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英語音標教學的策略探索

時間:2024-10-04 23:47:50 英語畢業(yè)論文 我要投稿
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英語音標教學的策略探索

  英語音標教學的策略強化學生對音標的學習,使其快速地掌握英語單詞,為以后的英語學習奠定良好的基礎。

英語音標教學的策略探索

  學生學習英語是從學習音標開始的,通過對音標的學習,學生掌握了單詞的發(fā)音,從而順利地讀出英語,再進一步學習語法、句型等。英語教師要重視音標在英語學習中的重要作用,強化學生對音標的學習,使其快速地掌握英語單詞,為以后的英語學習奠定良好的基礎。

  一、英語音標教學的現狀及其重要作用

  (一)音標教學的現狀

  我國雖然已經將英語設為主要學科,但是在實際教學中仍然出現了很多問題,教師不夠重視音標教學就是問題之一。目前很多教師都容易忽略音標教學,而直接從單詞入手,讓學生讀單詞、背單詞,雖然學生很快就學會了單詞,但是這種死記硬背的方式不但加重了學生的負擔,而且不利于學生的長久記憶。因為音標不在試卷考核范圍之內了,所以無論是教師還是學生都忽視了音標教學的重要性。由于學生沒有良好的音標基礎,他們在后期進行英語口語和聽力練習時會遇到很多困難,甚至對他們后續(xù)的寫作及閱讀練習也會造成不良影響。

  (二)音標教學的重要作用

  首先,高質量的音標教學可以確保學生發(fā)音的準確性。發(fā)音的標準與否直接關系到其英語口語水平的高低,而且準確的發(fā)音可以促進學生聽、說、讀、寫等各個方面的學習。英語的基礎就是音標,它就相當于漢語中的拼音一樣重要。其次,音標教學可以提高學生記憶單詞的能力。多數學生都覺得單詞不易識記,其原因在于學生沒有采用正確的記憶方法。英語是一種拼讀性很強的語言,它的發(fā)音有一定的規(guī)律,每一個字母或每一種字母的組合都會使單詞的發(fā)音有所改變,但這些變化都在一定的范圍內。所以死記硬背是不可取的,在記憶單詞的時候,發(fā)音的規(guī)律具有重要作用,它使學生只需要知道讀音就可以寫出單詞,甚至還可以做到自檢,這就縮短了學生記憶單詞的時間。再次,音標的學習符合語言學習的基本定律。每學習一種語言都要從發(fā)音開始,就好比建房時要先打下地基一樣。音標學得越好,英語就會學得更好更快。最后,音標教學可以提高學生學習英語的積極性。學生在初學英語階段,如果音標學得不好,發(fā)音時就只會模仿老師的發(fā)音,遇到生詞就無法讀出。學生如果熟練地掌握了音標,不僅不會出現這種情況,而且會更加牢固地記住單詞,從而激發(fā)學習英語的積極性。

  二、英語音標教學中存在的問題及原因

  在實際教學中,常常會出現這樣的問題:學生在學習單詞的時候,就算背得滾瓜爛熟,過不久還是會忘記;背單詞被學生視作一大困難,反復背也記不住,記住了也總是忘記,寫單詞時不是落了字母就是錯了字母;有的學生為了記住單詞,就用漢字進行標注,也有一些學生使用類似的拼音進行標注,而這些標注又只有學生自己才能看明白?傊,這些做法對學生的正確發(fā)音造成了嚴重影響,英語課上出現了千奇百怪的發(fā)音,一旦這些不準確的發(fā)音被當作習慣,就很難被糾正,甚至對學生一生的英語學習都會帶來影響。

  三、對英語音標教學的幾點建議

  (一)教師要精心備課,注意教學方法

  愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。如果教學僅僅采取教師領讀、學生跟讀的反復循環(huán)的枯燥模式,必定會影響學生的積極性。因此教師必須要精心設計課堂,運用多種方式將音標逐一呈現出來。比如可以在字母教學的同時進行音標教學:教師教課時在每個字母后注明音標,將發(fā)音要領講解明白,并將26個英文字母的發(fā)音進行歸類。當學生掌握英文字母后,教師就可以進行輔音教學了。元音字母的發(fā)音相對復雜一些,教師應把它作為教學重點,然后再進行雙元音教學,最后總結元音字母在重讀開音節(jié)、重讀閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。

  (二)教師要讓學生集中時間進行系統(tǒng)復習

  教師在初次上課時就要讓學生明白音標的重要性,并對學生進行集體補課,補課內容一般安排4至6課時左右。這樣既可以讓擁有良好基礎的學生進行系統(tǒng)復習,又可以使基礎差的學生得到一次補習的機會。

  (三)呈現整體,讓學生發(fā)現其中的規(guī)律

  音標是對讀音進行記錄的符號,48個讀音各異的符號會使學生辨認困難,單個符號的學習又缺乏整體感且不易使學生做到融會貫通。教師可以將48個音標按照發(fā)音類別進行分類,使學生學習起來既有整體感,又可以發(fā)現其中的規(guī)律,從而消除學習中的畏懼心理。

  (四)教師的幾點簡要的教學方法

  第一,保證學生的朗讀時間。教師應要求每個學生早起后都大聲朗讀音標,朗讀時間保證在十五分鐘左右;第二,要求學生配備齊全的學習用具;第三,要求學生在音標的掌握上做到人人達標;第四,對差生要及時輔導,消除其畏懼心理;第五,在新學期之前讓學生通過查閱詞典進行預習;第六,經常開展單詞記憶及標注音標的比賽活動,以比賽的形式增強學生記憶單詞、掌握音標的能力。

  音標是英語的基礎,英語音標教學的策略只有打好基礎才能學習好英語。所以,教師必須加大音標教學力度,給學生的英語學習打下一個堅實的基礎。

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