高職高專商務(wù)英語專業(yè)體系建設(shè)研究

時間：2024-10-21 03:19:58 英語畢業(yè)論文我要投稿

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　　商務(wù)英語是一門專門研究英語在國際商務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用規(guī)律和特點的一個新的交叉性學科，下面是小編搜集整理的高職高專商務(wù)英語專業(yè)體系建設(shè)研究的論文范文，供大家閱讀查看。

高職高專商務(wù)英語專業(yè)體系建設(shè)研究

　　自改革開放至今，高職高專商務(wù)英語專業(yè)一直呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。商務(wù)英語專業(yè)辦學的整體水平和辦學實力不斷邁向新的臺階，培養(yǎng)了大量復合型人才，為我國經(jīng)濟發(fā)展做出了重要的貢獻。但是我們也要看到以下事實：一方面，隨著中國全方位地、更深入地融入世界經(jīng)濟社會，企業(yè)需要的國際化復合型高素質(zhì)人才依然短缺;另一方面，全國各大高校英語專業(yè)的招生規(guī)模和教學質(zhì)量的矛盾日益突出，商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。高職高專商務(wù)英語專業(yè)近年出現(xiàn)了畢業(yè)人數(shù)多、就業(yè)不對口，畢業(yè)生不似以往受到企業(yè)追捧的現(xiàn)象。本文試圖用企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的基礎(chǔ)分析方法之一--SWOT模型分析法，對高職高專商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進行深入全面的分析及競爭環(huán)境定位，以求獲得一個較理智客觀的認識，為高職高專商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)建設(shè)提供一些參考與思考。

　　一、基于SWOT模型分析法的高職高專商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)

　　(一)SWOT模型分析法

　　SWOT(StrengthsWeaknessOpportunityThreats)模型分析法即態(tài)勢分析法，是基于內(nèi)外部競爭環(huán)境和競爭條件下的態(tài)勢分析，它通過分析企業(yè)競爭的SWOT,即：優(yōu)勢(strength)、劣勢(weakness)、機遇(opportunity)、威脅(threat)，將研究對象的內(nèi)部環(huán)境中的優(yōu)勢與劣勢，外部環(huán)境中的機會與威脅進行調(diào)查與有機結(jié)合，并運用矩陣形式排列，把各種因素相互舉例、匹配，加以分析，從中得出相應(yīng)的結(jié)論。SWOT模型分析由于分析直觀、簡單、全面，且分析結(jié)論帶有很強的決策性等優(yōu)點，因此，廣泛應(yīng)用于企業(yè)戰(zhàn)略研究與市場競爭分析中，成為分析戰(zhàn)略管理和競爭情報的重要工具之一。用SWOT模型可以分析高職高專商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)，意在剖析專業(yè)發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境，明晰專業(yè)發(fā)展的有利與不利因素和系統(tǒng)分析面臨的機遇與挑戰(zhàn)，并以分析結(jié)論為依據(jù)，從而得出確定商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。

　　(二)內(nèi)部環(huán)境分析

　　1.優(yōu)勢(strength)

　　(1)專業(yè)本身具有核心競爭力。商務(wù)英語專業(yè)的學科地位已經(jīng)逐漸明確，它以應(yīng)用語言學、國際商務(wù)、經(jīng)濟學、跨文化交際等學科為背景，專門研究英語在國際商務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用規(guī)律和特點的一個新的交叉性學科。商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標與定位充分體現(xiàn)了專業(yè)學科背景交叉性、人才培養(yǎng)復合型的特點，專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言功底與語言交際能力和廣闊的國際視野，掌握語言學、經(jīng)濟學、管理學等相關(guān)學科的基本知識和理論，掌握專門的國際商務(wù)知識與技能，具備較強的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能在國際環(huán)境中熟練使用英語從事商務(wù)工作的國際化復合應(yīng)用型人才。與單一學科背景的專業(yè)相比，商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)能夠吸收各學科的養(yǎng)分，通過各學科資源與能力的交融、復合與互相作用，形成了專業(yè)在學科、專業(yè)競爭和市場競爭中無法替代與復制的專業(yè)核心競爭力。

