面向高職學(xué)生的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究

畢業(yè)論文

摘要：為了實現(xiàn)高職英語教學(xué)目標，1種新的教學(xué)模式被引入教學(xué)領(lǐng)域。文章介紹了面向高職學(xué)生的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的定義和主要特點，分析了其基本要求和教學(xué)實踐過程存在的問題，并提出相應(yīng)對策。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)模式

On Web-based College English Teaching ModelLIU Qunfang（Zhejiang International Maritime College，Zhoushan 316021，China）Abstract：In order to fulfill the college English teaching goal，a new teaching model based on web wasintroduced to teaching field。This article defines web-based college English teaching model and analyses itscharacteristics and requirements。It also studies the existing problems and brings forward some solutions based onthe author’s teaching experiences。Keys words：english teaching；web-based teaching；teaching model高職教育是高層次的職業(yè)教育，其教育目標是向經(jīng)濟建設(shè)和社會生產(chǎn)第1線輸送現(xiàn)代化技術(shù)管理的應(yīng)用型人員和智能型操作人員。高職英語教學(xué)必須服從于高職教育總目標，其目標的定位是培養(yǎng)學(xué)生掌握實用的英語知識與基本技能，能閱讀和翻譯與本職業(yè)技術(shù)相關(guān)的英文材料，能進行基本的英語聽、說、讀、寫的能力，能進行簡單的交際活動。為了實現(xiàn)這1教育目標，廣大高職英語教育工作者1直在積極探索，在實踐中嘗試1些新的教學(xué)模式，比如任務(wù)型教學(xué)模式、分層教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等，以期達到教學(xué)目標。筆者根據(jù)對面向高職學(xué)生的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究分析和教學(xué)實踐，對其進行討論，提出了1些可供參考的結(jié)論。1面向高職學(xué)生的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式1。1定義面向高職學(xué)生的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是指利用網(wǎng)絡(luò)平臺來完成高職英語教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)高職英語教學(xué)目標的教學(xué)模式。它的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識體系的過程；學(xué)習(xí)者不是被動的信息接受者，相反，他要在主動改造和重組原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)新信息的意義。高職學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)入課程學(xué)習(xí)中心，在教學(xué)支撐平臺的基礎(chǔ)上，利用計算機技術(shù)與各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具，進行學(xué)習(xí)、交流，從而獲取英語知識和提高英語運用技能，建構(gòu)自己的知識體系。1。2主要特點面向高職學(xué)生的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的1種新型教學(xué)方式，它有許多優(yōu)越于傳統(tǒng)教學(xué)模式的地方，它具備了教學(xué)過程的交互性、教學(xué)信息資源豐富共享性以及個性化教學(xué)的特點。1）教學(xué)過程的交互性。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教學(xué)活動與過程大多是教師事先安排好的，教師和學(xué)生之間發(fā)生的大多是教師到學(xué)生的單向傳播方式，學(xué)生很難有機會向教師表達自己對問題的看法；學(xué)生與學(xué)生之間也很少交流解決問題的方法和看問題的觀點，這樣很難達到預(yù)期的教學(xué)目標。在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師和學(xué)生、學(xué)生和媒體以及學(xué)生和學(xué)生之間可以實現(xiàn)互動，通過英語聊天室（English chat room）、電子郵件(email)、群體討論(group discussion)、BBS、ICQ等實時討論、發(fā)表意見和交流思想，進入1個實際的英語語言環(huán)境中去，共同建立起學(xué)習(xí)群體，提高英語語言應(yīng)用能力和善于用英語思考的能力，從而達到建構(gòu)自己知識體系的目的。2）教學(xué)資源共享性。英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式具有信息容量大、資源共享的顯著特征。網(wǎng)絡(luò)上80%以上的信息都是用英語編寫的，這就為高職學(xué)生提供了大量的素材，比如說各大英語新聞網(wǎng)及英語教學(xué)網(wǎng)就是學(xué)習(xí)英語的好地方。如中國日報（http：//www．chinadaily。com。cn）、21世紀報（http：//www。21se。com。cn/）、CNN新聞網(wǎng)（http：//www．cnn．corn）、中國英語教學(xué)聯(lián)系網(wǎng)、VOA、BBC等。與教材配套的網(wǎng)絡(luò)版的多媒體課件、原版電影、外語新聞、外國歷史文化等相關(guān)材料，可從互聯(lián)網(wǎng)上共享，將學(xué)科知識生動豐富地展現(xiàn)在課堂，不斷擴充學(xué)生的認知體系與知識結(jié)構(gòu)。3）個性化。英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以最大限度地實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中無法實現(xiàn)的個性化教學(xué)。學(xué)生也不必按照教師的要求按部就班去做，而是主動積極地尋找對學(xué)習(xí)有益，自己也感興趣的素材。人文地理、科學(xué)技術(shù)方面的英語知識學(xué)累了，可以馬上切換到英語類的幽默笑話以及娛樂體育。這就避免了由于死記硬背式學(xué)英語的枯燥乏味，從而增添了英語學(xué)習(xí)的趣味性。英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生處于活潑多樣的真實的英語交際情景之中，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。