如何提高初中英語課堂教學(xué)的實(shí)效性

新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（下稱《新課標(biāo)》）明確指出：教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，而課堂教學(xué)既有“教”的活動，也有“學(xué)”的活動，教師通過一定的途徑把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生再通過個體對知識的理解和一定的訓(xùn)練途徑來獲取信息、掌握知識，因此，課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性，而學(xué)生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性的作用。
      一、什么是課堂教學(xué)的實(shí)效性

課堂教學(xué)的實(shí)效性就是用科學(xué)的方法和手段有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動，根據(jù)新頒發(fā)的《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平，開展有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和發(fā)展語言技能的教學(xué)活動，并通過設(shè)計和實(shí)踐各種教學(xué)活動提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使學(xué)生的思維能力、想象力、合作能力及創(chuàng)造力等素質(zhì)得到發(fā)展。這就需要英語教師深入思考以下問題，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性：

1、本課的教學(xué)目標(biāo)是什么？學(xué)習(xí)哪些詞語和語言知識點(diǎn)？提高哪些語言技能？

2、教學(xué)內(nèi)容是否有助于學(xué)生提高英語水平和能力？教學(xué)內(nèi)容中是否有晦澀、過時、牽強(qiáng)或純粹文字游戲的成分？

3、開展哪些教學(xué)活動？目的是什么？怎樣體現(xiàn)整體參與性原則？怎樣明確單個學(xué)生和全體學(xué)生的任務(wù)？

4、運(yùn)用什么方法和手段開展教學(xué)活動？怎樣組合這些活動以達(dá)到最佳效果？

5、怎樣幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率？

6、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維？如何提高學(xué)生的注意力？

二、提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）構(gòu)建有效課堂策略的理論

根據(jù)加涅 (R ． M ． Gagne) 的學(xué)習(xí)分類、信息加工理論，有效教學(xué)策略可分成兩類：一類是從策略的內(nèi)容上分為管理策略和指導(dǎo)策略；另一類是從教學(xué)過程來分，有激活動機(jī)，告知學(xué)習(xí)者目的，指引注意，刺激回憶，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，增強(qiáng)保持，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移，引起動作，提供反饋等八種策略。我國的有些學(xué)者認(rèn)為有效課堂的策略包括：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景；激活已有的知識積淀 ；引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突； 鼓勵學(xué)生學(xué)業(yè)求助的行為；以學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)認(rèn)知過程為基礎(chǔ)展開教學(xué)；充分展開高層次的思維過程；充分展開課堂交互活動；達(dá)成對知識的深層理解與靈活運(yùn)用；建立積極的課堂環(huán)境，使學(xué)生有情緒上的安全感；使教學(xué)生動有趣，并與學(xué)生的生活相聯(lián)系；幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，樂于給予學(xué)生他們需要的或渴望的額外幫助；以某種建設(shè)性、樂于激勵的方式給予學(xué)生快速、準(zhǔn)確、詳實(shí)的反饋；使學(xué)生感到自己有價值、與他人有聯(lián)系和被尊重；培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力、行職責(zé)的能力；鼓勵和接納學(xué)生自治權(quán)、主動權(quán)；鼓勵學(xué)生提出有深度、開放性問題，并且鼓勵學(xué)生相互回答。

（二）提高課堂教學(xué)有效性的措施

1、設(shè)計各項(xiàng)任務(wù)時應(yīng)考慮的問題

豐富多彩的課堂教學(xué)任務(wù)是吸引學(xué)生興趣的重要因素，而把任務(wù)設(shè)計在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上則更能有效地激發(fā)他們的認(rèn)知興趣和探究欲望。為此，教師應(yīng)深入鉆研教材，分析教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，捕捉學(xué)生的興趣、愛好和認(rèn)知特點(diǎn)，力求找出兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)。具體來說，教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：

