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英語課堂人文建設(shè)深度的建設(shè)策略
目前,我國的教育體系中存在著嚴(yán)重的缺陷,忽視了培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和思想道德底蘊(yùn),學(xué)科的內(nèi)容過于單一,有很嚴(yán)重的功利導(dǎo)向,這些嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展,也讓學(xué)生逐漸落后于時(shí)代的腳步。因此,在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)建設(shè)人文課堂,多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。
一、英語課堂的問題
1.英語課堂內(nèi)的問題
英語作為一門在學(xué)習(xí)生涯中非常重要的必修課,廣大教師付
出了大量的時(shí)間和精力來提高學(xué)生的英語成績(jī),培養(yǎng)他們的英語
素養(yǎng)。同時(shí),學(xué)校也在這方面投入大量的人力物力等。但是,多年來,學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和付出并不成正比。課堂教學(xué)方法過于單一,教學(xué)計(jì)劃也過于簡(jiǎn)單,課堂教學(xué)思路狹隘,目標(biāo)偏低,課堂過于枯燥,沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于英語學(xué)習(xí)的興趣。再加上中國傳統(tǒng)教育特征,應(yīng)試性教育仍較嚴(yán)重,課堂教學(xué)往往就會(huì)對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)重復(fù)進(jìn)行講解,忽視了文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵,讓學(xué)生逐漸失去了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,把最終的考試看成學(xué)習(xí)的目的,忽視了英語學(xué)習(xí)中的樂趣,學(xué)生難以對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣,教師也對(duì)自己的教學(xué)缺乏成
就感。
2.英語課堂外的問題
目前,很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試,在課余時(shí)間,大多數(shù)學(xué)生只是去不斷地背單詞、做題、看語法等等,這樣只會(huì)讓學(xué)生越來越覺得英語學(xué)習(xí)非常枯燥,沒有趣味。在課堂外,應(yīng)嘗試用自己所學(xué)的英語知識(shí)看一些英語原著、電影等,適當(dāng)做一些有趣的事,這樣往往可以提高學(xué)生的興趣,對(duì)他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)很有幫
助,具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。
二、解決問題的對(duì)策和手段——人文建設(shè)
所謂人文課堂建設(shè),美國學(xué)者杜威先生定義為:學(xué)生在學(xué)�？赏瑫r(shí)受到兩種教育,獲得兩種知識(shí),一種是有意識(shí)地學(xué)到的知
識(shí),一種是無意識(shí)地學(xué)到的知識(shí),有意識(shí)地學(xué)到的知識(shí)是他們
通過專門的學(xué)習(xí)學(xué)到的,而無意識(shí)地學(xué)到的知識(shí)是他們受到人文
環(huán)境的感染和通過與別人交往,在品格的形成中吸收到的。針對(duì)英語課堂的人文建設(shè)問題,以書本為主,在英語課堂利用多媒體先進(jìn)教學(xué)技術(shù)等手段,來提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)習(xí)效率變得更高。學(xué)校要做到讓學(xué)生真正喜歡英語學(xué)習(xí),重視課堂效率,不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地教學(xué)英語語言技巧,而應(yīng)該做到真正的師出有名, 充分探索出課本本身的內(nèi)容和內(nèi)涵,利用英語教學(xué)中獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),賦予英語課在新時(shí)期應(yīng)該發(fā)揮的人文、科技、素質(zhì)教育使命,使英語課從以語言形式學(xué)習(xí)任務(wù)為中心的小課堂變成一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生人文意識(shí)、科學(xué)素質(zhì)、觀察和了解社會(huì)人生的大課堂。目前,英語課本中有各型各類的材料,包含了科技、社會(huì)、文化、教育、環(huán)境等很多與學(xué)生生活密切相關(guān)的文章,合理利用這些熱點(diǎn)話題的探討,可提高學(xué)生的興趣。只要有心發(fā)掘、精心組織,這些都可以成為學(xué)生感興趣的人文科技素質(zhì)的好教材。如果能在英語課堂上教授語言知識(shí)的同時(shí), 結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、人文素養(yǎng)和做人處世方面的熏陶和教育,既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種情況下的語言技巧,又能使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣,促進(jìn)他們對(duì)教材的研讀和吸收,更好地投入英語學(xué)習(xí)中。在英語課上進(jìn)行人文素質(zhì)教育的目的是充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì),使學(xué)生不再是單一地背誦枯燥的單詞語法,而去了解文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容,增強(qiáng)對(duì)于題材、體裁的敏感度,學(xué)會(huì)鑒賞課文,領(lǐng)會(huì)文章主旨。人文素質(zhì)教育成分超越語言知識(shí)本身,使教學(xué)的主旨上升到一個(gè)更高的層次,進(jìn)而不僅提高了學(xué)生的成績(jī),又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
實(shí)施英語課堂的人文教育必須厚積薄發(fā)、深入淺出、生動(dòng)靈
活、有的放矢。關(guān)于教材的研究、資料的積累等也須做到循序漸進(jìn),同時(shí),對(duì)于教師自身的修養(yǎng)、教材的系統(tǒng)研究、資料的積累、數(shù)據(jù)的收集和整理,都要求必須仔細(xì)論證、嚴(yán)密組織、循序漸進(jìn)、系統(tǒng)推進(jìn)。除此之外,依靠教師團(tuán)結(jié)的力量并發(fā)揮個(gè)體的優(yōu)勢(shì)等來整合利用資源也是非常重要的。所以,人文課堂建設(shè)被規(guī)劃成為一個(gè)循序漸進(jìn)、多方探索、齊頭并進(jìn)、有著明確目標(biāo)的系統(tǒng)性項(xiàng)目。
1.追求快樂,讓英語課堂教學(xué)活力四射
人文教育觀代表著當(dāng)代最先進(jìn)的教育思想,英語課程標(biāo)準(zhǔn)充
分體現(xiàn)了新課程理念對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,讓學(xué)生在課堂上感受快