兼顧了學(xué)生個體的差異，兼顧了聽、說、讀、寫、各種技能的培養(yǎng)，突破了課堂教學(xué)局限。同時，也為學(xué)生提供了個性化學(xué)習(xí)的優(yōu)越環(huán)境，每個學(xué)生都可以準確地給自己定位，這樣就能最大限度地滿足個性化教學(xué)的需要，達到了分層教學(xué)的效果。2面向高職學(xué)生的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的基本要求2。1對英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的重要組成部分，是教學(xué)資源與教學(xué)活動的載體。由于網(wǎng)絡(luò)教育的巨大發(fā)展?jié)摿�，許多專業(yè)教育公司專門為網(wǎng)絡(luò)教育提供技術(shù)支撐及服務(wù)，其中較為著名的有WebCT、Blackboard、Lotus—LeaningSpace、SmartForce andSabasoftware等。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是開展英語網(wǎng)上教學(xué)的重要載體，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的易用性是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。筆者所在的浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語教學(xué)中心和該校的計算機信息中心合作，開發(fā)出基于局域網(wǎng)的高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺界面，簡單易于操作，有利于教學(xué)活動的展開，極大提高了英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。但是教學(xué)載體過于復(fù)雜，影響信息傳遞的速度，不利于學(xué)生注意力的集中，因而還需要進1步改進和完善。2。2對教師的要求在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，英語教師不再是課堂的主導(dǎo)，沒有必要滔滔不絕地授課。但這并不意味著教師已失去作用，教師的職能應(yīng)該作相應(yīng)的變化，這些變化應(yīng)更有利于學(xué)生對英語語言的學(xué)習(xí)。教師在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中應(yīng)該是：（1）英語教學(xué)過程的組織者（organizer）。在英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動進行組織，保證教學(xué)秩序井然和教學(xué)任務(wù)的順利完成。（2）英語學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控者(monitor)。根據(jù)學(xué)生的心理狀況和認知需求，適當(dāng)調(diào)整網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中語言輸出的可理解程度，以確保學(xué)生調(diào)整自己的英語語言行為。（3）英語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者(facilitator)。在網(wǎng)絡(luò)傳遞的大量生動形象的多元英語信息面前，學(xué)生偶爾會感到無所適從。教師應(yīng)發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，提出切實可行的建議，引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。（4）學(xué)生學(xué)習(xí)的評價者（estimator）。教師對學(xué)生英語課堂活動的評價不僅能了解學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，而且能夠通過正反饋（如表揚）去促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。通過負反饋（糾正錯誤），可使學(xué)生留下正確的記憶。2。3對學(xué)生的要求在面向高職學(xué)生的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，首先，學(xué)生應(yīng)該具備1定英語知識和計算機操作基礎(chǔ)知識；其次，學(xué)生應(yīng)該具備1定的自主學(xué)習(xí)能力，面對網(wǎng)絡(luò)上提供的各種英語學(xué)習(xí)資料有能力去學(xué)習(xí)它、掌握它；最后，學(xué)生還要有相應(yīng)的自律性，因為網(wǎng)絡(luò)上其他干撓因素太多（比如各種網(wǎng)絡(luò)游戲），缺乏自律性的學(xué)生，很容易做1些與英語毫不相關(guān)的事情，達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。根據(jù)筆者的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織過程中，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生，由于經(jīng)歷了小學(xué)和中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備上述的各項能力，完全可以通過英語教師的組織開展英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。但是，由于學(xué)生之間存在個體英語能力和水平差異性，引入分層教學(xué)的理念到英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中，有助于推動整體學(xué)生的英語水平和能力的提高。3面向高職學(xué)生的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐筆者擔(dān)任浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學(xué)院06級輪機（3）班和（4）班的實用英語教學(xué)，每周6學(xué)時，采用的教材是哈爾濱工程大學(xué)出版，王維平編寫的《實用英語》，該教材每單元由Listening、Speaking、Reading和Writing 4個部分組成。安排06輪機（3）班（實驗班）學(xué)生到多媒體網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)，06輪機（4）（對照班）在傳統(tǒng)教室學(xué)習(xí)。實驗班的具體教學(xué)過程為：每周6學(xué)時的英語課，其中2個學(xué)時在傳統(tǒng)教室里進行，主要學(xué)習(xí)Reading和Writing部分；4個學(xué)時多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進行，主要學(xué)習(xí)Listening和Speaking有關(guān)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)教室上課時，由教師制定本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)督和指導(dǎo)。