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談新課標(biāo)下八年級學(xué)生英語兩極分化的成因及對策
摘要：進入八年級后，越來越多的學(xué)生開始對英語學(xué)習(xí)不感興趣，而另一部分學(xué)生則成績優(yōu)異，兩極分化越來越嚴(yán)重。本文分析了英語學(xué)習(xí)兩極分化的原因，并據(jù)此提出了解決問題的對策。
關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；兩級分化；成因；對策
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語課程要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，也是素質(zhì)教育的出發(fā)點。但由于各種原因，進入八年級后，越來越多的學(xué)生開始對英語學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績越來越差；而另一部分學(xué)生則學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)輕松且成績優(yōu)異，兩極分化不斷加大。如何處理解決好這一問題，是學(xué)生以后能否繼續(xù)學(xué)好英語的關(guān)鍵。
一、原因分析
造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但總的來說主要有以下幾點：
1.七年級的基礎(chǔ)未打好
現(xiàn)在的學(xué)生雖然在小學(xué)時就開設(shè)了英語課，可是一開始就沒過好字母關(guān)，更不用說音標(biāo)關(guān)了。有些學(xué)生到現(xiàn)在連26個字母都還不能熟練地會讀會寫，更談不上根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞了。到了八年級，既無信心，也無興趣，根本就沒辦法學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)無自覺性，要轉(zhuǎn)變這部分后進生需要下很大的工夫。
2.教材難度加大，內(nèi)容增多
新標(biāo)準(zhǔn)下的八年級上冊的教材是初中現(xiàn)行教材中內(nèi)容最多(這可從詞匯量，教學(xué)模塊中看出)、語法最難的一冊。面對驟然增多的詞匯，再加上部分學(xué)生的意志力薄弱，許多七年級時的中等生甚至中上的學(xué)生都感到記單詞力不從心。由于單詞未掌握扎實，聽課的質(zhì)量、作業(yè)的效果就受到嚴(yán)重影響。同時，七年級時，這些學(xué)生幾乎每段對話、每篇課文都能背誦，到了八年級，能把課文、對話都背會的是少之又少。沒有了背誦，當(dāng)然就缺少了必要的語言輸入，其他語言技能的培養(yǎng)和發(fā)展都受到了影響。再加上，時態(tài)的增多，各種時態(tài)間的用法相互混淆。就這樣，許多原來的中等生也慢慢地退步了，進入了英語學(xué)困生的行列。
3.教師的教學(xué)方法單一陳舊，上課進度過快
在高喊素質(zhì)教育的今天，由于受到中考指揮棒的影響和學(xué)校根據(jù)成績給教師排名等各種外界因素給教師造成的壓力。許多教師課堂上忙于講語言點、做練習(xí)，卻舍不得花點時間搞些學(xué)生感興趣的活動，更不愿嘗試多樣化的新的教學(xué)方法，致使學(xué)生上課越來越覺得無趣而不喜歡學(xué)英語。
4.學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略
有些學(xué)生不是學(xué)習(xí)不夠努力，也不是對學(xué)習(xí)缺乏熱情，而是學(xué)習(xí)方法不正確。如不能根據(jù)拼寫規(guī)則記單詞，而是在死記硬背字母的順序，以至記單詞的速度緩慢；單詞的記憶也不會根據(jù)遺忘規(guī)律，及時做好復(fù)習(xí)；對待錯題更不會去分析錯因、深刻體會、反復(fù)理解等等。所以，這些學(xué)生學(xué)得很苦、很累，成績卻上不去，最終還是掉隊了。
二、對策
基于以上分析，為了防止和杜絕兩極分化現(xiàn)象的形成和進一步擴大，筆者認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)兩極分化的成因，對癥下藥：
1.建立學(xué)習(xí)互助小組
把七年級結(jié)束時班里英語成績最差的10個學(xué)生與最好10位學(xué)生“接對子”，讓他們自由組合“拜師學(xué)藝”。一旦建立“師徒”關(guān)系，“徒弟”就必須聽從師傅的話，完成師傅布置的任務(wù)，而“師傅”則必須對“徒弟”負(fù)責(zé)，對他的學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求，督促他完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，如監(jiān)督記單詞、默單詞、背課文等�！皫煾怠边�可給“徒弟”布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。如當(dāng)天單詞聽寫較差時，可要求他重聽寫。同時，“師傅”還要給予“徒弟”學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，每課的生詞必須在第二天早讀前“包會讀”。
