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對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中如何防止斷層的幾點(diǎn)思考
摘要：目前，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要渠道還是依賴于課堂，如果不能及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上都能把問題弄懂，課后就很難跟進(jìn)，久而久之，就會(huì)形成斷層。本文對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中如何才能防止斷層作了深入探討。
關(guān)健詞：英語(yǔ)教學(xué) 斷層 溝通 鼓勵(lì)
目前，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要渠道還是依賴于課堂，如果不能及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上都能把問題弄懂，課后就很難跟進(jìn)，久而久之，就會(huì)形成斷層。一部分同學(xué)知不足而求進(jìn)步，成績(jī)突飛猛進(jìn)；一部分同學(xué)對(duì)外語(yǔ)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。很容易形成斷層。英語(yǔ)教學(xué)中如何才能防止斷層呢？
一、不折不扣按教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)
對(duì)教學(xué)大綱規(guī)定的應(yīng)該掌握的難點(diǎn)問題一定在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成，英語(yǔ)教學(xué)之重中之重就是不要拉開距離，一步不能落下。有疑問當(dāng)堂解決，不能拖，不能等。不要把問題留給明天，由于各種因素造成了同學(xué)間的成績(jī)差異。我們一定要注意應(yīng)該把握的知識(shí)點(diǎn)一定要讓同學(xué)們明白，各自發(fā)揮，各取所長(zhǎng)。盡量爭(zhēng)取同學(xué)間的相互幫助和配合，有些貪玩的同學(xué)，我們主動(dòng)利用星期天將他們組成學(xué)習(xí)組，不但輔導(dǎo)外語(yǔ)，還進(jìn)行思想教育。了解他們特長(zhǎng)，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。
二、耐心、理解、尊重、寬容，善待
英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒、切忌用訓(xùn)斥侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；同等看待班級(jí)中的全體學(xué)生，促進(jìn)大家共同進(jìn)步。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生多啟發(fā)，接受能力相對(duì)弱的同學(xué)要多督促，激發(fā)興趣，樹立信心，打消畏難情緒。不訓(xùn)斥責(zé)怪，不放任自流。讓他感到我們?cè)陉P(guān)注著她，班級(jí)需要他，同學(xué)需要他，心里打消厭學(xué)情緒。及時(shí)表?yè)P(yáng)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步。將成績(jī)有進(jìn)步同學(xué)和優(yōu)秀的同學(xué)一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)和游戲，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、借助集體的凝聚力感染差生
一個(gè)班集體榮譽(yù)感的強(qiáng)烈程度能夠反映出這個(gè)集體中整體的綜合實(shí)力，是否具有比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍是一個(gè)班集體是否能夠保持持續(xù)進(jìn)步的保障。不怕麻煩，從頭學(xué)，打好基礎(chǔ)，哪怕從音標(biāo)入手，也要系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的軌道。班級(jí)的學(xué)外語(yǔ)氣氛濃，外語(yǔ)成績(jī)好，也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會(huì)不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語(yǔ)都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)外語(yǔ)氣氛感染下，更容易增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)。個(gè)人的力量是有限的，但如果形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的學(xué)習(xí)群體，相信會(huì)有無盡的驚喜。
四、階段性制定切實(shí)可行的共同目標(biāo)
階段性為同學(xué)們制定切實(shí)可行的共同目標(biāo)，殊途同歸，讓大家階段性地站在同一個(gè)起跑線，今天你領(lǐng)先，明天我超前，不斷發(fā)現(xiàn)差距，又不斷地充實(shí)自己。
一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，有的同學(xué)學(xué)習(xí)之所以有點(diǎn)差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我們要在對(duì)每位學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