①設(shè)計的任務(wù)應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式應(yīng)貼近學(xué)生的生活。教師應(yīng)考慮在日常生活中的什么場合或情境下才會出現(xiàn)所設(shè)計的任務(wù)，這樣才能使任務(wù)變得有意義并具有可操作性。

②設(shè)計的任務(wù)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，提高語言運(yùn)用能力。

③設(shè)計的任務(wù)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，提高語言運(yùn)用能力。教師所設(shè)計的任務(wù)不應(yīng)僅限于課堂教學(xué)，也可以延伸到課堂之外。

④多設(shè)計互動性強(qiáng)、形式多樣的任務(wù)�；�動性強(qiáng)的任務(wù)有助于提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力和分析問題、解決問題的能力。任務(wù)的形式包括指令型任務(wù)、猜測型任務(wù)、競賽型任務(wù)、調(diào)查型任務(wù)、展示型和表演型任務(wù)等。多樣性的任務(wù)能調(diào)動學(xué)生的參與熱情，提高他們的積極性。

⑤根據(jù)本課主題，結(jié)合教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，構(gòu)建階梯型任務(wù)鏈。教師所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)由簡到繁、由易到難、前后貫通、層層深入，形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)，再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。在語言技能方面，應(yīng)當(dāng)先輸入后輸出，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)以階梯式層層推進(jìn)。對于與本課主題關(guān)系不大的任務(wù)，教師應(yīng)敢于舍棄，并從與主題相關(guān)的語料入手，設(shè)計既與主題相關(guān)又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的任務(wù)，使各項(xiàng)任務(wù)有機(jī)鏈接起來，以保證課堂的整體性和流暢性。

比如有一節(jié)優(yōu)質(zhì)課上，授課教師確實(shí)知識淵博、語言功底豐厚，但她所列舉的各種食品及原料如sushi, flour, skin等等大量的名詞學(xué)生都沒見過，上課時這位老師也未講解帶讀，就布置學(xué)生來自己寫出制作某種食物的過程，并要求學(xué)生講述出來。結(jié)果這種沒有先輸入的輸出，導(dǎo)致學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴不知所云，這項(xiàng)任務(wù)的實(shí)效性就大打折扣。

2、調(diào)控小組討論中學(xué)生的自主程度

小組討論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，不少教師拋出一個或幾個討論話題，一聲令下，幾個學(xué)生立刻圍成一團(tuán)，頓時“嘰嘰喳喳”的討論聲響成一片，煞是熱鬧；幾分鐘后，教師又是一聲令下，討論聲戛然而止。每次展示討論結(jié)果時，發(fā)言的總是班上少數(shù)幾位優(yōu)等生，或是個別膽子較大、表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生；大部分學(xué)生則充當(dāng)了“看客”或“聽眾”。這就不能不令人懷疑討論所花去的時間是否值得，討論活動是否有效。筆者認(rèn)為，有價值的小組討論應(yīng)使學(xué)生“人人參與”，并“言之有物”，即所設(shè)置的討論話題應(yīng)盡可能讓每一位學(xué)生都有話可說。另外，小組成員的搭配應(yīng)盡可能科學(xué)合理，包括對角色的分工也要明確并到位，而不是那種教師一聲令下學(xué)生就開展進(jìn)行的隨意性較大的合作活動。教師提出討論話題后，應(yīng)根據(jù)話題的難易，給學(xué)生必要的思考時間；而不是當(dāng)學(xué)生的思路剛剛打開，情緒剛剛活躍，討論活動就淺嘗輒止。

