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淺析英語文化背景知識在蒙授英語教學(xué)中的作用
摘要：了解一個國家的文化背景，是全面透徹地掌握語言的關(guān)鍵。進(jìn)行文化導(dǎo)入的途徑有：課堂教學(xué)主動導(dǎo)入；結(jié)合豐富的課外活動進(jìn)行文化教學(xué)。
關(guān)鍵詞：蒙授大學(xué) 英語教學(xué) 背景知識 文化導(dǎo)入
隨著跨文化交際這門學(xué)科的不斷發(fā)展，文化導(dǎo)入已經(jīng)逐漸成為英語教學(xué)的熱點問題，了解英美國家的文化背景，是全面透徹地掌握語言艙關(guān)鍵。通常，文化沖突或文化障礙往往不是來自字詞句的意思，而是來自語言中的文化內(nèi)涵。本文通過對蒙授大學(xué)英語教學(xué)過程中的英語國家背景知識和文化因素的探討，闡述了文化背景知識在蒙授英語教學(xué)中的重要意義及英語教學(xué)中如何進(jìn)行文化導(dǎo)入等方面探討蒙授英語教學(xué)中的跨文化背景教育的必要性。
一、英語文化背景在蒙授英語教學(xué)中的積極作用
1．學(xué)習(xí)英語文化背景有利于讓蒙生認(rèn)識到學(xué)英語的重要性。對英語初學(xué)者來說，教給他們：英語是當(dāng)今世界上使用最廣泛的語言，是聯(lián)合國的日常工作語言之一。以英語為母語的國家有英國(England)、美國(America)、加拿大(Cana-da)、澳大利亞(Australia)和新西蘭(NewZealand)等，共有近4億人，也就是說，世界上每l0人中就有1人講英語。把英語作為官方語言或第二語言使用的國家有20多個，共計約8億人。也就是說，世界上差不多每5人中就有1人在一定程度上懂英語。全世界50％至60％的報紙、雜志是用英語出版的；60％以上的廣播節(jié)目是用英語播送的；70％以上的郵件是用英語書寫或用英語寫信封地址的；85％的科技資料是用英語發(fā)表的。此外英語還是世界上政治、軍事、經(jīng)濟、科技、文化、貿(mào)易、交通運輸?shù)阮I(lǐng)域里的常用交際語言。隨著我國加入WTO的不斷深入，我們中國人接觸，使用英語的機會越來越多。如果不懂英語就很難和外界溝通，進(jìn)行政治、經(jīng)濟、文化等方面的交流與合作，這樣首先讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到學(xué)英語的重要性。
2．教學(xué)中文化背景知識的介紹可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于蒙語授課的學(xué)生而言他們對英美文化的了解少之又少，因此文化背景知識的導(dǎo)入在蒙授大學(xué)英語教學(xué)中變得尤為重要。布魯納說：“興趣是最好的老師�！苯虒W(xué)生英語要先培養(yǎng)他們學(xué)英語的興趣。例如可以向?qū)W生介紹快樂豐富的西方節(jié)日。復(fù)活節(jié)(EasterDay)：在春分后的第一個滿月的第一個星期天，慶祝耶穌復(fù)活的節(jié)日。在復(fù)活節(jié)的前一天，有著兔子會下蛋的傳說。孩子們玩著尋找涂有顏料的復(fù)活蛋(Easteregg)的游戲。Halloween(萬圣節(jié))：萬圣節(jié)前夕，l0月31日．孩子們提著南瓜燈籠(jack—O—lantenr)，穿著奇裝異服，戴蓿骨骼面具(msak)，縱情玩鬧。他們挨家挨戶地轉(zhuǎn)，嘴里說著“TrickOFtreat”，而后拿了糖果(Candy)和點心就走。
又如講《新視野》(預(yù)備二)的第七單元中有一篇“We Cna Succeed”的文章。里面涉及很多享譽世界的人物——丘吉爾、羅斯福、貝多芬、愛迪生、林肯、伊茨哈克伯爾曼(以色列小提琴家)等等。授課之前如果介紹這些人的生平事跡自然引起了學(xué)生對英美文化的向往，提高了學(xué)英語的興趣。