　　(2)專業(yè)建設(shè)成果突出。商務(wù)英語的學科定位已經(jīng)逐漸明晰，專業(yè)定位準確;專業(yè)人才培養(yǎng)方案切實可行;專業(yè)師資隊伍壯大，跨學科、復合型的教師大量加入了商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍;培養(yǎng)了一批專業(yè)帶頭人、課程負責人和骨干教師;構(gòu)建了有特色的課程體系，課程建設(shè)積極推進;實踐教學環(huán)節(jié)有特色;專業(yè)教材編寫起點高、內(nèi)容新、資源豐富;教研教改蓬勃開展;各類商務(wù)英語評價測試與競賽活動發(fā)展迅速，商務(wù)英語學生的基本功和專業(yè)知識技能得到了長足的提高。商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)作為一個系統(tǒng)工程，經(jīng)過多年的建設(shè)，資源積累豐富，教學成果突出，應(yīng)用廣泛。

　　2.劣勢(weakness)

　　(1)復合型的困惑。高職高專商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案一般是由“英語+商務(wù)+技能+人文素養(yǎng)”幾個板塊的課程構(gòu)成，這個構(gòu)成也彰顯了專業(yè)復合型的特點。但是高職高專商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)一直缺乏全國統(tǒng)一的專業(yè)教學基本要求和大綱的指導，所開設(shè)的課程由于各校培養(yǎng)目標、師資力量和學校辦特色與基礎(chǔ)等因素的不同而產(chǎn)生了較大的差異。英語、商務(wù)、技能幾塊課程開設(shè)的比例失衡，對各占的比例也沒有科學的論證;專業(yè)課程設(shè)計不合理，如核心課程不突出、課程設(shè)置隨意、技能型課程開設(shè)流于表面、商務(wù)類課程選擇不實用，開設(shè)時間不科學，存在趨同性、跨文化交際類的課程份額過小、博而不精等問題。商務(wù)英語專業(yè)具有學科交叉與復合型的特點，但是這種交叉與復合不是幾個相關(guān)學科下幾個課程的簡單相加，而是科學融合。因此，我們?nèi)砸獙︖@種融合和滲透的內(nèi)容、方式、程度，以及如何融合才能達到最佳的教學效果等問題開展系統(tǒng)深入的研究。

　　(2)師資隊伍的短缺。師資隊伍建設(shè)是高職高專商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，合格的商務(wù)英語專業(yè)老師是具有英語、商務(wù)、實操幾方面能力的合體。但達到這種標準的商務(wù)英語專業(yè)老師卻嚴重缺乏。商務(wù)英語專業(yè)課的老師或是來源于有英語專業(yè)背景后短期進修了商務(wù)類、經(jīng)濟管理類專業(yè);或是有英語專業(yè)背景并獲得一些商務(wù)類職業(yè)證書;或是有出國留學進修國外大學商科的背景;或是有經(jīng)管類專業(yè)背景并且英語基礎(chǔ)好的老師，而真正有在商務(wù)領(lǐng)域工作經(jīng)歷和國際貿(mào)易實際操作經(jīng)驗的老師在一線課堂上少之又少。因此，在面對復合型的課程教學任務(wù)時，很多老師由于缺乏切身感受而不能對學生進行有效指導，嚴重影響了教學效果與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。真正有豐富商務(wù)貿(mào)易工作經(jīng)驗的人才因為沒有意愿到�？茖W校任職，或是有意愿卻因為達不到很多學校引進師資的門檻。因此，打造一支真正意義上的“雙師型”教師隊伍困難重重。

　　(3)實踐教學的脫節(jié)。商務(wù)英語教學的實踐教學主要包括課內(nèi)實踐教學、校內(nèi)綜合技能實訓和校外企業(yè)實習等項目。對于課內(nèi)和校內(nèi)的實踐，由于專業(yè)教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗以及部分學校由于教學條件的限制，缺乏商務(wù)英語專業(yè)專門的實訓室和商務(wù)流程模擬軟件，使校內(nèi)實踐教學質(zhì)量不盡人意。對于校外的實習，現(xiàn)狀也不容樂觀。

　　由于商務(wù)英語專業(yè)的實習見習基地區(qū)別于一些服務(wù)類、制造類、教育類的專業(yè)，各個企業(yè)接受實習學生的量非常有限，企業(yè)不可能對專業(yè)下“大訂單”,且由于商業(yè)競爭和保密性等原因，企業(yè)對學生的指導也有一定的局限性。校外實習基地匱乏，校企合作動力不足、滿意度低、合作模式單一，專業(yè)不對口，合作缺乏內(nèi)涵和深度等是困擾高職高專商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)中普遍問題。

