論多媒體英語教學的歷史和優(yōu)勢

摘要：多媒體英語教學經(jīng)歷了“原始多媒體”、“初級多媒體”和“高級多媒體”三個階段。多媒體英語教學有助于激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生學習效率和教師教學效率，提高學生跨文化交際能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力，是英語教學發(fā)展的必然趨勢和方向。
　　
關(guān)鍵詞：多媒體英語教學 歷史 優(yōu)勢 　　
　　
　　美國蘋果公司總裁斯卡利曾說過：由于多媒體技術(shù),“人類將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視更大的技術(shù)革命”。“多媒體”一詞由英文“Multimedia”翻譯而來，而多媒體英語教學則是綜合運用幻燈、投影、錄音、錄像、影碟、語言實驗室、計算機等多種媒體進行教學的現(xiàn)代教育技術(shù)。
　　
　　一、多媒體英語教學的歷史
　　
　　多媒體英語教學經(jīng)歷了漫長的歷程，從1946年世界上第一臺計算機誕生起，多媒體英語教學經(jīng)歷了“原始多媒體”、“初級多媒體”和“高級多媒體”三個階段。
　�。ㄒ唬�“原始多媒體”階段
　　“原始多媒體”是多媒體英語教學最初階段。主要分(1)幻燈機和幻燈片時期。幻燈是利用強光和透鏡的裝置，映射在白幕上的圖畫和文字的一種投影技術(shù)�；脽敉队敖虒W的特點是提供畫面大而清晰的文字、圖像，節(jié)約課堂上大量的板書時間。我國在70年代后期開始用于英語教學。(2)錄音機和錄音帶時期。錄音機是把聲音記錄下來用于重放的機器；錄音帶是用機械、光學或電磁等方法把要收錄的聲音變成電磁充在磁帶上，播放時再把充上的磁能變成聲音。錄音機和錄音帶的特點是通過制作提供清晰的英語教學內(nèi)容，能夠反復播放，練習聽說。我國在20世紀80年代初開始使用錄音機進行英語教學。(3)投影儀時期。投影儀是利用強光和透鏡的裝置，將膠片上的文字和圖案投射在白幕上的投影技術(shù)。投影儀的特點是提供畫面大而清晰的圖像，我國在20世紀80年代中期開始使用投影儀進行英語教學。在英語教學中，把教材中的重點用圖片的形式配制成幻燈投影教材，輔之以教師的講述，組成“原始多媒體”的英語教學。
　�。ǘ�）“初級多媒體”階段
　　“初級多媒體”英語教學階段是以錄像機和語言實驗室的使用為標志。(1)錄像機和錄像帶時期。錄像教學集中電影、幻燈、錄音等視聽媒體的優(yōu)點，再現(xiàn)語言交際過程，創(chuàng)造語言交際環(huán)境，使教學與藝術(shù)融合。學生能夠模仿運用語言的交際過程，增強學生對語言理解和掌握。我國在20世紀80年代后期開始用于大學英語教學。(2)語言實驗室時期。語言實驗室由數(shù)十套錄音機、耳機、傳聲器等組成，通過一套主控設備來進行操作使用。功能有播放、聽音、錄音、監(jiān)聽、對講、插話、分組訓練等。教師可以運用這些功能，創(chuàng)造良好的英語教學和實踐環(huán)境。而豪華型語言實驗室是把上述設備通過一臺計算機有機地結(jié)合起來，充分利用多媒體組合教育技術(shù)，既有聲音又有圖像。豪華型語言實驗室在20世紀末也開始進入我國英語教學。
　�。ㄈ�）“高級多媒體”階段