學(xué)生則根據(jù)自己的需要在學(xué)校的局域網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容并選擇適合自己的訓(xùn)練方式，每次課留出約15 min-20 min，由教師對學(xué)生進行抽查或組織小組活動，以考查其是否完成了布置的內(nèi)容并達到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標。另外，每周1、4晚上為“自由上機”時間，該班學(xué)生可以自由到多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上網(wǎng)自學(xué)網(wǎng)絡(luò)教材里的教學(xué)資源。對照班按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，每周6學(xué)，其中2學(xué)時在傳統(tǒng)的語音室用錄音磁帶進行聽力教學(xué)。通過1年的教學(xué)實踐，筆者對兩個班級的期末考試成績做了比較分析（為了便于對各項語言技能進行比較，筆者采用了分項考查和比較，見表1和表2）。從各項技能的平均成績上可以看出，在實驗開始之前，實驗班與普通班的成績雖然不存在顯著差異，但實驗班的成績略低于普通班。實驗后，實驗班在各項語言技能上的進步均大于普通班。4存在的問題及對策筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，面向高職學(xué)生的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式容易出現(xiàn)下列問題：（1）大多數(shù)高職學(xué)生缺乏熟練準確地駕馭英語語言學(xué)習(xí)策略的能力，從而缺乏有效的英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段，學(xué)習(xí)缺少計劃性和系統(tǒng)性。（2）網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)英語教材還不完善。比如有的網(wǎng)絡(luò)平臺操作過于復(fù)雜；有的網(wǎng)絡(luò)教材只是傳統(tǒng)教材的電子版，最后導(dǎo)致對學(xué)生的“電灌”。優(yōu)秀的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要優(yōu)秀的課件設(shè)計和豐富的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源，沒有1個專業(yè)化的開發(fā)隊伍，完全依靠教師自己摸索，局限性很大。（3）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自律性也是影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要因素。有的自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生在新的教學(xué)模式下，有點茫然，無所適從；自律性較弱的學(xué)生常常會做1些與上課毫不相關(guān)的事情，如玩游戲。根據(jù)這些問題，筆者嘗試了以下幾種方法進行完善。（1）根據(jù)學(xué)生的英語水平和能力，分為3個檔次，并制定3個不同的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計劃；學(xué)生根據(jù)自己的自身條件進行分層學(xué)習(xí)。（2）編寫校本教材，組織英語教師錄制適用于本校學(xué)生的音像資料；將本校的1些信息融入到視聽材料中，使得學(xué)生在熟悉的情景中學(xué)習(xí)英語。（3）對學(xué)生進行英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)定進行強化教育，使得學(xué)生從思想上重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程。（4）加強學(xué)生對英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程、策略、學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)，避免學(xué)生可能存在的無所適從。（5）通過本地用戶權(quán)限設(shè)置，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開小差。5小結(jié)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合所產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式是當(dāng)前高職英語教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的1個重要發(fā)展趨勢。英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式雖然還存在著1些需要完善的方面，但其為英語教學(xué)提供了1種現(xiàn)代化的手段，并且在英語教學(xué)中發(fā)揮了不少的作用。參考文獻：[1]王建梅，孫春雷．對我國大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的再思考[J]．外語界，2005(4)：13-18．[2]王葉芳。英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端及對策[J]．雁北師范學(xué)院學(xué)報，2006(6)：75－76．[3]李基安．網(wǎng)絡(luò)遠程教育的障礙及對策[J]．外語電化教學(xué)，2005(4)：7-10．[4]賈衛(wèi)國，孫云英，王蘭中．網(wǎng)絡(luò)平臺功能開發(fā)與大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J]．外語電化教學(xué)，2005(10)：64－66．[5]潘海鷗，金巖，馬鳴華．英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的探索[J]．遼寧教育研究，2007(3)：57-58．

【面向高職學(xué)生的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究】相關(guān)文章：

對網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)新模式的探索與研究03-19

研究性教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用論文11-20

高職旅游英語網(wǎng)絡(luò)情景教學(xué)模式分析論文11-20

探討高職英語教學(xué)模式的創(chuàng)新03-19

高職英語專業(yè)教學(xué)模式的論文12-02

分層教學(xué)模式對高職英語教育的應(yīng)用03-26

淺談高職英語寫作支架式教學(xué)模式03-14

試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職生英語自主學(xué)習(xí)模式03-20

淺談對高職英語教學(xué)評價考核模式的探索12-06