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如何才能組織有效地合作學(xué)習(xí)呢？
隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和課堂教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，教學(xué)方式越來(lái)越多樣化，出現(xiàn)了以“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作”為主要特征的小組合作學(xué)習(xí)法。下面小編為您帶來(lái)如何才能組織有效地合作學(xué)習(xí)呢？
1、將小組成員進(jìn)行合理分工 。
小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那他們便會(huì)七嘴八舌，誰(shuí)也不理會(huì)誰(shuí)，整個(gè)合作過(guò)程如同一盤(pán)散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這樣現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時(shí)便給他們分好工十分重要。比如動(dòng)手操作，需要舉例的、測(cè)量的、記錄的、拼圖形的、回報(bào)的，組長(zhǎng)要合理的分工，要達(dá)到人人有事做。
2、建立一些基本的小組合作規(guī)則。
“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓�！毙〗M合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)好的不會(huì)等其他學(xué)生發(fā)言，而是首先把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，這樣一來(lái)，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時(shí)就需要我們這些課堂教學(xué)的組織者事先作好安排，講清合作規(guī)則。例如維那講的《圓錐的認(rèn)識(shí)》，在進(jìn)行合作時(shí)，教師出示的合作提示共四道小題，小組成員每人一道小題，這樣小組成員在合作交流時(shí)既要思考自己的題目，并且還要關(guān)注其他成員的回答是否正確，達(dá)到人人有事做，這樣就避免在合作時(shí)有的同學(xué)思維處于靜止?fàn)顟B(tài)，不思考不發(fā)言。
3、教師參與到學(xué)生們的小組合作中去。
學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，我們教師應(yīng)該做些什么呢？我認(rèn)為我們不是等待，不是觀望，也不是去干其他事情，而應(yīng)是深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
另外值得一提的是，在小組匯報(bào)時(shí)，我們教師應(yīng)先將多年來(lái)的口頭禪：“哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”改為“哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)�！弊尭餍〗M成員們明白：他們是一個(gè)集體，成員之間應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同鉆研。同時(shí)還可以嘗試設(shè)一個(gè)小組的意見(jiàn)為靶子，讓大家對(duì)他們的意見(jiàn)發(fā)表見(jiàn)解，那么在具有團(tuán)體的爭(zhēng)論中，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻。
學(xué)生的獨(dú)立思考、相互討論、釋疑解難的過(guò)程就是自己發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。教學(xué)中通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力及合作交流的意識(shí)。
小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷地探索研究，使這種學(xué)習(xí)方式更加合理，更富實(shí)效。
如何才能組織有效地合作學(xué)習(xí)呢
一、合理分組
要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先要做的當(dāng)然就是將學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。分組可采用的方法主要有兩種：固定分組和臨時(shí)分組。
1、固定分組
固定分組是指在合作學(xué)習(xí)前由教師（通常由班主任牽頭，結(jié)合各科任教師的意見(jiàn)）將本班學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。分組一般是在開(kāi)學(xué)初編排學(xué)生座位時(shí)進(jìn)行，教師根據(jù)學(xué)生的性別、各科學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向、興趣愛(ài)好等幾個(gè)因素進(jìn)行分組，通常是每6—8人為一個(gè)小組，按倒品字形或田字形排列，便于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。分組時(shí)要遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，每個(gè)小組中有小組長(zhǎng)1人，發(fā)言人1人，記錄員1人，其余組員3—5人，每個(gè)小組的整體水平基本一致，做到組間同質(zhì)，為合作學(xué)習(xí)小組開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)公平、公
正的學(xué)習(xí)環(huán)境。各小組分組時(shí)應(yīng)從總體上把握以下原則：
（1）組織能力強(qiáng)弱搭配；
�。�2）語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)弱搭配；
�。�3）成績(jī)好壞搭配；
�。�4）整體素質(zhì)科學(xué)搭配。
各小組在搭配時(shí)要形成組內(nèi)異質(zhì)，能力互補(bǔ)，這樣有利于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中開(kāi)展互幫互助活動(dòng)，讓學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，最終形成各顯其材、各盡其能、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)前分組法由于小組成員比較固定，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的磨合中能形成默契，因此比較省時(shí)、高效，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。
2、臨時(shí)分組