樂,能使英語課堂教學(xué)活力四射。在新課程理念營造的良好的氛圍之中,英語課堂完全能成為一個(gè)快樂的課堂。首先,教師不應(yīng)該沿用傳統(tǒng)教學(xué),不能只是重復(fù)地灌輸語法和詞匯,過多地做題講題,而要用創(chuàng)新教育,讓學(xué)生關(guān)注社會(huì),與時(shí)俱進(jìn),讓英語學(xué)習(xí)具有時(shí)代氣息。其次,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,英語教學(xué)不是簡(jiǎn)單的語言學(xué)習(xí), 要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力,堅(jiān)持英語教學(xué)不是語言知識(shí)的教學(xué),而是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用言語技能的教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生積極參與,盡量用英語思考問題,積極參與英語教學(xué)活動(dòng)之中。
2.倡導(dǎo)合作,讓英語課堂教學(xué)激情涌動(dòng)
現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為,教學(xué)的本質(zhì)就是溝通,在英語課堂教學(xué)中,教師要讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)當(dāng)中,合作互助,真誠溝通,培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神,也讓新一代學(xué)生充滿熱情與活力,勇于表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自己,從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。所以,在英語課上,英語可以作為學(xué)生之間溝通的媒介,利用英語來讓學(xué)生之間進(jìn)行交談、討論,這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,也能大大提高口語的
流利程度。學(xué)生也會(huì)變得更加自信、勇敢,在合作中實(shí)現(xiàn)自我,體驗(yàn)逐漸成功的樂趣。
3.設(shè)計(jì)任務(wù),讓英語課堂教學(xué)情趣橫生
教學(xué)途徑有很多種,而其中,作為教學(xué)手段之一的任務(wù)型教學(xué)是一種有利于落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的有效教學(xué)途徑。因此,教師可以在英語課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)出明確的語言任務(wù),學(xué)生為了完成這個(gè)任務(wù)
而自主學(xué)習(xí),不斷地在完成任務(wù)的過程中使用語言,提高自身能
力。有了任務(wù),學(xué)生就不再是被動(dòng)地跟上教師一步一步完成規(guī)定的活動(dòng),缺乏創(chuàng)造力,而是提升了自主能力,也提高了興趣。學(xué)生可以選擇自己感興趣的課題相互討論,用語言表達(dá)他們自己內(nèi)心的想
法,建立自己的知識(shí)領(lǐng)域。這樣的教學(xué)方式也很好地避免了課堂氣氛過于沉悶、學(xué)生缺乏興趣等問題,提高了學(xué)生的積極性,實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)。
4.珍視體驗(yàn),讓英語課堂教學(xué)意境活化
英語課堂要給學(xué)生帶來新的體驗(yàn),加深學(xué)習(xí)記憶和理解,可以設(shè)計(jì)一些與生活有關(guān)的話題,讓學(xué)生真實(shí)地互相交流,促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望,讓話題更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況。讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,能夠切實(shí)走進(jìn)課堂教學(xué)中,讓學(xué)生參與進(jìn)來,行動(dòng)起來,而不是一味地坐著聽教師的講課。只有這樣,讓學(xué)生通過自己的主觀能動(dòng)性,獨(dú)立思考,參與活動(dòng),發(fā)自內(nèi)心地參與到課堂教學(xué)中,才能讓教學(xué)效果變得更為顯著。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生通過這些課堂實(shí)踐,也會(huì)切實(shí)感覺到自己的學(xué)習(xí)變得更加有意義,有了成就感,從而促進(jìn)學(xué)生的積極性,學(xué)以致用,也讓英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng),避免了機(jī)械化的語言學(xué)習(xí)。英語教學(xué)應(yīng)該讓教師和學(xué)生一同參與,尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,允許學(xué)生有足夠的實(shí)踐在課堂上進(jìn)行練習(xí),讓學(xué)生積極參與交流活動(dòng)。同時(shí),作為新時(shí)代創(chuàng)新教育的英語教育工作者,應(yīng)當(dāng)有著與時(shí)俱進(jìn)的精神和神圣
的使命感。建立人文教育,把學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展作為關(guān)鍵,尊重學(xué)生、相信學(xué)生,盡自己所能地去理解學(xué)生、幫助學(xué)生,為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
隨著英語課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的逐步同步,優(yōu)質(zhì)的機(jī)器、精良的軟件讓英語課堂變得更加生動(dòng),并提供了更寬的領(lǐng)域,但是人腦并不是機(jī)器所操控的,沒有人文精神會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力,不知道為什么而去學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是為了做什么,這些無疑會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師與學(xué)生各方面的溝通,讓學(xué)生通過學(xué)校的教育和自主的努力,不僅能夠完成教學(xué)目標(biāo),還能在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己,培養(yǎng)出較高的文化人文素養(yǎng),建立濃厚的社會(huì)責(zé)任感,為今后的發(fā)展打下深厚的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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[2]王愛春.構(gòu)建人文的英語課堂教學(xué).科學(xué)大眾,2008(10).
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(作者單位 江蘇省南京市白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校)
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