論提高小學英語語篇教學的有效性

牛津小學英語中低年級的語篇多是一些簡單的對話，學生學起來教容易。而從5A開始語篇中包含的詞匯量和句型較多，也穿插著相應的語法知識，篇幅相對較長，學生學起來有一定的難度。因此，我們要充分挖掘語篇中所包含的信息，通過創(chuàng)設生活情景、開展各式各樣的活動來激發(fā)學生學習的興趣，努力提高語篇教學的有效性。下面談談自己的一些看法：

一、課前要讓學生進行充分的預習。

由于語篇相對較長，涉及的詞組、句型較多，因此，為了減輕課堂上的教學壓力，我們可以布置學生做好預習工作。預習方法就英語來說，主要有兩個：聽錄音跟讀和自己閱讀。預習時學生可將不理解或有疑問的內(nèi)容做上記號，這樣上課時就更能抓住重點，提高聽課效率。二、創(chuàng)設真實有效的生活情景

每個語篇都有其特定的語境，我們只有設計與之相關(guān)的情景，才能讓學生從中學，并在其中運用。牛津小學英語教材中出現(xiàn)的語篇，其語境在日常生活中到處可見。因此，我們要創(chuàng)設真實的生活情景，讓學生對之感到熟悉，能學以致用。如：教學5B《Unit3 Hobbies》這一單元，我創(chuàng)設了這樣一個情景“介紹自己及家人的愛好”，在介紹過程中，滲透教學了“hobby”“collect stamps”“grow flowers”“take photos”等，幫學生先掃清了語篇學習時會遇到的障礙。學生學習時很投入，也很好奇，“到底老師和她家人的愛好會是什么呢”，教學的有效性較高。

三、設計有效、可行的活動

我們在課堂上設計的活動要不僅有效，還要可行。首先，活動設計要生活化，我們應設計與學生實際生活相仿的活動，力求言之有物，真正做到讓學生活學活用。其次，活動要可行，要在學生能運用所學知識參與的基礎上設計。如：教學5B《Unit2 A telephone call》這一單元，A部分新授完，拓展練習時，我設計了這樣一個活動：讓學生扮演Su Yang向大家介紹Helen缺席的原因及相關(guān)情況�；顒舆^程中，學生有困難時我適當進行了引導，效果還是不錯的。

四、注重語篇教學的整體性

語篇教學的目的是讓學生能在真實的情境中運用所學知識進行交際，提高會話能力。因此，我們在教學時，不能只重視單詞、句型的講解，還要加強對語篇內(nèi)容的講解，注重語篇教學的整體性，讓學生學完后能知道：when、who、where和what，了解語篇大意。

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