教師在課堂上的主要任務(wù)之一是幫助學(xué)生從依賴性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性學(xué)習(xí)。但是，如若教師片面地追求學(xué)生在討論過程中的完全自主，活動中教師偶爾參與或不參與，這樣的討論活動從表面上看似乎充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，實(shí)際上是對“自主性學(xué)習(xí)”的一種錯誤認(rèn)識。小組討論是教師指導(dǎo)下的合作性活動。學(xué)生的自主并不意味著在學(xué)習(xí)活動中教師可以對學(xué)生活動放任自流。如果課堂小組討論缺少教師的組織和指導(dǎo)，就很容易演變成學(xué)生的無序活動。從另一方面來說，缺少教師必要指導(dǎo)的討論活動也容易使學(xué)生即興發(fā)言變成沒有深度與內(nèi)涵的語言表述。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，不少討論看似激烈，但卻體現(xiàn)不出學(xué)生之間思想火花的碰撞或語言水平的長進(jìn)。因此，教師應(yīng)在設(shè)計小組討論活動時仔細(xì)考慮學(xué)生的需求；即使到了英語學(xué)習(xí)的較高階段，學(xué)生可以在很大程度上獨(dú)立于教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，教師也應(yīng)履行好其管理者與資源提供者的職責(zé)。

3、注意提問的方式

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。提問是英語課堂中最普遍的師生互動方式，它能幫助教師了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)控課堂教學(xué)。精彩而有效的提問能使教學(xué)有聲有色，也可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，提問不僅是課堂教學(xué)中最常用的策略之一，也是最有影響力的教學(xué)藝術(shù)之一。然而，在實(shí)際教學(xué)中許多教師提問時隨意性很大，提問時不講原則和技巧，使得課堂教學(xué)陷入了困境。比如，有的教師常提一些與授課內(nèi)容毫無聯(lián)系的問題；有的教師為問而問；有的教師以問代罰，刁難學(xué)生；有的教師搞突然襲擊，猝然發(fā)問；有的教師提出的問題模棱兩可、抽象空洞，使學(xué)生不知所云；有的教師提出的問題難度不適當(dāng)，不符合學(xué)生的知識水平。教師的無序提問會使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，抑制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)“問而不答”和“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。因此，教師在課前應(yīng)明確提問的中心，備課時應(yīng)圍繞中心問題擬定提問的提綱，包括主要問題、提問對象、提問順序、可能出現(xiàn)的問題以及可能遇到的困難等，課堂提問時做到心中有數(shù)。同時，教師在課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)為回答課堂提問做好準(zhǔn)備，使課堂提問有條不紊的進(jìn)行，并收到預(yù)期的效果。

此外，提問的難度應(yīng)略高于學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。若提問過難，學(xué)生無從回答；反之，若提問太簡單，則不易激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣。有些教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識時，沒有任何鋪墊就要求學(xué)生立即回答問題，而學(xué)生因沒有準(zhǔn)備，加之心理緊張等因素的干擾，自然不能準(zhǔn)確而流暢地回答問題；而教師也常會因?qū)W生的回答不盡如人意而情緒低落，這樣就很容易造成課堂氛圍緊張而不和諧。

教師的提問應(yīng)先易后難，由淺入深，由具體到抽象，由聚合到發(fā)散。提問要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并要遵循因材施教的原則，幫助學(xué)生深化知識，突破難點(diǎn)。并且教師提問后還應(yīng)注意及時并中肯地對學(xué)生的回答進(jìn)行反饋。反饋應(yīng)采用多樣化的評價方式，以肯定和鼓勵為主。語言不是唯一的反應(yīng)方式，眼神、表情、身體動作等也是有效的反饋方式。教師的微笑、不屑一顧或目不轉(zhuǎn)睛地注視學(xué)生等行為都是對學(xué)生回答的有效反饋方式。

