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談以學(xué)生為中心的英語(yǔ)課的有效方法
摘要：本文指出了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法的并端，主張采用以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，并提出幾點(diǎn)有效方法。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)法 以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式 有效方法
隨著改革開(kāi)放的日益深人，國(guó)際間交流的不斷擴(kuò)大，中國(guó)加人1110，幾乎所有在校學(xué)生早已認(rèn)識(shí)到并承認(rèn)英語(yǔ)的重要性，知道英語(yǔ)在他們今后的擇業(yè)、生活中扮演的角色。所以，學(xué)生都有學(xué)好英語(yǔ)掌握英語(yǔ)的美好愿望，但事實(shí)往往是:經(jīng)過(guò)初中、高中，甚至從小學(xué)就開(kāi)始的這么多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，許多學(xué)生仍感到英語(yǔ)是一門(mén)高不可攀的學(xué)科。而且始終處于看得懂、聽(tīng)不懂、不會(huì)說(shuō)的境地。尤其在與西方人交流中常常感到力不從心，陷于尷尬境地。究其原因，無(wú)不與英語(yǔ)的教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。
在中國(guó)，中小學(xué)甚至很多高校都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即:課堂被著成一個(gè)由教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程。教師占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流甚少。學(xué)生參與課堂活動(dòng)和發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)很少，使得學(xué)生語(yǔ)言交際能力得不到有效培養(yǎng)。事實(shí)上，任何一種課堂活動(dòng)都包含著語(yǔ)言上的交流，我們稱之為語(yǔ)言交互過(guò)程。課堂交互通過(guò)兩種方式促成第二語(yǔ)言的習(xí)得:I)通過(guò)學(xué)習(xí)者對(duì)第二語(yǔ)言的接觸和理解;2)通過(guò)學(xué)習(xí)者使用第二語(yǔ)言的嘗試。所以英語(yǔ)課我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的時(shí)間使用這種語(yǔ)言。嘗試使用這種語(yǔ)言進(jìn)行交流。不應(yīng)讓學(xué)生總處于只理解的階段而沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。
在以教師為主導(dǎo)的課堂中，教師的任務(wù)是作為一個(gè)知者向?qū)W習(xí)者傳授信息。教學(xué)被視為一個(gè)給予和接受的過(guò)程。在這一過(guò)程中學(xué)生一點(diǎn)也不多一點(diǎn)也不少地接受了教師所給予的知識(shí)。因此，教師在課堂中主要起著示范者和信息提供者的作用。在采用“以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式”的課堂中，教師就是樂(lè)隊(duì)指揮，他的作用是保障樂(lè)隊(duì)有韻律、按步、按時(shí)完成，沒(méi)有了指揮，樂(lè)隊(duì)無(wú)法出色完成樂(lè)曲。在以學(xué)生為中心的課堂上，教師能鼓勵(lì)、幫助和指導(dǎo)學(xué)生積極參與交際活動(dòng)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行有意義的討論，給學(xué)生提供更多用英語(yǔ)進(jìn)行雙向交際的機(jī)會(huì)，這使他們?cè)谟懈嗟恼Z(yǔ)言輸出的同時(shí)也能獲得更多的可理解輸人，為語(yǔ)言習(xí)得創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，學(xué)生將大量的時(shí)間花在聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)上從而增強(qiáng)了交際能力;學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，將他們掌握的知識(shí)變成語(yǔ)言輸出，增加了外語(yǔ)課的活力和趣味性。讓我們的英語(yǔ)課成為“以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式”，這樣可使他們有更多的機(jī)會(huì)使用第二語(yǔ)言進(jìn)行有意義的交流，因此更有助于語(yǔ)言的習(xí)得。下面我就談?wù)勆虾靡詫W(xué)生為中心的英語(yǔ)課的有效方法。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好外語(yǔ)的關(guān)鍵
先來(lái)談?wù)剬W(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有興趣任何教學(xué)手段都無(wú)從談起。學(xué)習(xí)興趣會(huì)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生一旦對(duì)外語(yǔ)及異域文化感興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言持肯定態(tài)度，而沒(méi)有屈從于外來(lái)壓力的感覺(jué)，因而更愿意主動(dòng)去學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言，就會(huì)在學(xué)習(xí)上花較多的時(shí)間和精力。而對(duì)外語(yǔ)不感興趣的學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)也可能會(huì)努力學(xué)習(xí)外語(yǔ)，但在外來(lái)壓力下的努力不可能持續(xù)下去，一旦壓力消失，學(xué)習(xí)就會(huì)終止。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持肯定、積極態(tài)度的學(xué)生有比較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件有價(jià)值、有意義的事，而不是一種負(fù)擔(dān)。
