生灌輸單詞、句型或空口說教都是違背學(xué)生心理特點的。那么怎樣才能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呢？在心理學(xué)中還指出：小學(xué)生對新奇、有趣的東西往往會產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)得也很快。這就要靠我們英語教師的良好引導(dǎo)，下面就簡單談?wù)勎以谟⒄Z教學(xué)中運用多媒體的1些實例。
1、英語氛圍：
課還沒開始，我就用多媒體播放1些學(xué)生耳熟能詳?shù)挠⒄Z歌曲，把學(xué)生不知不覺地帶到英語學(xué)習(xí)的氛圍中。歌曲如：“Hello!” 、 “How are you?” 、 “If you are happy.” 、“This is the way.”等。3年級的學(xué)生剛接觸英語，初學(xué)1種語言使學(xué)生感到開心的同時，也讓他們增添了不少憂慮。為消除學(xué)生的這份多余的憂慮，第1堂課我就運用多媒體出示生活中與學(xué)生密切相關(guān)的、而且學(xué)生已經(jīng)會說的1些外來語，如：Hi！Wow！chocolate，coffee，sofa，cartoon，TV，VCD，等。告訴學(xué)生：雖然你們沒有學(xué)過英語，但是你們已經(jīng)會說不少英語啦！給學(xué)生1份驚喜，1個成功，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語很有趣，很容易，從而激發(fā)他們渴望獲得更多的英語知識的欲望。
2、視聽效應(yīng)：
在單詞教學(xué)之前，我通過flash動畫的制作來導(dǎo)入，可以使這些平面的、靜止的字母，變成立體的、跳動的、翻滾的畫面，并 “插入”配上聲音，1個個跳動的字母仿佛1群群可愛的孩子，拉近了學(xué)生與英語的距離。如：在教授有關(guān)天氣的1些單詞前，我通過flash動畫呈現(xiàn)許多風(fēng)、大浪、雨、打雷、下雪的聲音和情景，并請學(xué)生談?wù)勛约旱?些相關(guān)經(jīng)歷，頓時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高。再如：在引出PEP Book 1 Unit 4 We Love Animals時，我用多媒體播放了許多動物的聲音，吸引學(xué)生的注意力，同時使學(xué)生明白本單元的學(xué)習(xí)重點。
3、鏈接生活：
語文教學(xué)中指出：“靈活運用情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的，借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，提高興趣，將文字形象化，把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，在演繹中重現(xiàn)生活，感悟生活，加深對課文所描寫的那段生活的理解。”其實各科教學(xué)是相通的，學(xué)英語更要求貼近生活，因為它是為以后生活交際服務(wù)的。比如學(xué)習(xí)pep小學(xué)英語Book1 Unit1第4課時，我輕輕1點鼠標，屏幕上出現(xiàn)1群朝氣蓬勃的小學(xué)生，背著書包高高興興上學(xué)校。在校門口互相打招呼，配上“Good morning. Good morning. Hello. Hi. Nice to meet you.”孩子們邊看投影邊聽錄音，仿佛身臨其境，激起了濃郁的學(xué)習(xí)興趣。又如：學(xué)習(xí)pep小學(xué)英語Book1 Unit2 Let’s paint第2課時，（本課時主要學(xué)習(xí)purple、yellow、red、green、blue有關(guān)顏色的單詞。）于是我將5光10色的大千世界——綠色的春天，果實累累的金秋，歡慶的除夕，蔚藍的天空，夏季的雨后彩虹通過課件11傳遞給學(xué)生。色彩斑斕的圖片，頓時吸引了學(xué)生的眼球。學(xué)生在不知不覺中掉進教師設(shè)計的“陷阱”里，津津有味地學(xué)了起來。
4、問題激趣：
在教pep Book7 Unit6 Part A Let’s read（小水滴的故事）時，根據(jù)小學(xué)生的好奇心強的特點，指導(dǎo)他們觀看1部分投影：“圖上分別畫的是誰和誰，他們正在干什么？你覺得他們會說些什么？后來又會發(fā)生什么？根據(jù)學(xué)生急于知道答案的心理，讓他們帶著疑問看投影聽完錄音，很自然的調(diào)動起學(xué)生求知的欲望。
5、重、難點突破：
對于小學(xué)生而言，英語教材中的單詞顯得抽象、難以掌握。這時利用多媒體直觀形象的方式來進行呈現(xiàn)就能簡單有效地解決這1難題。
如：engineer 這個單詞時，利用“PPT”再配1戴眼鏡的人坐在堆滿圖紙的桌子旁邊畫著圖，讓學(xué)生感受到純正英文的同時又欣賞到1幅形象逼真的寫生畫。然后讓學(xué)生模仿、再現(xiàn)。
