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淺析英語(yǔ)口譯特點(diǎn)及教學(xué)方法
摘要：口譯是一種綜合運(yùn)用語(yǔ)言技能和知識(shí)的活動(dòng)�？谧g教學(xué)已成為外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。本文通過(guò)分析英語(yǔ)口譯的特點(diǎn)和原則，探討口譯課堂的一些教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)口譯；特點(diǎn)；教學(xué)方法
一、引言
伴隨著中國(guó)國(guó)際化進(jìn)程的日益加快，中國(guó)與世界各國(guó)的交流活動(dòng)也日益頻繁。大學(xué)針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)口譯課程的目的就是要培養(yǎng)精通漢英兩種語(yǔ)言，具有較寬的知識(shí)面，能夠流利的進(jìn)行英漢互譯的涉外人才。因此，大學(xué)英語(yǔ)口譯課程承擔(dān)著培養(yǎng)這種人才的任務(wù)以滿足我國(guó)日益增長(zhǎng)的各種對(duì)外交流活動(dòng)的需要。目前，社會(huì)及市場(chǎng)對(duì)口譯人才的需求量越來(lái)越大，市場(chǎng)需求定位也越來(lái)越高�？谧g人才的培養(yǎng)，尤其是高規(guī)格口譯人才規(guī)范化培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。而很多大學(xué)英語(yǔ)口譯課程仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果不夠明顯。因此，筆者試圖通過(guò)分析英語(yǔ)口譯的特點(diǎn)和原則，談?wù)勛约簩?duì)口譯課堂的一些教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。
二 口譯的特點(diǎn)
口譯是一項(xiàng)很特殊的語(yǔ)言交際活動(dòng)。說(shuō)其特殊是因?yàn)榭陬^翻譯工作有以下突出特點(diǎn)。
1、即席壓力性。口譯是一種不可能預(yù)測(cè)的即席雙語(yǔ)傳言活動(dòng)。口譯人員需要在準(zhǔn)備有限的情況下，即刻進(jìn)入雙語(yǔ)語(yǔ)碼切換狀態(tài)，進(jìn)行現(xiàn)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的口譯操作�，F(xiàn)場(chǎng)氣氛壓力大，特別是有的口譯場(chǎng)面非常嚴(yán)肅莊重，如國(guó)際會(huì)議和外交談判。正式場(chǎng)合的嚴(yán)肅氣氛會(huì)給經(jīng)驗(yàn)不足的譯員造成較大的心理壓力，緊張的情緒會(huì)影響譯員的自信。
2、立體綜合性。口譯是一種綜合運(yùn)用視、聽(tīng)、說(shuō)，讀、寫(xiě)等知識(shí)和技能的語(yǔ)言操作活動(dòng)。譯員必須具有觀察捕捉說(shuō)話者的臉部表情、手勢(shì)體姿、情緒變化等非語(yǔ)言因素的能力；能夠耳聽(tīng)會(huì)意各種帶地方口音以及不同語(yǔ)速的話語(yǔ)的能力；能用母語(yǔ)和外語(yǔ)進(jìn)行流利而達(dá)意地表達(dá)能力；在口譯過(guò)程中能進(jìn)行快速筆記、快速理解的能力。口譯屬一種立體式、交叉型的信息傳播方式。
3、內(nèi)容的繁雜性。譯員的口譯范圍沒(méi)有限界，內(nèi)容可以上至天文，下及地理，無(wú)所不涉，無(wú)所不包，繁雜無(wú)限�？谧g的服務(wù)對(duì)象是各界人士，來(lái)自各個(gè)階層、各行各業(yè)，有著不同的教育文化背景，在交際過(guò)程中他們會(huì)有意無(wú)意地將自己所熟悉的專業(yè)知識(shí)表達(dá)出來(lái)，這是譯員無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)。譯員必須是一名通曉百事的雜家。
4、個(gè)體操作性。譯員屬單一的個(gè)體工作者，其勞動(dòng)具有很強(qiáng)的獨(dú)立操作性。口譯需要當(dāng)場(chǎng)、即時(shí)完成，譯員通常聽(tīng)到的是只講一次、不再重復(fù)的話語(yǔ)，他在正確理解的同時(shí)必須立即獨(dú)立地進(jìn)行一次性的翻譯。通常譯員在整個(gè)口譯過(guò)程中基本上是孤立無(wú)援的。譯員必須隨時(shí)獨(dú)立處理可能碰到的任何問(wèn)題。在口譯過(guò)程中，一般情況下譯員受時(shí)間的限制不可能查詢工具書(shū)或有關(guān)參考資料，不能在現(xiàn)場(chǎng)向任何專家、學(xué)者請(qǐng)教，也不能頻頻打斷說(shuō)話者，要求對(duì)方重復(fù)自己所講的內(nèi)容，解釋其中的難點(diǎn)。