　　“高級多媒體”階段是多媒體英語教學的高級階段，是以計算機和多媒體系統(tǒng)的使用為標志。(1)計算機運用時期。20世紀90年代初，計算機輔助語言教學主要用于教學管理。后來計算機技術(shù)飛速發(fā)展，價格也迅速下降，使計算機輔助英語教學得以迅速發(fā)展，計算機輔助英語教學的課件也如雨后春筍般涌現(xiàn)。(2)計算機多媒體系統(tǒng)運用時期。計算機輔助英語教學發(fā)展的最高層次就是計算機多媒體英語教學系統(tǒng)。普通型的計算機多媒體教學系統(tǒng)是以計算機為核心，配以攝像投影儀、影碟機、錄像機、白幕、錄音機和多功能語言實驗室等設備，構(gòu)成完整的英語教學系統(tǒng)。但是不能“一人一機”。而豪華型的計算機多媒體教學系統(tǒng)可以利用一人一機的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)“個別化教學”。計算機多媒體英語教學系統(tǒng)就是應用人工智能技術(shù)的成果模擬優(yōu)秀教師的行為，有針對性地教育和訓練學生。
　　
　　二、多媒體英語教學的優(yōu)勢
　　
　　有人把電腦和英語喻為打開21世紀大門的兩把鑰匙，這充分說明了英語和網(wǎng)絡技術(shù)在新世紀的重要地位。長期以來，傳統(tǒng)的英語教學模式是以一支粉筆、一塊黑板為主要教學工具，常常使學生厭學，而且也違背了語言教學的本質(zhì)。而多媒體英語教學在諸多方面的優(yōu)勢，越來越受到各類學校師生的重視和歡迎。
　　（一）激發(fā)學生學習英語的興趣
　　蘇霍姆林斯基認為，“培養(yǎng)學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經(jīng)過它才能進來。”學習語言的最佳途徑就是置身于良好的語境中。采用多媒體英語教學，結(jié)束了單一文字教學局面，可以圖、文、聲、形并茂地傳授知識，可以看到生動的視覺背景，聽到高質(zhì)量的英語和音樂，提高學習興趣。
　　教學內(nèi)容新穎是吸引學生注意力的前提條件，多媒體技術(shù)輔助教學有效地實現(xiàn)了這一切。多媒體英語教學中，學習者可以通過虛擬課堂討論和角色扮演等多種手段模擬現(xiàn)實中的人際交流方式。網(wǎng)絡還可以為學生提供一個完全真實的語言環(huán)境，例如通過網(wǎng)絡上的外語電臺來進行英語聽力訓練，利用搜索引擎選擇英語精讀與泛讀材料，發(fā)送電子郵件與國際筆友進行交流等。
　�。ǘ�）提高學生學習效率和教師教學效率
　　科學研究表明，只有在視覺83%、聽覺11%、觸覺3%、味覺2%、嗅覺1%比例下的綜合刺激才能達到最佳效果。學生聽看結(jié)合，2小時后對課程記憶可達到85%，72小時后仍可保持記憶65%，大大地超過傳統(tǒng)的僵化單一的文本教學模式。多媒體教學使學習者通過文字、聲音、圖像等不同手段獲取語言信息，更有利于掌握和記憶。
　　傳統(tǒng)的備課方式是教師每次授課都需要重新編寫備課筆記，造成人力和時間的浪費。采用多媒體，教師可以在從前備課的電子文檔里修改，無需重復抄寫。以前教師備課為了查閱單詞，尋找相關(guān)的背景資料，花費很多時間來翻閱書籍和詞典。多媒體教學真正把老師從繁瑣的勞動中解放出來，使得教師有更多的時間和精力進行課程教學改革。比如The American Heritage Talking Dictionary(美利堅歷史有聲詞海)就是一個和傳統(tǒng)詞典完全不同的電子詞典，除了詞匯注音外，還有MIDI合成的清晰的發(fā)音，配有相關(guān)圖片和背景資料，甚至還配有經(jīng)典的影片剪輯。
　　多媒體英語教學有助于提高教學效率。傳統(tǒng)教學模式下，教學設備局限于投影儀、錄音機、黑板、粉筆等，所以教師需要在黑板上書寫，占用很多時間。以《實用英語》課程為例，需要講解大量例句，板書成為教師的負擔。多媒體教學可以事先將教案制作成多媒體課件，上課時只需輕點鼠標就可以播放教學內(nèi)容，將節(jié)省的大量板書的時間用于課程精講多練。
　（三）提高學生跨文化交際能力
　　英語教學的目的是把學習者培養(yǎng)成為成功的跨文化交際者。中國學生

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