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英語教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)的路徑分析
【摘 要】 在英語課程實(shí)施中,幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略,不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向,采用科學(xué)的途徑,提高學(xué)習(xí)效率,而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力,為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)策略 提高學(xué)習(xí)效率 自主學(xué)習(xí)能力
二十一世紀(jì)的文盲不再是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,這已成為人們的共識(shí)。2011年《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“在英語課程實(shí)施中,教師要幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略,不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向,采用科學(xué)的途徑,提高學(xué)習(xí)效率,而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力,為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)�！�
一、課前給學(xué)生留預(yù)習(xí)作業(yè),倡導(dǎo)先學(xué)后教、超前斷后的學(xué)習(xí)理念
預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)工作做得好,就學(xué)得主動(dòng),課堂效率就高;相反,如果預(yù)習(xí)工作做得不好,就會(huì)學(xué)得被動(dòng),課堂的效率就低。
在英語學(xué)習(xí)中,學(xué)生往往重視的是課后的復(fù)習(xí)、背誦和默寫,而對(duì)預(yù)習(xí)工作往往不當(dāng)一回事,認(rèn)為可有可無,敷衍了事�？晌矣X得英語同漢語相比,對(duì)學(xué)生來說要難得多,對(duì)英文生詞及課文的讀法和記憶往往需要一段時(shí)間,需要一個(gè)由不知到知的過程。所以,預(yù)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中顯得特別的重要。在平時(shí)的教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課本的習(xí)慣,我首先教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的目的。
1.1 培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)生詞的習(xí)慣
七年級(jí)的學(xué)生主要以預(yù)習(xí)單詞的讀音、含義為主,八年級(jí)、九年級(jí)的學(xué)生不但要預(yù)習(xí)單詞的讀音、含義還要借助工具書及參考資料預(yù)習(xí)重點(diǎn)單詞的詞性、詞性轉(zhuǎn)換、構(gòu)成的短語及其用法等,并指導(dǎo)學(xué)生寫好預(yù)習(xí)筆記。有時(shí)也可給學(xué)生下發(fā)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。
1.2 要求學(xué)生對(duì)短語、句型、對(duì)話采用英漢互譯的方法進(jìn)行預(yù)習(xí),難以理解的短語、句型要作好記號(hào),以便在課上能有的放矢的去聽課
在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不肯主動(dòng)地去理解句型及課文,布置這樣的預(yù)習(xí)作業(yè),迫使這些學(xué)生必須去預(yù)習(xí),教師在課上稍作檢查就可以發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的效果。
1.3 培養(yǎng)學(xué)生課前讀懂課文的習(xí)慣
學(xué)生初步學(xué)會(huì)生詞后,就比較容易讀懂課文。每節(jié)新課前,我都要檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的效果。對(duì)于比較簡單的課文,我直接讓學(xué)生來表演。學(xué)生也能表演得惟妙惟肖;對(duì)于略難的課文,我一般采用根據(jù)課文內(nèi)容回答問題的方式,檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。
1.4 鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂,提高課堂學(xué)習(xí)效率
在新課教學(xué)中,注重學(xué)生主體參與意識(shí),著重解決他們預(yù)習(xí)中的難點(diǎn),抓住重點(diǎn).每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容都有一個(gè)重點(diǎn),要學(xué)生集中精力,掌握重點(diǎn)內(nèi)容;當(dāng)堂消化.要盡量消化當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí),如有消化不了的,要盡快在課后解決;聽、說、讀、寫并重。新教材著重交際能力的培養(yǎng),由于平時(shí)生活中很少有機(jī)會(huì)接觸到英語,因此,要充分利用英語課堂多聽、多說、多讀、多寫。
不同的內(nèi)容有不同的預(yù)習(xí)方法,每個(gè)課時(shí)的預(yù)習(xí)都有不同。教師要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整預(yù)習(xí)策略,使預(yù)習(xí)的作用得到更好的發(fā)揮。
二、優(yōu)化教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力
學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用告訴我們,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍,不僅能夠體現(xiàn)上述教學(xué)理念,還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,以此來滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。這就要求我們教師在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究的能力。主要體現(xiàn)在:(1)營造自主學(xué)習(xí)的自由環(huán)境氛圍,讓學(xué)生能夠有自由學(xué)習(xí)的空間支持;(2)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作完成學(xué)習(xí)活動(dòng)(3)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行獨(dú)立思考,在此基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行大膽地質(zhì)疑,以培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性;(4)尊重學(xué)生的語言表達(dá)發(fā)展需要,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多元化的表達(dá)形式來進(jìn)行語言表達(dá),展示自己的學(xué)習(xí)才華。
三、搞好課后復(fù)習(xí),學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)
3.1 課堂復(fù)習(xí)
我每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是利用3-5分鐘引領(lǐng)學(xué)生對(duì)上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),例如:學(xué)生結(jié)對(duì)互考單詞,小組合作表演對(duì)話,組間抽考重點(diǎn)短語及句型等,及督促了學(xué)生課后復(fù)習(xí),也加強(qiáng)了重點(diǎn)知識(shí)的重現(xiàn)率,使所學(xué)知識(shí)得到鞏固。
3.2 課后復(fù)習(xí)
課后要及時(shí)對(duì)本課所學(xué)的生詞、詞組、習(xí)慣用法、語法現(xiàn)象進(jìn)行復(fù)習(xí),以便解決、消化課堂上的遺留問題。
3.3 單元復(fù)習(xí)
一般說來一個(gè)星期學(xué)習(xí)一個(gè)單元,每個(gè)單元里的生詞必須在本星期內(nèi)解決,不能欠帳。
3.4 循環(huán)復(fù)習(xí)
單詞記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“老大難”問題,記憶單詞最有效的方法是把單詞編組后循環(huán)復(fù)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
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[3] 丁華, 陳燕, 曾憲輝. 滲透英語學(xué)習(xí)策略. 拓寬課外學(xué)習(xí)環(huán)境[J]. 湖南科技學(xué)院, 2010,31(11):196-198.
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