臨時(shí)分組是指在合作學(xué)習(xí)時(shí)，不是按事先確定好的合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是由學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或所采用的學(xué)習(xí)方式自由組合，將喜歡學(xué)習(xí)同一個(gè)內(nèi)容或采用同一學(xué)習(xí)方法的學(xué)生組合成一個(gè)學(xué)習(xí)小組的方法。用這種方法產(chǎn)生的合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)不定，有多有少，學(xué)生組合自由。但由于學(xué)生組合的自由性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、內(nèi)容、方式上都比較開(kāi)放，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作、交際能力。
當(dāng)然，兩種分組各有優(yōu)缺點(diǎn)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及所采用的學(xué)習(xí)方式靈活掌握，合理分組，可以固定分組和臨時(shí)分組相結(jié)合，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。
二、明確職責(zé)，進(jìn)行方法指導(dǎo)
1、小組長(zhǎng)的指導(dǎo)。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，單靠教師組織教學(xué)，不能保證各小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量和數(shù)量，需要有幾個(gè)得力的助手，要在各小組中指定一個(gè)有較強(qiáng)的責(zé)任心和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，并加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)。教他們?nèi)绾谓M織本組同學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，怎樣處理組員們不同的意見(jiàn)、觀點(diǎn)，即時(shí)歸納整理本組的學(xué)習(xí)情況。
2、記錄員的指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)中，記錄員擔(dān)任的相當(dāng)于是秘書(shū)工作，不僅要記錄老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和小組長(zhǎng)的任務(wù)安排，還要根據(jù)每個(gè)小組成員的發(fā)言歸納出要點(diǎn)，以供本組成員進(jìn)行分析的取舍。因此，記錄員不僅要寫(xiě)得好、寫(xiě)得快，還要有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵。所以教師除了指導(dǎo)記錄員把字寫(xiě)好寫(xiě)快外，還應(yīng)教會(huì)記錄員在傾聽(tīng)別人的發(fā)言時(shí)如何抓住要點(diǎn)。
3、發(fā)言人的指導(dǎo)。每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)、交流討論后得出的結(jié)果，最終都主要通過(guò)發(fā)言人傳遞出來(lái)，發(fā)言人的發(fā)言代表的是整個(gè)小組的形象。因此，發(fā)言人除了語(yǔ)音洪亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)外，還要有較強(qiáng)的邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。所以，教師除應(yīng)抓好發(fā)言人的普通話而外，還應(yīng)注意培養(yǎng)其邏輯思維能力及如何更有條理地表達(dá)思想。
4、組員的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是知道用什么方法去完成目標(biāo)任務(wù)。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)初期，大多學(xué)生由于沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，不知道學(xué)什么，怎么學(xué)，這時(shí)需要教師幫助學(xué)生確定小組學(xué)習(xí)的方法和步驟。只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和步驟，才能保證各小組合作學(xué)習(xí)的速度、質(zhì)量。
5、學(xué)生合作指導(dǎo)。
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，這是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法、技能、技巧，讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀書(shū)時(shí)能做到邊讀邊思考，遇到不懂的生字、生詞和句子把它勾畫(huà)出來(lái)，通過(guò)查閱資料仍弄不懂的向本組成員請(qǐng)教。在學(xué)習(xí)中，能積極主動(dòng)的參與本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并為小組學(xué)習(xí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，做到提問(wèn)主動(dòng)、討論積極。此外，在學(xué)習(xí)中還要讓學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)，做到別人發(fā)言時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)自己時(shí)虛心接受，并能公平、公正、客觀地評(píng)價(jià)別人。
三、完善獎(jiǎng)罰機(jī)制
任何團(tuán)隊(duì)要想能夠按照既定的目標(biāo)，有條不紊地完成任務(wù)，除了有清晰的目標(biāo)和明確的職責(zé)之外，還要有完善的獎(jiǎng)罰機(jī)制。在小組合作學(xué)習(xí)中，為激勵(lì)和鞭策各個(gè)小組，教師可制定一定的獎(jiǎng)罰機(jī)制，以計(jì)分的形式激勵(lì)小組積極性。比如：
�。�1）在班上設(shè)置一個(gè)發(fā)言光榮榜，回答問(wèn)題積極加分，個(gè)人得分組內(nèi)也得分，定期統(tǒng)計(jì)獎(jiǎng)罰并清零；
（2）期末評(píng)出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀小組長(zhǎng)，優(yōu)秀組員，發(fā)獎(jiǎng)狀或拍照。
�。�3）對(duì)各小組間進(jìn)行各科的測(cè)驗(yàn)成績(jī)比較等；相信通過(guò)以上方式，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作積極性，有效促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。
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