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淺論中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
摘要：目前中學(xué)很多英語(yǔ)語(yǔ)法課堂的教學(xué)活動(dòng)種類比較單一，語(yǔ)法學(xué)習(xí)較為乏味，學(xué)生常常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，課堂學(xué)習(xí)效率較低。為了提高教學(xué)質(zhì)量，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的活動(dòng)顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)語(yǔ)法；活動(dòng)設(shè)計(jì)
英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是基于每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量之上的，而每節(jié)課的質(zhì)量又是取決于有條有理的課堂活動(dòng)，學(xué)生的積極參與，活躍的課堂氣氛等方面的因素。因此，精心、科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)對(duì)保證課堂教學(xué)質(zhì)量十分重要。但在我們進(jìn)行的調(diào)查中，被調(diào)查者大多認(rèn)為在很多中學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂中，活動(dòng)種類比較單一，師生個(gè)別問答和機(jī)械性模仿比較多。學(xué)生大多是傾聽者和接受者，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。由于課堂活動(dòng)單調(diào)，缺乏創(chuàng)新力和新鮮感，難以喚起學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，從而導(dǎo)致了課堂學(xué)習(xí)效率的低下。
一、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性及新課標(biāo)的要求
語(yǔ)法是人們從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的規(guī)律，是語(yǔ)言知識(shí)的重要內(nèi)容之一。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不但要使學(xué)生正確理解與掌握語(yǔ)法知識(shí)，更要使他們?cè)诼�、說(shuō)、讀、寫等各種言語(yǔ)活動(dòng)中自由地運(yùn)用語(yǔ)法，即語(yǔ)法教學(xué)要為培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力服務(wù)。[1]因此，語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很重要。我國(guó)著名的外語(yǔ)教學(xué)法專家胡春洞先生曾說(shuō)過：“語(yǔ)言既是交際的工具，又是思維工具；既有交際屬性，又具有認(rèn)知屬性；既是行為習(xí)慣，又是結(jié)構(gòu)模式；既是功能系統(tǒng)，又是規(guī)則和知識(shí)系統(tǒng)。實(shí)踐性強(qiáng)的語(yǔ)法知識(shí)，特別是語(yǔ)法知識(shí)可使學(xué)生越學(xué)越明白，越學(xué)越聰明，越學(xué)越容易，越學(xué)越輕松，從而激發(fā)學(xué)生深層的，持久的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)法教學(xué)在任何時(shí)候，任何階段，任何情況都不能淡化的�！盵2] 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001）所倡導(dǎo)的語(yǔ)法教學(xué)不論在教學(xué)目標(biāo)上，還是在教學(xué)方法上，都與傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)法的理念不盡相同�！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師重新認(rèn)識(shí)中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的目的，改變語(yǔ)法教學(xué)的方式。不要把語(yǔ)法學(xué)習(xí)當(dāng)成是簡(jiǎn)單地記憶一些語(yǔ)言規(guī)則，而是應(yīng)將語(yǔ)言的形式、意義和交際功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，從而使學(xué)生能正確地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際。
二、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則
目前的中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的問題可歸納為“五重”和“五輕”即：重知識(shí)傳授，輕技能訓(xùn)練；重詳細(xì)講解，輕反復(fù)練習(xí)；重書本練習(xí)，輕口頭練習(xí)；重語(yǔ)法分析，輕語(yǔ)法使用；重掌握規(guī)則，輕掌握實(shí)例。[3] 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要盡可能避免出現(xiàn)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)中的問題。教師應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)和根據(jù)趣味性、真實(shí)性、實(shí)踐性、多樣性和新穎性等原則來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)。但這些原則并不是截然分開的，而是相互交融和相互滲透的。
（一）趣味性原則
在設(shè)計(jì)呈現(xiàn)活動(dòng)時(shí)，首先一定要提起學(xué)生的興趣。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要抓住他們這一共同點(diǎn)，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)，避免讓教學(xué)活動(dòng)變得乏味，從而產(chǎn)生厭倦情緒。充滿生趣的課堂能讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)生命力，讓學(xué)生想學(xué)和樂學(xué)，從而更好地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。
（二）真實(shí)性原則
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，如果輸入大腦的信息具有一定的趣味性或?qū)嵱眯�，那么�?dāng)他達(dá)到大腦這一中心加工器時(shí)，便產(chǎn)生興奮的情感，輸出活躍的思想與行為，而真實(shí)的活動(dòng)意味著將語(yǔ)法還原成實(shí)踐。[4]人類學(xué)家馬林諾斯基也曾經(jīng)說(shuō)過：“如果沒有語(yǔ)言情景，那就沒有意義，也不能代表什么。語(yǔ)言也只有在實(shí)景語(yǔ)言中產(chǎn)生�！盵5] 讓學(xué)生在真實(shí)的情景或設(shè)置的情景或貼近生活的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能使學(xué)生學(xué)以致用，會(huì)產(chǎn)生更大的興趣，愿意積極地投入到學(xué)習(xí)中去，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
�。ㄈ⿲�(shí)踐性原則
實(shí)踐出真知。實(shí)踐是一切認(rèn)識(shí)的源泉。脫離了現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)際的課堂活動(dòng)是沒有現(xiàn)實(shí)感的，是難以吸引學(xué)生的。我們應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生在實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生真正成為發(fā)展的主體。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這樣可以把抽象的語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)際問題，讓學(xué)生感到通俗易懂和有意義。
（四）多樣性原則
任何一個(gè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)都伴隨著某種情感。其他條件相同的情況下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的好壞在很大程度上取決于學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)不應(yīng)忽略學(xué)生的情感因素。在活動(dòng)過程中設(shè)法激起并保持學(xué)生積極的情感狀態(tài)對(duì)于提高學(xué)習(xí)的效率是有利的。
�。ㄎ澹┬路f性原則
時(shí)代在發(fā)展，形勢(shì)在變化，英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展不斷呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)一直沿用過去的思路和辦法，一成不變，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性就會(huì)受到限制，他們的思維和創(chuàng)新能力就難以得到拓展。新穎的事物最能激起學(xué)生的興奮和愉悅,引起他們探究的興趣。在設(shè)計(jì)語(yǔ)法課堂活動(dòng)的時(shí)候，遵循新穎性原則，不斷更新活動(dòng)方式和內(nèi)容對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的好處。
三、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)示例
（一）根據(jù)趣味性原則設(shè)計(jì)的活動(dòng)
1．運(yùn)用歌曲的活動(dòng)。歌曲能帶給學(xué)生一種活潑和愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂的學(xué)習(xí)中適時(shí)地插入歌曲，可以使緊張的學(xué)習(xí)得到舒緩和讓他們的注意力更加集中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，收到更佳的教學(xué)效果。
�。�1）學(xué)歌曲，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)
例：歌曲Here comes the train可以用來(lái)學(xué)習(xí)倒裝句和將來(lái)時(shí)。
“Here comes the train. Here comes the train. Climb the mountain across the sea. Bring me back to home again. Here comes the train. Here comes the train. Bring me back to home again. I’m coming home. I’m coming home. Meet my Papa, meet my Mama. Oh Lord, I’ll be home again. I’m coming home. I’m coming home. Oh Lord, I’ll be home again. ”
�。�2）編歌曲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力
例：在學(xué)習(xí)一般疑問句的肯定回答和否定回答時(shí)，可以把句型編成歌曲教給學(xué)生。
3 5 63 5— — 3 43 — ︳3 2 1 ——︳
Do you like basketball?Yes, Ido.No,Idon
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