五、全方位促進(jìn)同學(xué)間的交流
英語(yǔ)是一門交際工具、是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性地運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)和交流中，不僅可以讓同學(xué)們有效地運(yùn)用好英語(yǔ)，還可以在同學(xué)間形成良好的自查作用，在輕松中知不足而求進(jìn)步。
1．通過活躍課堂氣氛，激起同學(xué)們間相互學(xué)習(xí)的興趣：同學(xué)們上課時(shí)面對(duì)老師的提問，常常形成兩邊倒的情況，熟練的同學(xué)積極主動(dòng)，興趣盎然，有的同學(xué)則注意力不集中，三緘其口。這時(shí)候我們一定要在課堂上創(chuàng)造愉快的互動(dòng)氛圍。這樣，同學(xué)們的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，再結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好差生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。
2．幫助一部分基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)做好預(yù)習(xí)工作，“笨鳥先飛”。督促同學(xué)們課后復(fù)習(xí)。對(duì)同學(xué)門的作業(yè)我們最好是面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，差生要到我面前來朗讀背誦昨天學(xué)過的句型課文，每單元后的checkpoint我?guī)椭藗儦w納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的詞語(yǔ)，一單元結(jié)束的及時(shí)檢查及時(shí)反饋，叮囑同學(xué)們千萬不要把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。
3．拓寬英語(yǔ)應(yīng)用渠道，積極開展課外閱讀：首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強(qiáng)又有趣的文章，教會(huì)他們查字典，當(dāng)同學(xué)們用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)看懂一兩遍文章時(shí)，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這些點(diǎn)滴微小的成功會(huì)促使他們繼續(xù)去閱讀，一篇篇閱讀增強(qiáng)了他們學(xué)外語(yǔ)的興趣，擴(kuò)大了外語(yǔ)的接觸面，提高了單詞的復(fù)效率，奠定了較好的外語(yǔ)基礎(chǔ)。
六、功夫在課堂之外
1．注重實(shí)踐，從我做起
有些學(xué)生可能由于自身語(yǔ)言水平不夠，文化知識(shí)較少，語(yǔ)用能力不強(qiáng)，因而對(duì)文化教學(xué)有畏難情緒。這種想法雖可以理解，但應(yīng)幫助克服。教師在教學(xué)生如何向別人問候時(shí)，即使只介紹了一種形式的實(shí)際用法，只要從語(yǔ)用角度講是正確的，他就傳授了語(yǔ)用原則與文化知識(shí)；學(xué)生如果通過訓(xùn)練掌握了這一形式的運(yùn)用，教師也就是在幫助學(xué)生逐步發(fā)展文化語(yǔ)用能力。
2．和學(xué)生家長(zhǎng)多溝通，采用正確的教育方式
外語(yǔ)是一門語(yǔ)言，由于客觀原因，家長(zhǎng)對(duì)這門功課的輔導(dǎo)力不從心，往往急于求成，恰恰給孩子造成很大壓力，厭學(xué)情緒容易滋生。我們要多和家長(zhǎng)進(jìn)行接觸，使家長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子能夠培養(yǎng)興趣。注重孩子懂了多少，而不是多少不懂。有些學(xué)生可能由于自身語(yǔ)言水平不夠，文化知識(shí)較少，語(yǔ)用能力不強(qiáng)，因而對(duì)文化教學(xué)有畏難情緒。這種想法雖可以理解，但應(yīng)幫助克服。盡量采用循序漸進(jìn)的辦法，從培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣入手，相信孩子的學(xué)習(xí)能力，尊重孩子的天性，夸出好孩子。
七、潛移默化，做好表率
為人師表要不斷加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言與文化知識(shí)的了解和掌握，提高自身語(yǔ)言能力，將英語(yǔ)教學(xué)引入最基本的日常生活中。讓自己熟練自信的英語(yǔ)表達(dá)，成為同學(xué)們競(jìng)相模仿的對(duì)象，盡管這種學(xué)習(xí)可能是零散、不系統(tǒng)的，但學(xué)生卻是在沿著正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)道路在前進(jìn)。也才是語(yǔ)言教學(xué)的真諦。
總之，我們要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求教學(xué)，不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；用自己的耐心和理解架起溝通的橋梁；憑借集體的凝聚力促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)的提高；通過短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)看見自己的進(jìn)步；讓交流實(shí)現(xiàn)教學(xué)的功能；作好表率用真誠(chéng)的愛喚起學(xué)生的共鳴，有效防止英語(yǔ)教學(xué)中的斷層。
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