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網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下民辦高校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
摘要：本文分析了民辦高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，闡述了在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下如何培養(yǎng)民辦高校學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境 民辦高校學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力
0引言
教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(2007)明確指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要�！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》還在“教學(xué)模式”中指出，各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式，改進以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。因此，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在英語學(xué)習(xí)中的作用，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具有十分重要的意義。本文主要對在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，如何培養(yǎng)民辦高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行了探討。
1民辦高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者能夠獨立地確定自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)、以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，并確定自己的一套評估體系的能力。作為第三批次招生的民辦高校，生源質(zhì)量和公辦大學(xué)相比存在較大的差距，體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)方面，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，底子薄、起點低，自主學(xué)習(xí)能力更是普遍較低。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)計劃性不夠民辦高校的學(xué)生都是因為高考失利或者本身基礎(chǔ)就比較薄弱才會選擇民辦高校，進入學(xué)校后，很大一部分學(xué)生心理都有一種失落感，也同時沒有了方向感，在學(xué)校里必然會放松了對自己的要求，甚至很多學(xué)生都是自暴自棄，所以不能創(chuàng)立一個好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)就更無計劃可言。
1.2 學(xué)習(xí)興趣不高，信心不足，不能多渠道地學(xué)習(xí)英語、運用英語民辦高校大部分學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣，除了課堂上的英語教學(xué)內(nèi)容，很少涉獵課本以外的英語學(xué)習(xí)材料。由于基礎(chǔ)較差的原因，課堂上很少會用英語與教師進行互動，課堂成了教師的“獨角戲”，課后更是很少主動尋求機會運用英語。
1.3 不能選擇適合自身的英語學(xué)習(xí)方法和策略，自我監(jiān)控評估不夠多年來，由于長期受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，民辦高校的學(xué)生早已習(xí)慣了在課堂上被動接受和應(yīng)付，在英語學(xué)習(xí)上完全依賴教師的教學(xué)和監(jiān)督，依靠教師去掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進程，不能根據(jù)自身實際情況，選擇適合自身的英語學(xué)習(xí)方法和策略，更無法做到監(jiān)控學(xué)習(xí)進程和評估學(xué)習(xí)效果。
2網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，為當(dāng)代英語教學(xué)提供了超越以往任何時代的多樣化的教學(xué)手段和方式，于是基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語新型教學(xué)模式應(yīng)運而生。新的教學(xué)模式摒棄了課堂上以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，實現(xiàn)了以教師為中心，單純傳授語言知識和技能的傳統(tǒng)“3P”模式(傳授、實踐和產(chǎn)出)向以學(xué)生為中心，即傳授語言知識和技能，更注重培養(yǎng)語言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變。其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
2.1 提供了豐富的語言學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造了真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境
傳統(tǒng)模式的英語教學(xué)一般以固定教材為主，為了保持教材的穩(wěn)定性，一套教材要連續(xù)使用幾年。目前大部分民辦高校所使用的教材都是幾年以前出版的，語言陳舊，內(nèi)容也不能隨著時代的發(fā)展而更新。網(wǎng)絡(luò)多媒體為教師和學(xué)生提供了大量真實，直觀，形象，多樣化，立體化的語言學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以在課堂上和課外獲得圖文聲像并茂的最新的國外實事新聞、政治經(jīng)濟、歷史地理、文學(xué)藝術(shù)、宗教科技等方面的知識，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造了最真實的語言環(huán)境。
2.2 擺脫了時間性和地域性的限制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，補充和延伸了課堂教學(xué)。只要在能連接到網(wǎng)絡(luò)的地方，學(xué)生可以根據(jù)自身實際情況和興趣，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間，突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2.3 促進了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流傳統(tǒng)教育模式下，教師和學(xué)生的交流僅限于課堂上幾十分鐘，課后大部分學(xué)生很少會有機會或者不愿意主動與教師進行交流。而隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的引入，利用BBS論壇，QQ，MSN，E-mail等多種方式可以隨時隨地實現(xiàn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流。促進了師生關(guān)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
3網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境下民辦高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
根據(jù)民辦高校學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)民辦高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾方面。
3.1 師生觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)雽W(xué)一開始就向?qū)W生說明新型教學(xué)模式下教師及學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的角色。學(xué)生從小就習(xí)慣了以教師為中心的被動學(xué)習(xí)模式，而在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語教學(xué)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。這一觀念的轉(zhuǎn)變并不意味著完全不需要教師的指導(dǎo)。民辦高校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，自主性學(xué)習(xí)能力差，因此更需要教師的從旁指導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者。
3.2 自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式單一，粉筆加教材加錄音機，教學(xué)信息量小，教學(xué)效率低�；诰W(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的英語教學(xué)模式多樣化，教學(xué)內(nèi)容豐富新穎，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)充分利用這一特點，鼓勵學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。民辦高校學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的原因，在面對豐富的語言學(xué)習(xí)資源時，學(xué)生不知道如何選擇適合自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師必須先掌握每個學(xué)生的特點，根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行的過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇適用于自己的學(xué)習(xí)方法和策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.3 對學(xué)習(xí)目標(biāo)及其結(jié)果進行反思和評估習(xí)慣的養(yǎng)成大多數(shù)民辦高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都不會進行自我反思和評估，只是被動地跟著教師的教學(xué)程序，被動地接受教師的監(jiān)督和檢查。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以實時地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，協(xié)同教師的幫助，學(xué)生可以監(jiān)控學(xué)習(xí)計劃的落實情況，對學(xué)習(xí)效果進行評估，不斷地反思和總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，改進學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)“自我反思——自我總結(jié)——自我促進”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進自主學(xué)習(xí)能力的提高。
3.4 自主學(xué)習(xí)環(huán)境的營造為了給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，目前很多高校都建立了外語自主學(xué)習(xí)中心，配備了豐富的英語學(xué)習(xí)材料和可供選擇的自主學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)，提供了相對固定的自主學(xué)習(xí)場所和設(shè)備。然而自主學(xué)習(xí)中心的建立需要投入大量的資金，而且自主學(xué)習(xí)中心還必須配備專職的輔導(dǎo)教師和技術(shù)管理人員，這對大部分民辦高校來說，實現(xiàn)起來有一定的困難，因此需要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。
4結(jié)束語
培養(yǎng)民辦高校學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力是所有民辦院校英語教師教學(xué)的長期目標(biāo)。而基于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的新型教學(xué)模式在我國仍處于發(fā)展和探索階段。尤其在師資力量相對匱乏，教學(xué)設(shè)備相對落后的民辦高校，把網(wǎng)絡(luò)多媒體這一先進技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)，成為了一種全新的教學(xué)模式。作為民辦高校教師，應(yīng)該充分了解和掌握這一新型教學(xué)模式的特點，發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)存的各種問題，從而變而改之，使之能更好地為培養(yǎng)民辦高校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力服務(wù)，從根本上推動民辦高校大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
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