- 相關(guān)推薦
中學英語課堂使用PPT的利與弊
英語課堂就是使用英語作為教書的和上課的語言或者文字媒介的意思。一般上國際學校都是英語授課的。以下是小編為大家收集的中學英語課堂使用PPT的利與弊，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
隨著課程改革的推進，廣大英語教師通過層層培訓學習，對新課程的新理念和新方法有了較為全面的了解和認識，并積極地運用于教學實踐。課堂上學生的主體地位逐步確立，互動探究的學習形式不斷豐富和發(fā)展。尤其是我校教室安裝了多媒體和電子白板以來，老師們使用這全新的教學手段，加大了課堂容量，調(diào)動了老師教和學生學的積極性。毫無疑問，多媒體信息技術(shù)為英語教學提供了空前豐富、多元化的教學手段，為培養(yǎng)學生的多維化思維方式創(chuàng)造了條件，，圖畫、音樂、文字構(gòu)成了一曲曲美妙的樂章，使英語課堂煥發(fā)出勃勃生機。它也為教學提供了大容量和集成化的教學信息資源，使獲得更好的教學效果和更高的教學效率成為可能。但勿庸諱言，在教學實施PPT的過程中，還存在著一些弊端。下面是我校教務(wù)處于2009年3月19日下發(fā)全校教師的一則提示：
關(guān)于教室電子白板使用的提示全體教學人員：
自從我校教室安裝多媒體和電子白板以來，大部分教室踴躍使用這種全新的現(xiàn)代教學手段，調(diào)動了學生學習的熱情，豐富了課堂教學形式，增加了課堂教學的容量，取得了較好的教學效果，實現(xiàn)了我校教學手段的歷史性變革。近期，有一些學生反映，老師們使用電子白板教學后，普遍存在教學過程過快，學生思維跟不上的現(xiàn)象。聽到反應(yīng)后，教務(wù)處進行了調(diào)查了解，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生們反映的情況基本屬實。為進一步優(yōu)化我校課堂教學，取得更好的教學效果，特向全體教學人員提示如下：
1. 課前應(yīng)充分備課，精心設(shè)計課件，注意突出重點、突破難點，保持適度容量，給學生作筆記或思考的時間。
2. 課內(nèi)應(yīng)密切注意觀察學生的反應(yīng)，課堂教學速度要符合班級絕大多數(shù)學生的接受能力，所展示的文字、數(shù)據(jù)、圖畫、表格等內(nèi)容要清晰醒目。
3. 課后映經(jīng)常與學生溝通，傾聽學生的意見，及時調(diào)整和改進課堂教學。
從以上提示看出，教師使用PPT過程中存在的不良現(xiàn)象已絕非個別。本文就此現(xiàn)象進行歸納，并進行評析，以其引起廣大英語教師的注意，并加以克服，從而使我們的英語課堂在現(xiàn)代化的教學手段下更加生動，有效。
一、PPT課件使用過度
自從我們教室安裝多媒體和電子白板以來，大多數(shù)教師上課都是背著電腦進教室，對課件的依賴越來越強，把上課的所有內(nèi)容都用PPT課件呈現(xiàn)出來。課件做得色彩鮮艷，令人眼花繚亂。當然在教學過程中使用多媒體會給學生強烈的視覺沖擊，引起感官的興奮，使課堂異�；钴S。但是過度使用課件也會產(chǎn)生相當明顯的負面影響。首先，一味以聲音和畫面吸引學生的眼球，弱化了學生對文字本身的識別，限制了他們的思維，并產(chǎn)生視覺疲勞。