　　(4)科研的滯后。近10年，高職高專商務(wù)英語論文發(fā)表數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢，發(fā)表的數(shù)量較多，但在核心刊物上面發(fā)表的卻很少;論文研究內(nèi)容關(guān)于教學應(yīng)用研究的居多，如涉及教學內(nèi)容與方法的改革、課程建設(shè)(如商務(wù)函電、商務(wù)談判、商務(wù)英語翻譯、商務(wù)英語寫作等課程)、實踐教學改革等話題較多，而商務(wù)英語學科體系的構(gòu)建、商務(wù)英語專業(yè)的評價體系、商務(wù)英語研究方法、商務(wù)英語專業(yè)教師發(fā)展等話題研究較少;根據(jù)個人愛好興趣選題多，合力選擇題目共同研究的少;引進、嫁接、重復研究的較多，創(chuàng)新的、能解決當前高職高專商務(wù)英語發(fā)展重大戰(zhàn)略與理論問題的較少。筆者檢索了近3年全國外語類核心期刊，沒有找到高職高專商務(wù)英語為主題的文章。據(jù)統(tǒng)計，近10年國家社科基金與教育部人文社科基金有關(guān)商務(wù)英語的立項每年不超過一個;在省級教學成果方面，以湖南省高職院校為例，2007-2009年，立項商務(wù)英語精品專業(yè)1次，精品課程1門，專業(yè)帶頭人2人;2011-2013年，商務(wù)英語立項為示范性特色專業(yè)為0次。不容忽視的是，自2007年教育部批準對外貿(mào)易大學開辦商務(wù)英語本科專業(yè)以來，本科商務(wù)英語建設(shè)引起了學術(shù)界和社會的高度關(guān)注，促成了關(guān)于本科商務(wù)英語專業(yè)各方面研究的論文、著作、課題教材等高質(zhì)量的研究成果大量問世。高職高專商務(wù)英語的科研現(xiàn)狀與專業(yè)的蓬勃發(fā)展失衡，近年來與本科商務(wù)英語專業(yè)研究相比也相對滯后，高職高專商務(wù)英語研究在選題價值、學術(shù)研究性、論文發(fā)表層次、應(yīng)用范圍等方面急待加強。

　　(二)外部環(huán)境分析

　　1.機遇(opportunity)

　　在全球經(jīng)濟一體化的過程中，我國一直堅持改革開放的基本國策，明確指出要“優(yōu)化對外貿(mào)易結(jié)構(gòu)，積極參與全球經(jīng)濟治理和區(qū)域合作”.從以往的經(jīng)驗來看，只要全球經(jīng)濟環(huán)境出現(xiàn)變化，我國的進出口貿(mào)易一定會受到影響，但是從長遠看，外貿(mào)行業(yè)的前景依然樂觀。根據(jù)WTO的報告，2012年，中國進口商業(yè)服務(wù)位列全球第五位，在出口的服務(wù)貿(mào)易中，僅次于美國和德國，位列第三。2013年中國貨物貿(mào)易總額達25.83萬億人民幣(約合4.16萬億美元)，沖破4萬億美元這一具有里程碑意義的重要關(guān)口，超過美國的3.91萬億美元，躍居全球第一大貨物貿(mào)易國。我國已經(jīng)成為最具活力的進出口市場之一，越來越多的企業(yè)加入到外貿(mào)行業(yè)，企業(yè)需要更多的人才參與到生產(chǎn)、管理和服務(wù)中來，人才市場對具有復合型特點的商務(wù)英語人才需求的缺口在繼續(xù)拉大。多年來，商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)好、薪酬高、社會美譽度好，即使在金融危機和英語專業(yè)畢業(yè)生過剩，英語專業(yè)辦學“亮紅牌”的情況下，就業(yè)率依然良好。經(jīng)濟全球化背景下社會對商務(wù)英語人才的旺盛需求是專業(yè)辦學最大的動力，也是商務(wù)英語專業(yè)辦學所面臨的最大機遇。

　　2.威脅(threat)

