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網絡環(huán)境下怎樣提升英語課堂
一、增加課堂信息量,培養(yǎng)學生的英語思維能力
PEP小學英語的每個單元都有一個語言點以及圍繞該語言點所呈現的詞匯、句型、對話及閱讀短文。大多數學生習慣于將英語轉化成漢語來記憶,這違背了學習語言的基本策略,不利于基礎英語的學習。有了網絡,教師就可以在課前將語言、例句以及課外背景知識信息轉化成動感的圖像,美妙的音效,配上地道的英語語言,課上根據教學程序播放,在短短40分鐘時間里,教師傳授的知識相對豐富了,課堂知識的密度大大增加了。學生通過視聽、模仿純正的西方英語,仿佛置身實際情景中,從中體會和理解詞句含義,如此可以加深印象,幫助記憶,并有利于培養(yǎng)學生用英語思維的能力。例如,在教授How'stheweather時,課堂上涉及到有關天氣的單詞sunny,rainy,cloudy,windy以及句型 It'ssunnyinBeijing(北京晴天)。我直接通過“百度”搜索到當天的天氣預報,學生紛紛搶著扮演預報員,根據中國地圖及天氣狀況圖示,準確地描述各地天氣。為擴大學生的知識面,作為拓展延伸,我調出世界多地不同的天氣場景,引導學生聽純正的英語描述,模仿西方人說不同天氣狀況下的人物活動。“It'srainyinLondon.PleasePutonyourraincoat.Bringupyourumbrella.”(倫敦下雨, 請穿上雨衣。撐開雨傘。)
二、設計豐富多彩動畫,延長學生有意注意時間
心理學研究表明,人的視覺吸收率為83%,聽覺吸收率為11%。這說明人的感知絕大部分是通過視覺和聽覺兩個渠道的,而視覺尤為重要。小學生認識客觀世界、獲取知識、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎是“注意力”,但他們的注意力保持時間較短。在缺少語言環(huán)境的英語學習中,這種現象尤為突出。因此,我在教學中經常運用孩子們喜聞樂見的動畫效果,將學生們情有獨鐘的動漫融入到教學內容相關的Flash,吸引學生的注意力,有效延長學生的有意注意時間,養(yǎng)成良好的聽課習慣,大大提高了教學效率。例如,在教授閱讀文“LittleWaterDrop”時,我通過網絡下載到與課文內容相匹配的動畫片,通過Wind風爺爺與LittleWaterDrop小水滴生動的對話,用擬人的手法將原本枯燥難懂的閱讀文詮釋得淋漓盡致,學生們看得目不轉睛,時而發(fā)出會意的竊笑。學生看完后,對雨水的循環(huán)過程了解得非常透徹,并能用英語口述表演這篇短文,更不用說回答幾個問題了。
三、穿插優(yōu)美的畫面旋律,提高學生的審美情趣
一個設計完美的CAI,其窗口所承載的音、像、色、文等信息是一種藝術美,會有極強的吸引力和感染力。一段優(yōu)美純正的英文朗讀、說唱、歌曲,其語音語調抑揚頓挫、起伏有致,不僅僅是一種聽覺上的享受,還能激發(fā)學生對語音美的向往,引發(fā)他們自己動口創(chuàng)造美的意識。我在每節(jié)課的開始都會點擊播放一首與教學內容相關的歌曲或Chant,這些優(yōu)美的旋律總能將學生從紛亂的下課情緒中拉到英語氛圍中,順利地開始一節(jié)課的英語教學。或當學生疲憊、注意力不集中時,我會讓學生靜靜地聽一首曲子,看一段構圖優(yōu)美、色澤鮮艷的圖片或動畫,使學生在“美”的氛圍中,情緒飽滿,主動參與教學活動。
四、捕捉真實的生活場景,拓展學生的口語交際
學習英語是為了更好地運用英語�？v觀全球,全世界有45個國家的官方語言是英語,每天有超過世界人口1/3的人在用英語交談,75%的電視節(jié)目以英語播出,80%以上的科技信息用英語表達,幾乎100%的軟件源代碼用英語寫成。因此,英語已不再是一門外語,而成為一種實用的基本技能。而我國大部分學校很少有語言實踐的機會。通常情況下,學生學完一課后,能流利地背出所學內容,但在課外卻不知如何運用語言知識進行交際,成為“啞巴英語”。網絡的智能化,圖文并茂,視聽合一的人機交互方式,是醫(yī)治中國學生“啞巴英語”這一通病的一劑良藥。每當學習句型替換練習、人物對話、文化背景時,我們可以下載一些相應的生活場景,制作成PPT。學生根據需求,點擊相關圖片進行學習,還可以扮演相應的角色和虛擬人物進行會話。例如,在學習 I'mgoingtobuysomenewbooksinthebookstont.(我將去書店買一些新書)的句型、對話時,我拍攝了一段去書店購書的視頻,制作成PPT,在課堂上讓學生給其中的每個人物用英語配音。在老師的幫助和鼓勵下,學生大膽地運用以前所學知識,自編會話進行表演。整節(jié)課他們將新舊語言結合運用,仿佛身臨其境,臉上滿是成就感與自信,口語交際能力得到了很好的拓展。
五、播放相關公益短片,陶冶學生的情操
“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”,即教師不僅是知識的傳播者,更是學生情感教育的引導者。學生人生觀、世界觀的形成,來自于家庭、社會、學校的共同作用。因此,小學英語老師同樣有責任和義務對學生進行品德教育,將對學生情感的渲染融入到課堂教學中。有了“班班通”,我的情感教育能更充分地發(fā)揮出來。例如:在教學MyFamily一課時,我下載了中央電視臺播放的公益廣告 “Family”,并配上英語解釋。學生看完后,情不自禁地說:“Fatherandmother,Iloveyou!”在學習動物單詞時,我播放動物與人類、自然和諧相處的短片,孩子們會說:“Animalsareourfriends.Weloveanimals.Wecan'tkillthem.Wecan'teatthem.”小學生很單純,他們善良友愛的本性很容易被激發(fā)出來,并付諸行動�？傊�,在網絡環(huán)境下,我們的英語課堂教學手段更加豐富多彩,教學效果明顯優(yōu)于以往的傳統(tǒng)教學。但現代網絡教學只是教學的輔助性手段,不能代替教學內容。在實際教學中,我們緊跟時代潮流,合理運用教學媒體,才能真正提高教學質量,使小學生在英語課上真正地樂在其中。
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