尤其是單詞短語的教學，課件稍縱即逝，學生根本沒有時間記憶和思考。使用課件使課堂容量增大。大多數(shù)學生整堂課只顧著記筆記，沒有時間理解和消化。更不用說有時間進行師生和生生間的互動。英語是一種交際工具，英語教學的主要目的是要培養(yǎng)學生運用這種交際工具的能力。要培養(yǎng)這種能力主要依賴于語言實踐，要在使用語言的過程中實現(xiàn)。而要培養(yǎng)學生的交際能力，教學活動要力爭做到英語課堂教學交際化，而不只是一味的看和聽。其次，由于課件使用頻繁，教師過度地把時間放在課件制作上，忽視了對教材內(nèi)容的鉆研，過度關(guān)注教學的形式，忽視了教學內(nèi)容的有機整合。再次，整堂課使用課件，教師在課堂上的活動受到限制，無法深入學生群體，只能在講臺上不停地操作課件。課件過多占用課堂時間，學生交流和互動的機會相對減少了，直接影響教學效果。總之，教師過度依賴課件就會忽視師生間的交流溝通，忽視語言的實際交際功能，導致師生注意力過度集中于課件，教學過程從過去填鴨式的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“機灌”，這跟新課程改革的目標是背道而馳的。
二、PPT課件粗制濫造
自從教室可以使用課件上課以后，許多老師認為工作量得到減輕了。備課不認真，課件粗制濫造。有的根本不自己制作課件。上課前，從網(wǎng)絡(luò)上下載一個課件或把報紙配送的現(xiàn)成的課件不經(jīng)任何加工搬到課堂上。這樣，自己不熟悉課件，也不知道下一步要干什么，往往使得師生在課堂上無所適從。課堂教學變成盲目跟著課件的指令摸索著潛行，師生無法做出預(yù)測，無法提前思考。課件上的錯誤沒能得到及時更正。這些課件不是針對正在上課的特定的學生而制作的，因此教師無法根據(jù)學生的反應(yīng)對教學內(nèi)容和教學方法作出調(diào)整。常此以往，教學效果可想而知。英語課堂講究因材施教。由于學生現(xiàn)有的語言能力、基礎(chǔ)知識、認知能力以及學習習慣等方面存在差異，在進行教學設(shè)計時，不但要符合學生生理和心理上的共性，還要考慮學生的不同情況。在教學過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，和學生之間的個體差異，適時變換教學方法。只有尊重學生的差異并滿足不同學生的不同學習的需求，教學內(nèi)容的設(shè)計具有靈活性、選擇性和層次性，運用切合實際的多種多樣的教學方式，才能做到面向全體學生，為學生終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)。不是說現(xiàn)有的課件不能用，教師一定要認真鉆研教材，分析課件，取其精華，結(jié)合學生實際，制作出適合自己不同層次的學生接受的課件。
三、PPT課件上課程序化
使用PPT課件上課，大多數(shù)教師是經(jīng)過充分的備課，對授課的內(nèi)容、方法、步驟等已經(jīng)爛熟于心。于是在課堂上就表現(xiàn)為“操之過急”。教師在電腦前只顧按鼠標，按步驟一步一步深入，環(huán)環(huán)相扣，步步為營。全然不管底下學生接受和掌握了多少。比如上閱讀課，課件上事先擬好了一些問題呈現(xiàn)在屏幕上，而學生沒有足夠的時間閱讀課文，怎么讓他們做出滿意的回答？或者學生對于那些問題有不同的理解，教師卻無法打亂步驟進行處理。表面上這堂課結(jié)構(gòu)嚴謹，節(jié)奏緊湊，可實際效果卻不盡如人意。因此教師上課時一定要站在學生的角度考慮問題，切不可操之過急。另外，教師使用課件上課常常缺乏應(yīng)有的激情。激情是催化劑，它能感染課堂氣氛，感動學生神經(jīng)，激發(fā)學生學的興趣。相反，一張一成不變的臉和波瀾不驚的表情，十分冷靜的狀態(tài)，會使學生產(chǎn)生審美疲勞，有時上課竟成催眠曲。所以，教師上課時，一定要密切關(guān)注學生的反應(yīng)，努力挖掘教材的精髓，以飽滿的精神狀態(tài)站到講臺上，拋開一切與課堂無關(guān)的因素，激情自然勃發(fā)出來。有了激情，課堂自然變得生動，自然受學生歡迎。
四、PPT課件文字過小，缺少人文關(guān)懷