　　(1)來自同行高校的威脅。2012年，全國有1100所高職院校，其中有450所開辦了商務(wù)英語專業(yè)。

　　截至2014年，以湖南省為例，全省68所高職院校，有36所開辦了商務(wù)英語專業(yè)，還有一些沒有申報商務(wù)英語專業(yè)的院校，也在英語專業(yè)下開設(shè)了經(jīng)貿(mào)英語、商務(wù)秘書等專業(yè)方向。在本科培養(yǎng)層次，教育部于2012年批準在目錄外試辦商務(wù)英語本科專業(yè)，到2012年，商務(wù)英語被列入教育部本科基本目錄。到目前為止，我國已經(jīng)批準了215所本科院校開辦商務(wù)英語本科專業(yè)。商務(wù)英語本科專業(yè)雖然沒有高職開辦早，但是起點高、基礎(chǔ)好、發(fā)展快、后勁足，尤其在教學和科研上，近5年已取得了很大成就。同時，隨著中國英語教育的普及，英語作為一門工具，已被越來越多的人基本掌握與應(yīng)用，非英語專業(yè)如經(jīng)濟類、國貿(mào)類的畢業(yè)生一樣可以熟練運用英語進行對外貿(mào)易工作，甚至在商務(wù)專業(yè)知識方面比商務(wù)英語學生還占有優(yōu)勢。這都使得高職高專商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生在人才市場中競爭激烈，這種競爭最終也是專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的競爭，對高職高專商務(wù)英語專業(yè)來說，這種競爭既是一種鞭策，更是一種壓力，不能在競爭中脫穎而出，就會面臨專業(yè)生存的壓力。

　　(2)新形勢下社會對商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。隨著我國對外經(jīng)濟貿(mào)易和合作的不斷深入，社會對商務(wù)英語人才培養(yǎng)質(zhì)量衡量標準不斷提高。在要求畢業(yè)生具備良好的英語語言基礎(chǔ)、商務(wù)理論與技能的同時，還要求具備在國際環(huán)境與視野下的商務(wù)溝通、分析問題和解決問題的綜合能力。新形勢下，商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)要順應(yīng)傳統(tǒng)貨物貿(mào)易轉(zhuǎn)型為現(xiàn)代服務(wù)貿(mào)易的需求。另外，企業(yè)對人才規(guī)格的要求除了基礎(chǔ)知識牢固，體現(xiàn)實用型和復合型特征，適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟形勢外，還要求在商務(wù)英語方面有“專攻”.“專攻”的點涵蓋非常廣泛，因為商務(wù)英語作為人們在從事國際商務(wù)活動過程中使用的英語，涉及的學科和活動領(lǐng)域包括貿(mào)易英語、金融英語、物流英語、會計英語、海關(guān)英語、營銷英語、法律英語等。沒有一個學�？赡茉谏虅�(wù)英語人才培養(yǎng)中涵蓋所有的內(nèi)容，很多沒有這種“專攻”的方向，有些還出現(xiàn)了“千校一面”的情況，人才培養(yǎng)方案上面沒有體現(xiàn)特色、專長與側(cè)重，無法滿足社會對商務(wù)英語專業(yè)學生人規(guī)格更全面、更深層次、更專業(yè)的標準與要求。

　　二、結(jié)語

　　SWOT模型客觀全面地分析了高職高專商務(wù)英語專業(yè)所處的競爭環(huán)境，這對商務(wù)英語的學科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作都有重要的意義。我們既要看到高職高專在商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)中已經(jīng)取得的成績以及所處的國內(nèi)外對專業(yè)發(fā)展利好的環(huán)境，也要客觀地分析所面臨的問題與不足。高職高專商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)要在培養(yǎng)規(guī)格上主動適應(yīng)人才需求市場的發(fā)展變化，在專業(yè)建設(shè)上揚長避短，發(fā)展特色，利用地方經(jīng)濟發(fā)展的特點以及學校的辦學基礎(chǔ)、特色與優(yōu)勢，形成自己的專業(yè)辦學特色與專業(yè)核心競爭力。高職高專商務(wù)英語專業(yè)在新的歷史背景與經(jīng)濟形勢下需利用優(yōu)勢，克服劣勢，化解威脅，迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才，為我國的經(jīng)濟發(fā)展和社會建設(shè)做出更大的貢獻。

　　參考文獻：

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