4、注意教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生的注意力

學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想可能與其注意力不穩(wěn)定、不集中和分配不合理有關(guān)。教師應(yīng)利用各種手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生較長久地保持情緒高漲的狀態(tài)。其中，有序節(jié)奏和有機(jī)變化是提高學(xué)生注意力的有效手段，而有序節(jié)奏采用動態(tài)和靜態(tài)交替、有意注意與無意注意相結(jié)合，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師在備案時應(yīng)交替安排學(xué)生參與的活動（動態(tài)）和學(xué)生接受知識并思考的活動（靜態(tài)）。教學(xué)活動的形式要不斷創(chuàng)新，不斷變化，避免使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。信息的呈現(xiàn)手段也要不斷變化，合理運(yùn)用直觀教具、多媒體、板書、教師示范以及錄音錄像等，不要過分依賴直觀教具和多媒體課件，否則會導(dǎo)致學(xué)生的注意力集中在教學(xué)形式而不是教學(xué)內(nèi)容上。

5、教學(xué)方法要靈活多樣，常變常新

單一的教學(xué)方法是乏味的，即使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計不同的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學(xué)，老師可以通過圖片，實(shí)物，同義解釋，情景等不同的形式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思。然后再通過句式、對話或是情景等不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，使學(xué)生掌握并學(xué)會使用。例如教playground一詞，可以通過圖片來呈現(xiàn)，也可以利用學(xué)生熟悉的情景來引入。如通過Where do you do morning exercises? Where do students in our school play football? Where do we have our PE lessons? 這樣一些學(xué)生非常熟悉的情景，很容易讓學(xué)生明白，并得出On the playground的答案，接著，進(jìn)行一定的強(qiáng)化訓(xùn)練。讓學(xué)生回答What can we do on the playground? 引導(dǎo)學(xué)生講出各種各樣的不同的答案。
    We can play football on the playground.
    We can play badminton on the playground.
      We can have a PE lesson on the playground.
     ...
    這樣，學(xué)生既記住了單詞，也熟悉了詞組搭配，既練習(xí)了聽，也訓(xùn)練了說，而且學(xué)生不覺得被動、乏味，而是積極開動腦筋，興趣濃厚地參與。這種方法比起老師一遍遍地講，學(xué)生一遍遍地跟讀，效果好得多，而且學(xué)生經(jīng)過了自己的思考，對所學(xué)知識印象更深刻，記憶更牢固。
   6、建立和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感溝通
     英語教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向40分鐘要質(zhì)量。但我們常常會談起這種情形：某一學(xué)生與某門課的老師關(guān)系很融洽、和諧，該學(xué)生對這門課的興趣特別高，學(xué)習(xí)效果比別的科目要好，由此可見，和諧的師生關(guān)系對激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣很重要。要讓學(xué)生對英語課堂保持濃厚的興趣，教師的課上得好自不待言，教師的人格魅力也起著至關(guān)重要的作用。教師的魅力既來自課堂上表現(xiàn)出來的才華和能力，幽默風(fēng)趣的個性，教師對學(xué)生的關(guān)心也是必不可少的。一個具有高度責(zé)任感，教學(xué)技巧高，熱愛學(xué)生的教師往往能贏得學(xué)生的尊重和喜愛，而融洽、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系又能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高。所以，教師要關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的情感態(tài)度，給以多些關(guān)愛，成為他們的良師益友，這對課堂教學(xué)的有效性起著十分重要的作用。

 

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳 王薔程小堂．英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M]．北京師范大學(xué)出版社

[2]鄭茉莉．提高初中英語課堂教學(xué)有效性的思考與探索[J].廣州教學(xué)研究（總第403期）．

論文出處(作者):江西省撫州市 王俊星

【如何提高初中英語課堂教學(xué)的實(shí)效性】相關(guān)文章：

如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性論文06-19

如何提高初中英語課堂教學(xué)的效率07-22

如何提高小學(xué)品德與社會教學(xué)實(shí)效性10-10

探討如果提高初中英語課堂提問的實(shí)效性10-07

如何提高初中英語水平論文08-30

市場營銷策劃人才培養(yǎng)如何提高實(shí)效性06-24

淺談初中英語課堂教學(xué)效率的提高10-18

如何優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)07-27

談如何提高初中英語教學(xué)質(zhì)量08-02

談如何提高英語課堂教學(xué)效果06-28