有的課件屏幕上顯示的文字過多，造成文字字號過小，學生難以認讀，尤其是坐在教室后面的學生，更是伸長脖子也無法看清楚。雖然從聽課的角度看，教學活動仍然在正常進行，但真正參與的學生數(shù)量肯定不多，看不清楚的學生只好低頭看書或“洗耳恭聽”別人的發(fā)言，從而嚴重影響了學生的參與面和教學的有效性。其實，只要教師在備課時，心里時刻裝著學生，為他們多考慮一點，就可避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。解決的辦法很簡單，只需把要顯示的內(nèi)容分成幾個頁面分別顯示就可以了。例如，電視上的教學節(jié)目，一個屏幕一般只顯示一個句子，甚至幾個詞而已，不然看起來就非常吃力。另外，在制作PPT課件的時候，很少老師考慮屏幕在教室中的懸掛位置這一問題。我們?nèi)＝淌依锏陌装宥际菕煸诤诎宓淖髠?cè)。而現(xiàn)在班級學生數(shù)又多，那么前排右側(cè)的學生要看到白板上的內(nèi)容就非常困難，有時他們一整節(jié)課都低著頭，索性不聽。這嚴重影響了他們的課堂情緒和學習效果。為防止因屏幕懸掛的位置過低或偏左而影響觀看效果，PPT課件呈現(xiàn)的內(nèi)容宜少不宜多，字體宜大不宜小。
五、PPT課件取代板書
課件是死的，而人是活的。如果在課堂上，所有要呈現(xiàn)的內(nèi)容都被固定在PPT課件里，那么就會嚴重制約教師本身的臨場發(fā)揮和隨機應(yīng)變，師生之間的人際交流就會被“人機對話”所取代，從而造成情感交流的缺失。PPT課件缺乏交互性，沒有開放性，只能助教，不能助學。如果教師把上課的內(nèi)容全部做進課件里，那么勢必受到課件的制約，無法靈活施展，最終成為PPT課件的奴隸。比如，人教版高中英語每個單元前的warming up部分，很多課件里采用一種概念圖：中間一個詞或一個話題，呈放射狀向四周擴展或是聯(lián)想。這種模式本來很好用，既可復(fù)習已學內(nèi)容，又可預(yù)習本課要上內(nèi)容，而且有利于激發(fā)學生的積極性，活躍課堂氣氛。但這一內(nèi)容用PPT課件呈現(xiàn)就不如教師直接板書呈現(xiàn)更有效。因為結(jié)果無法預(yù)料，學生的回答五花八門，不大可能與教師事先預(yù)設(shè)的重合，內(nèi)容不同，順序也不一樣。如果用課件呈現(xiàn)，學生回答的常常與課件不一致，他們就會有一種挫敗感，漸漸的就不再開口了。而用板書，教師可以和學生同步，把他們的回答寫在黑板上，更能激起他們的興趣，效果更好。
總之，在PPT課件教學給我們帶來全新感受的同時，教師不要忘記它也有局限性。在使用時，教師應(yīng)充分考慮學生的差異性，采用多種手段，從多個角度設(shè)計課件，合理利用課件，在課堂上把課件和其他教學方式有機結(jié)合。不管課程如何改革，英語教學都必須站穩(wěn)基點，務(wù)本求實，注重實效，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，使整個英語課堂教學充滿活力，從而達到培養(yǎng)和提高學生綜合運用英語語言的能力。
擴展資料：
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和各地辦學條件的改善，多媒體越來越多地進入課堂。其中利用ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ制成的多媒體演示型課件，因其制作和使用相對簡易，成為課堂上使用最多的課件類型。多媒體課件集聲、圖、像于一體，使知識容量增大，內(nèi)容更加充實形象。如果教師對多媒體運用得當，會極大地提高課堂效率；但如果運用得不當，就會適得其反。我通過對公開課和觀摩課的分析以及對大量英語課件的研究，現(xiàn)就使用課件的利與弊兩方面來闡述一下自己的觀點。
一、使用課件的好處
1．激發(fā)興趣，促進參與