因此，我認(rèn)為教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好外語(yǔ)的關(guān)鍵所在。換言之，就是如何變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果我們教師能開(kāi)動(dòng)腦筋，努力專(zhuān)研教學(xué)理論，在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)收到事半功倍的效果，從而使我們的外語(yǔ)教學(xué)達(dá)到最佳效果。在現(xiàn)行外語(yǔ)教學(xué)中，教材內(nèi)容比較多，學(xué)時(shí)也有限，這就要求我們外語(yǔ)教師充分利用有限的時(shí)間把教材涉及的最起碼、最重要的國(guó)情背景知識(shí)介紹給學(xué)生。如果方法得當(dāng)、形式新穎，并堅(jiān)持不懈、循序漸進(jìn)，就會(huì)提高學(xué)生學(xué)外語(yǔ)的積極性，從而有利于我們的外語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，我們還可以利用多媒體教學(xué)軟件、看幻燈片、欣賞原文電影、教唱經(jīng)典流行外文歌曲等電教手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的視覺(jué)感官效果，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、創(chuàng)造良好的課堂氛圍是成功上好以學(xué)生為中心外語(yǔ)課的關(guān)鍵
最令外語(yǔ)教師頭痛的是如何解決被動(dòng)課堂。無(wú)論教師怎樣啟發(fā)，學(xué)生就是不愿意和老師配合，與同學(xué)交流。在傳統(tǒng)課堂上，以教師為中心，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受，學(xué)生把知識(shí)作為一種傳授，而不是自己去掌握和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣崢靜地坐在那聽(tīng)老師講課的授課方法。同時(shí)，學(xué)生害怕犯錯(cuò)，在同學(xué)面前丟面子，也是學(xué)好英語(yǔ)的巨大障礙。那么我們?nèi)绾紊虾靡詫W(xué)生為中心的英語(yǔ)課呢，可以嘗試采取以下步驟:
1.讓學(xué)生理解外語(yǔ)學(xué)習(xí)中“交流”的重要性，消除膽怯害羞怕出錯(cuò)的人為障礙
教師應(yīng)該讓學(xué)生懂得外語(yǔ)學(xué)習(xí)中“交流”是進(jìn)步的基礎(chǔ)，要想學(xué)好外語(yǔ)，他們必須積極參與課堂活動(dòng)，課堂越活躍，他們獲利越大。同時(shí)要求我們做一個(gè)有耐心的教師，有耐心的教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的全部潛能并能充分利用，這有助于激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情。當(dāng)他們意識(shí)到你的良苦用心而且又是充滿善意和理解的時(shí)候，就會(huì)努力地學(xué)習(xí)作為回報(bào)。教師應(yīng)該創(chuàng)造鼓勵(lì)學(xué)生冒險(xiǎn)的氛圍，如果學(xué)生知道老師和同學(xué)會(huì)接受他們的觀點(diǎn)，或他們的觀點(diǎn)和問(wèn)題有價(jià)值，他們就會(huì)非常積極踴躍地提問(wèn)和闡述自己的觀點(diǎn)。這時(shí)我們要做的是鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的信心，而不是不斷地指出他們的錯(cuò)誤，讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前丟面子。因此，在開(kāi)始階段，教師可以允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不要急于糾正，只有當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成積極參與教學(xué)活動(dòng)的習(xí)慣以后，我們?cè)偌m不遲，否則學(xué)生就會(huì)礙于面子不開(kāi)口說(shuō)話了。至于何時(shí)糾正下文會(huì)提到，這里暫時(shí)不細(xì)述。
2創(chuàng)造和諧氛圍，進(jìn)行分組教學(xué)
一個(gè)良好和諧的授課環(huán)境可以讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的時(shí)候感到輕松愉快，師生合作，互相支持，彼此接受。教師不是權(quán)威和主宰，而是擁有知識(shí)對(duì)學(xué)生充滿理解和支持的朋友。當(dāng)學(xué)生信任你的時(shí)候，他會(huì)毫不隱諱地說(shuō)出他們的觀點(diǎn)，這時(shí)，我們適時(shí)的采用分組討論的形式，鼓勵(lì)他們把自己的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。大家都知道，分組教學(xué)是各種教學(xué)活動(dòng)中最能有效活躍氣氛的教學(xué)方式。將班級(jí)分成由五、六人一組的幾個(gè)小組，每組每個(gè)學(xué)生完成相同的任務(wù)。這樣他們就必須進(jìn)行討論以達(dá)成一致。在小組里，因?yàn)樗麄兏械桨踩珪?huì)很愿意說(shuō)英語(yǔ)。這時(shí)教師可以在教室里走動(dòng)，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)些什么，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。也可以參與任何一組的談話，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)我們走動(dòng)的時(shí)候，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些共性的錯(cuò)誤或問(wèn)題，然后在作總結(jié)的時(shí)候提出來(lái)予以糾正，以加深學(xué)生的印象。最后我們可以采用小組共同完成或派代表完成的方式結(jié)束某一話題的討論。分組討論是克服課堂死寂的有效方法，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的好方法，更是以學(xué)生為中心英語(yǔ)課堂的重要的外在表現(xiàn)形式。
3.精心設(shè)計(jì)向順.ig伸學(xué)律積極鑫與針學(xué)沃動(dòng)
英語(yǔ)課堂的模式完全取決于教師這個(gè)指揮官，他提出的問(wèn)題就是手中的指揮棒。教師提出的問(wèn)題決定了課堂的基本走向。問(wèn)題好就會(huì)引起興趣，問(wèn)題不好，教室就會(huì)死寂。提問(wèn)在教學(xué)中起著非常重要的作用，多年來(lái)一直是語(yǔ)言教學(xué)研究所關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。教師不僅可以通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生參與交流，還可以通過(guò)提問(wèn)促使學(xué)生調(diào)整自
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