3．了解英語國家的社會文化、生活習(xí)慣，提高交際能力。各國有各國的生活習(xí)慣，中、西方的生活習(xí)慣之間也存在著巨大的差異，與中國少數(shù)民族之間的文化差異更大。因而在日常生活中要想恰到好處地同外國人進(jìn)行有效的交流，就必須盡可能全面地了解西方國家的文化背景知識，尤其是與我國文化有差異的背景知識。
在商店購物，中國店員常會對顧客說“你要什么?”這句話對西方人來說是極不禮貌的，他們習(xí)慣說“Can I help you?”or“WhatcanIdoforyou?”。而“Hello．‘How are you?”“Good morning!…‘Good afternoon!…‘Good evening!”…Itsaifnedya，isn’tit?”等關(guān)于天氣的話題是比較適宜的。
而蒙古族人與他人打招呼時往往說“tasainbainu?”或“sainbainu?”這實際上與英語的“How are you?”相同的。又如，蒙古族見面后往往問候完彼此之后會詢問對方家的牲畜狀況，這是與我們蒙古族游牧生活息息相關(guān)的。從這點上看與國外人尤其英美人在喜歡談?wù)撎鞖馐且粯佣荚谔接懪c我們生活息息相關(guān)的事。
再如，西方人忌用“13”這個數(shù)字，認(rèn)為“13”是個不幸的數(shù)字，視它為“不幸”的象征。如果你的外籍教師過生日，你買十三枝玫瑰花送去是不會受歡迎的。所以在英語教學(xué)中進(jìn)行文化差異教育和導(dǎo)人是有必要的。通過文化背景的導(dǎo)人和比較可以提高學(xué)生的交際能力。
要注意以下幾點：不問對方收入(income)、不問體重(weight)、不問年齡(age)、不問宗教信仰(religion)、不問婚姻狀況(marriage)、不問“去哪兒”(where)、不問“吃了嗎?”(mea1)，不問財產(chǎn)狀況、服飾價格等。
4．學(xué)習(xí)英語文化背景有利于培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力。如Last night1wenttovisitJohntwiee．(昨晚我去了兩趟廁所。)如果不知道John是俚語，指代廁所，則很難正確翻譯。如：“HereputyourJonh hancockhere!”而“putyourJohnhancock”指的是簽下的名字。再如美國“紐約郵報”的一段話：The Pressandthepublic havebeen conditioned by W atergateto ex—pectasmokinggun…·一atapedconversation，afullconfessionby one oftheconspiratorsorsomeotherdramaticevidenee．這段話中，Watergate是一典故，smokinggun是一個帶有典故色彩的英語短語。
Watergate原意是“水門建筑群”，此處指“水門事件”(在那里的民主黨全國委員會辦公室曾發(fā)生導(dǎo)致前總統(tǒng)尼克松辭職的偷聽事件)，Smokinggtm的意思是“確鑿的證據(jù)”(罪犯開槍后還在冒煙，最早的類似的用法見于福爾摩斯故事“TheChaplainstoodwithasmokingpistolinhishand”如果不了解這一短語的內(nèi)涵很容易望文生義的理解為“冒煙的槍”。如果你在閱讀理解中看到高速公路上有一輛奔馳的小轎車上寫著：“stolenfrom……Delaer”，你千萬別翻譯成這部車是偷來的，而是指這部從……Dealer那兒買來的車，價格低廉，便宜得像偷來的一樣。這是一種美式幽默廣告手法，吸引顧客去……Dealer那兒買車。
由此可見，閱讀中的障礙不完全依靠語言知識本身來解決，這是因為一個民族的作品總是跟這個民族的文化傳統(tǒng)分不開的，尤其是因英語作品中往往出現(xiàn)一些反映西方文化歷史背景的典故，其中一些可以在詞典中查到。隨著社會和語言的不斷發(fā)展，新的詞語和典故也會應(yīng)運而生，這是英美熟悉而蒙語授課的學(xué)生頗為陌生的。
5．學(xué)習(xí)
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