商務英語課程開設方式探討

　　商務英語課程開設方式，教材內容以具體的商務活動為主線，重點突出語言交際功能，同時又能使學生掌握常用的商務句型和表達用語。

　　一、課程設計

　　1.教材與教學內容設計本課程選用由姜荷梅與陳振云主編，大連理工大學出版社的《世紀商務英語:聽說教程I—III》，該教材從高職高專英語教學實際出發(fā)，立足于培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力。教材內容以具體的商務活動為主線，重點突出語言交際功能，同時又能使學生掌握常用的商務句型和表達用語。課程的輔助教材主要有上海外語教育出版社的《新世紀高職高專英語聽說教程》與譯林出版社的《靈通高職高專英語聽說教程》。此外，還向學生推薦《走遍美國》、《英語900句》、VOA廣播節(jié)目等，讓學生在課外進行自主學習。課程教學內容設置分為三個模塊:(1)微技能模塊——主要針對語音、詞匯、句型等，結合故事、會話、短文等課程內容進行專項訓練。(2)專業(yè)知識模塊——商貿類專門用途英語聽說的教學，即對專業(yè)術語進行知識傳授。此模塊包含了商務接待、商務談判、貿易實務、商務禮儀等教學情境。(3)語言文化背景知識模塊——目的是幫助學生了解英語國家的風俗、習慣、文化等背景知識。課程組教師以教材與課程標準為基礎安排教學內容，充分發(fā)揮教與學的積極性。通過集體備課，解決教學中的重點和難點、教學氛圍與課堂活動的選擇等。教學內容上注重理論與實際相結合，課程的每一個單元都劃分出情景對話、小組討論、聽說測試等交際模塊，以此訓練學生的基本功，同時拓寬其知識面。

　　2.教學方法與手段設計課程組教師十分重視教學方法和手段的改革，將此作為英語聽說課程教學改革的突破口，在課堂教學這一環(huán)節(jié)中進行不斷的探索和改革，改變了過去以教師為中心、填鴨式、滿堂灌的做法，開展了靈活多樣的教學活動。在教學實踐中，應以學生為中心，同時要協(xié)調教學計劃、教學手段與教學進程等。課程教學內容注重基本知識與基本技能，更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力，保障了教學質量。在課堂教學中，我們提倡“講授法”、“任務驅動法”、“角色扮演法”、“情境教學法”等新舊結合的教學方法，充分調動學生的學習動機與智力，使學生逐步掌握英語聽說的技巧，提高課堂教學的效果。為了改變傳統(tǒng)英語聽說教學中單一的教學手段，課程組利用網絡和多媒體等現(xiàn)代化手段來進行課程的教學。與傳統(tǒng)聽說教學相比，基于網絡多媒體的教學更強調學生是信息加工的主體和知識的主動建構者;而教師則是教學過程的組織者、指導者、幫助者、促進者。網絡環(huán)境下的教學媒體既是教師教學的演示工具，又是促進自主學習的認知工具和情感激勵工具。教師對學生及其學習過程中的教學內容及教學媒體進行總體的指導和把握，學生擁有大量的經過教師選擇并控制的學習資源，學生是學習活動的主體，是知識的主動建構者。基于新的教學方法與手段，課程組提出了課程整體解決方案——英語聽說課程教學體系。通過各種教學方式和場所的融合，創(chuàng)設出多元的、立體化的學習氛圍，改善英語聽說教學生態(tài)環(huán)境，從而構建良性循環(huán)的聽說課程教學體系，該教學體系主要包含以下幾個方面:(1)多媒體語言實訓室。多媒體課堂的形式生動多樣，為師生構建了一個豐富多彩的課程教學平臺。鎮(zhèn)江高專商務英語專業(yè)的多媒體語言實訓室配備了最新的數(shù)字語言學習系統(tǒng)，這一互動化教學平臺充分利用了現(xiàn)代教育技術，融課堂教學與自主學習功能于一體，教師可以進行監(jiān)聽、錄音、分組、任務分配、學習結果呈現(xiàn)，還可以自己制作多媒體課件進行教學。通過多媒體教學，極大地提高了教師的上課效率和學生的學習效果。(2)網絡自主學習中心。網絡自主學習中心是由數(shù)字化語言實訓系統(tǒng)有機整合而成，既能滿足數(shù)字化教學和學習的要求，又能滿足教師使用網絡資源系統(tǒng)進行教學。在互聯(lián)網與局域網內，學生可以自主選擇相關教學軟件以及媒體材料進行自主學習，在網絡環(huán)境下，學生之間可以進行自主溝通與交流，③同時教師能夠對學生的自主學習過程進行管理、監(jiān)控和評估。(3)空中英語廣播。利用無線電廣播的形式在不同的時間段向學生播放英語節(jié)目，學生可在學校的任何地點收聽，使學生方便、快捷地自主學習英語聽說。空中英語廣播使得課程教學從課堂的單一場所轉移到了整個校園，為學生課外學練英語提供了平臺，提升了學生的職業(yè)技能。(4)第二課堂。以英語節(jié)、英語角、英語演講比賽、英文歌曲大賽等活動作為第二課堂，將第一課堂內容與活動在課外有效延伸，使第一課堂和第二課堂有機結合起來。這些活動為全面提高學生素質提供了廣闊的天地，為學生營造了良好的聽說學習環(huán)境與氣氛，提供了展示和鍛煉英語技能的舞臺，激發(fā)了學生學習英語聽說的積極性。

　　3.校外實訓基地鎮(zhèn)江高專商務英語專業(yè)現(xiàn)有鎮(zhèn)江國際經濟技術合作有限公司等校外實訓基地四個。企業(yè)提供設備及場地，并派出實踐經驗豐富的專業(yè)人員作為學生實訓的指導教師，為學生又好又快地掌握商務聽說技能創(chuàng)造了條件。學生們在工作實踐中進行學習，在實踐中得到提高，能夠進入真正的工作狀態(tài)，盡快適應從校園到企業(yè)、從學生到員工的角色轉變，為日后走上工作崗位奠定心理與職業(yè)能力的基礎。

　　4.課程教學評價課程教學評價由形成性評價和終結性評價組成。形成性評價是對整個學習過程的評價，而終結性評價則是對學生完成該課程后的整體評價;兩種評價在英語聽說的學習中相互依存。對學生學習情況的評價在教學中具有重要的意義，但是長期以來，對學生的評價往往只注重期末考試成績，把課本知識內容掌握的情況作為學生評價的唯一標準，而忽視了過程性學習，也忽視了學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。本課程將過程性評價與終結性評價有機地結合，其中形成性評價占60%，主要由課堂出勤率、課堂表現(xiàn)、任務訓練和作業(yè)完成情況等方面構成。商務英語課程開設方式終結性評價占40%，以期末口筆試形式進行。形成性評價和終結性評價相結合的模式使學生更加注重學習過程，因此能讓學生變被動學習為主動學習，切實提高學習成效。

　　二、結語

　　鎮(zhèn)江高專商務英語專業(yè)英語聽說課程組教師不斷鉆研，突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，不斷更新知識結構，通過在教學理念、教學內容、教學方法與手段、教學環(huán)節(jié)等方面的改革和探索，倡導“以學生為中心，以培養(yǎng)學生應用能力為重點”的思想，堅持“以聽帶說，以說促聽，聽說結合”的原則，強調學生獨立自主、富有創(chuàng)造性地學習，向素質教育和創(chuàng)新教育方向發(fā)展，真正做到與時俱進，向學生們傳授適應社會需要的最新的知識內容，達到學以致用的目的。

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