再如講：動詞的第3人稱單數(shù)形式時，我舉了1個例子：辨析go和goes兩個單詞。我是用Autherware來處理這個教材的。隨著“咚咚”樂聲的響起，1個男孩跑了上來，然后男孩說了1句話：“I go to school on foot.” 繼而音樂再度響起，1個女孩飄然而至，當(dāng)她碰到男孩說的那句話時，這句話演變成小女孩的1句話（小女孩指著男孩說）：“He goes to school on foot.”。這樣生動有趣、直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的說理，而且又非常形象地說明了這兩個單詞的區(qū)別。接下來我請學(xué)生根據(jù)這1規(guī)則辨析1下：live和lives，teach和teaches，watch和watches，read和reads。學(xué)生順利地解決了這1任務(wù)。等學(xué)生熟練了這1規(guī)則后，我利用多媒體請學(xué)生動手操作，將正確的詞填入相應(yīng)的句子里。如果填寫正確，電腦將會夸獎你，如果填錯了，電腦也會激勵你繼續(xù)努力。這大大提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也在不知不覺中解決了本課的重點。
對于重點句型和對話的理解、掌握，更需要借助與多媒體。如掌握：“How are you？ Fine，thank you . How are you ? Very well, thanks .”先讓學(xué)生看錄像(漢語版)，初步感受交際的情景，然后再播放英文版。啟發(fā)學(xué)生用英語理解、掌握。讓學(xué)生感受到掌握1種外語，并利用它進行交際的樂趣。從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語充滿信心，同時又覺得學(xué)習(xí)英語是1種享受。
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6、練習(xí)鞏固：
學(xué)習(xí)1種語言如果不加以鞏固，那么就容易很快忘記。而過多的練習(xí)又容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。所以在鞏固練習(xí)方面，我更加注重運用多媒體。
如PEP Book 1 Unit 4 A Let’s learn本課著重學(xué)習(xí)聽、說、認讀“dog， monkey， panda， rabbit， duck， cat” 這6個單詞。在學(xué)生初步感知、認讀了這些單詞后，我用PPT將動物部分身體用盒子遮住，只留出動物的尾巴，請學(xué)生來猜1猜盒子里是什么動物。通過游戲讓學(xué)生學(xué)、練融合，在快樂中培養(yǎng)了學(xué)生良好的英語素質(zhì)，實現(xiàn)了英語興趣教學(xué)目標。
又如：在學(xué)習(xí)26個字母的書寫時，我運用Flash動畫呈現(xiàn)書寫筆畫及各個字母的占格。學(xué)生跟著多媒體1起書空，直觀、準確。
在進行單詞讀寫訓(xùn)練時，我常常請學(xué)生和“小熊Tony”（用Flash制作的1個小動物）進行1分鐘單詞書寫比賽，看誰寫得又快又對，學(xué)生比賽熱情可高了，1段時間訓(xùn)練下來，有許多學(xué)生都超過了小熊的速度（同學(xué)們稱他們?yōu)榇蚱朴涗浾撸�，并�?chuàng)造了自己的記錄。
7、 切莫濫用：
現(xiàn)在有許多教師認為只要使用多媒體教學(xué)就1定可以把課上好，只有使用多媒體教學(xué)才能把課上好，甚至有的教師認為只有在上課時使用了多媒體教學(xué)這節(jié)課才算有新意、有創(chuàng)新。目前各級各類公開課、競賽課教學(xué)也爭相使用多媒體手段，上省、市級課必用多媒體課件，甚至區(qū)、校級課也樂此不疲，使人目不暇接，各種公開課、觀摩課變成課件制作大賽。我們都知道1種東西如果用得太多就會“濫”多媒體也是1樣，決不能以它代替教師的1切工作。而且“寸有所長，尺有所短。”多媒體手段也并非無所不能。在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的還是教師。比如在上PEP Book1 Unit2 Look at Me學(xué)習(xí)身體部位時比與其花費時間、精力制作多媒體課件，還不如在教學(xué)過程中讓學(xué)生指著自己的身體說，既形象又生動，何樂而不為呢？
在英語教學(xué)中雖然可以用多媒體來代替板書，但畢竟沒有教師手把手教來得親切、自然。另外，現(xiàn)代教學(xué)手段必須服從于教師，服從于教學(xué)需要，以求在課堂教學(xué)過程中更充分、更準確、更恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的積極作用。而教師在充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段為己所用的同時不能忘記自己的主導(dǎo)作用。
總之，多媒體的出現(xiàn)能更好的實現(xiàn)教學(xué)目的，在更大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。但是在多媒體逐漸普及的今天，我們還是要對傳統(tǒng)教育不離不棄。多媒體課件的設(shè)計，制作和使用，目的是為了更加有效地提高課堂教學(xué)效率，它與傳統(tǒng)教育之間應(yīng)該是相輔相成的。教師決不能認為傳統(tǒng)教育會影響教學(xué)效率，而用多媒體課件取而代之，成為點擊鼠標的“機器人”。只要我們能夠擺正學(xué)生---教師---多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當(dāng)使用多媒體，就會讓課堂教學(xué)進行的更精彩
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