語言是交際的工具，英語教學要求學生全方位參與語言的實踐。而語言交際活動總是在一定情境中進行，離開情境，交際活動就難以實現(xiàn)。在英語教學中，學生只有在真實的語言環(huán)境或模擬情境中才能更好地理解具體情境傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)其表達的欲望。因此，為了提高學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，在呈現(xiàn)新材料時，可以利用多媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)或模擬生活情境，將真實的生活引進課堂，縮短了教學與現(xiàn)實的距離，充分滿足了學生好奇、好動、好勝的心理，幫助他們加強記憶，引導他們用英語積極思維，給他們提供了使用英語交際的機會。
2．擴大課堂容量，提高有限時間利用率
傳統(tǒng)的教學是“一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾�！庇捎跁r間和其他諸多方面的限制，課堂信息量不夠大，使用課件后，不僅能充分調(diào)動學生的主動性和積極性，而且能融教法、學法于一體，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量。準備每一新課時，可以把重點、難點、課文、圖片、四會詞句、二會詞組、短語、練習題、板書要點等編成課件，任意調(diào)用，反復(fù)重現(xiàn)，這樣大大節(jié)省了講解和板書時間。
3．及時反饋，提高效率
計算機輔助教學是人機交互，能使學生及時了解自己的學習情況，不斷受到學習成果的刺激，從而以更大的熱情投入到新一輪學習活動中。人機交互能使教師迅速、準確地獲得學生的反饋信息，從而調(diào)整教學內(nèi)容和節(jié)奏。教師可安排不同形式的訓練，可一組一組地集體練習，也可根據(jù)不同學生的情況布置不同的練習，實行因材施教，既有利于開發(fā)學生的智力，也有利于培養(yǎng)學生運用英語的能力。
二、使用課件的弊端
1．以固定模式貫穿整個教學過程，課件使用缺乏靈活性
這是目前課件使用過程中存在的最大弊病。教學過程是師生交往和互動的過程，是一種溝通與合作，富有創(chuàng)造性、開放性、復(fù)雜性和多變性。但由于課件是事先做好的，大部分課件覆蓋整節(jié)課內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣，難以變更，這就使課堂教學的靈活性受到很大限制，教師成了播放員，而學生則成了聽眾或觀眾。以這樣的課件輔助課堂教學，不僅不能體現(xiàn)學生的主動性，而且教師的主導作用也難以充分發(fā)揮，最終會導致僵化的課堂教學模式。例如，有些老師把問題和填表題的答案搬上幻燈片，而問題和填表題的答案往往不是唯一的；即使答案唯一，表達方式也不盡相同。在課件中呈現(xiàn)一個標準答案，師生之間就失去了互動的機會，教師會錯失很好的交際教學的機會，學生也會擔心自己答案與標準答案不符而不敢作答，這同樣會限制學生的思維。
2．過分注重修飾，喧賓奪主
課件美麗的色彩、漂亮有趣的藝術(shù)字、優(yōu)美的背景音樂和別出心裁的動畫可以給學生帶來美的享受，使其獲得愉快的情感體驗，如果運用得當，則會提高課堂效率。但如果過分修飾，反而影響了教學效率。
3．過度呈現(xiàn)，忽略學生的接受能力
課件可以是文字、圖片、聲音或影像，可事先編制好，也可以迅速呈現(xiàn)，為增加課堂容量提供了極大便利。正因為其具備這些特點，許多教師容易陷入過度利用課件的誤區(qū)，導致課件的大容量和學生有限的接受能力之間的矛盾。
【中學英語課堂使用PPT的利與弊】相關(guān)文章：
畢業(yè)開題答辯PPT使用技巧10-18
論中學英語課堂的師生互動03-20
中學英語課堂提問的策略研究03-11
中學英語課堂學生心理初探論文11-26
論內(nèi)審?fù)馄傅睦c弊03-22
淺談隔代教育的利與弊06-15
對中學英語課堂中的教師話語研究03-20