2.教師的教學(xué)應(yīng)注意循序漸進，因材施教
備好課是上好課的前提。在當(dāng)今知識日新月異的時代，教師要想教好課，就需要不斷地為自己“充電”。然而，教師不但要傳授知識，而且還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的重任。因此，要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們還必須注重學(xué)習(xí)教育理論，探索教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生，掌握個性差異，要根據(jù)每個學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的實際，確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在備課時，要設(shè)計難易不同的問題，力求讓每個學(xué)生都能成為課堂的主人，都能享受到成功的喜悅，這對提高教學(xué)質(zhì)量大有益處。同時還應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，隨時調(diào)整教學(xué)進度，對學(xué)生存在的問題要及時給予幫助，千萬不可因趕進度而對學(xué)生學(xué)的情況置之不理，致使部分學(xué)生因不能及時掌握而成績越來越差。
3.采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”。英語具有很強的交際功能，要求學(xué)生反復(fù)地模仿，如果學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，就會感到枯燥，學(xué)習(xí)就不主動。為了解決這一問題，筆者認(rèn)為可以開展豐富多彩的活動，給學(xué)生更多實踐英語的機會，如課前學(xué)唱英文歌曲、課中開展英語辯論會、講英文故事比賽，課后還可組織學(xué)生看英文版的電影等，同時還要利用中學(xué)生競爭意識強的特點，多搞一些競賽，如單詞競賽、猜測游戲或配音、演課本劇等來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在活動中、在娛樂中學(xué)英語，既增加了學(xué)生實踐英語的機會，提高了聽說讀寫各方面的能力，又使學(xué)生在不知不覺中喜歡上英語，這樣教學(xué)就能收到事半功倍的效果。
4.注重教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)
學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。教師應(yīng)在教學(xué)中幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力，如課前預(yù)習(xí)的策略，課后復(fù)習(xí)鞏固的策略，有效記憶單詞的策略，根據(jù)遺忘規(guī)律及時復(fù)習(xí)鞏固單詞的策略等。在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此可見，教師對學(xué)生“授之以魚”不如“授之以漁”，教師不再是過去的教書匠，不能再“穿新鞋，走老路”，應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念。只有這樣，才能適應(yīng)新時代的需要。
5.在情感上去親近學(xué)生
古人云：“親其師,信其道”。對于英語學(xué)困生，教師更應(yīng)該想方設(shè)法多與他們聊聊天，從他們感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系，讓他們喜歡你，進而“愛屋及烏”也喜歡學(xué)你教的英語。另外，在課上或課外多多鼓勵他們，也在學(xué)習(xí)上給予一定的幫助，讓他們覺得教師是真心為他們好，而且他們是受到教師的特別關(guān)心的，這樣他們會對英語學(xué)習(xí)越來越有勁。
總之，在初中英語教學(xué)實踐中，只要采用科學(xué)的教學(xué)方法，遵循教育規(guī)律，注意做到循序漸進和因材施教，同時，教師要堅持面向全體學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，注意授人以漁，培養(yǎng)其一定的自學(xué)能力，增強他們學(xué)習(xí)的成功；融洽師生關(guān)系，注重情商的培養(yǎng)，就一定能扭轉(zhuǎn)英語教學(xué)中慢、少、差的現(xiàn)狀，走出兩極分化的教學(xué)困境，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
參考文獻：
[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.
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