5、跨文化交際性�？谧g作為一種跨文化交際活動(dòng)，不是從原旬到譯旬的譯碼，而是接收原句后必須經(jīng)過(guò)信息概念轉(zhuǎn)化，才能以譯語(yǔ)表達(dá)原語(yǔ)的意思�？谧g的模式由三大塊組成，左邊是原語(yǔ)輸入，右邊是譯語(yǔ)輸出，中間連接左右兩邊的是信息概念轉(zhuǎn)換。
三 口譯的原則和教學(xué)方法
口譯教學(xué)目的為培養(yǎng)具有雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力的合格的譯員。鮑川運(yùn)(2004)認(rèn)為有四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可用來(lái)評(píng)判譯員質(zhì)量，即意思準(zhǔn)確(Meaning)、條理清楚(clarity)、選詞恰當(dāng)(Diction)和表達(dá)得體(Presentatlon)。這就要求口譯員不但要掌握相關(guān)的口譯知識(shí)和口譯技巧，還要具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。法國(guó)著名口譯學(xué)家賽萊斯科維奇指出，口譯教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的口譯技能意識(shí)，應(yīng)以技能訓(xùn)練為主，語(yǔ)言訓(xùn)練為輔(劉和平1994)�？谧g技巧和技能包括培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的即席反應(yīng)能力和心理承受能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力理解能力和短時(shí)記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力。梅德明(2003)認(rèn)為一個(gè)人的口譯能力不完壘等同于語(yǔ)言水平加翻譯技巧，而是現(xiàn)代社會(huì)跨語(yǔ)言交際活動(dòng)中譯員的雙語(yǔ)能力、翻譯技巧和個(gè)人翻譯素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。因而在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使學(xué)生深諳跨文化交流時(shí)應(yīng)遵守的國(guó)際準(zhǔn)則和國(guó)際慣例。根據(jù)以上對(duì)口譯特點(diǎn)的分析和口譯原則的探討，筆者將結(jié)合自己的研究和實(shí)踐，針對(duì)口譯教學(xué)方法分述如下。
1、心理承受和即席反應(yīng)能力訓(xùn)練。
口譯工作本身的特殊性決定了從事口譯的人員除必須要有扎實(shí)的基本功外，還需要有過(guò)硬的心理素質(zhì)。在通過(guò)各種多樣化的授課形式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以外，場(chǎng)景式的訓(xùn)練則不失為讓學(xué)生體驗(yàn)在壓力下訓(xùn)練口譯能力的另一方“良藥”，如此刺激使其感知力敏銳、思維括躍、想象豐富，發(fā)揮出學(xué)生的智力和主觀能動(dòng)性，能很大程度上提高學(xué)習(xí)效率，切『練邏輯思維和應(yīng)變能力。很多學(xué)生在有足夠筆記的情況下，句子卻始終翻譯不出來(lái)，間或有明顯關(guān)鍵詞搭配錯(cuò)誤的情況，甚是遺憾。去除緊張和欠缺語(yǔ)法知識(shí)的因素以外，這種問(wèn)題很大程度上出在學(xué)員缺乏一定的應(yīng)變能力和邏輯思維能力�；谶@種考慮，在教學(xué)中要經(jīng)常讓學(xué)生做諸如：斷詞組句、語(yǔ)句轉(zhuǎn)述的訓(xùn)練，以期轉(zhuǎn)換學(xué)生固有的“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”思想，鼓勵(lì)學(xué)生一詞多譯，一句多譯，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成一種變通難句靈活搭配的習(xí)慣，不至于在關(guān)鍵時(shí)候“死機(jī)”。
2、聽(tīng)力理解和短時(shí)記憶能力訓(xùn)練。
由于口譯在短時(shí)間內(nèi)經(jīng)歷三個(gè)轉(zhuǎn)換過(guò)程：從原語(yǔ)的語(yǔ)言符號(hào)到內(nèi)容的轉(zhuǎn)換一一即理解(Comprehension){從內(nèi)容到記憶的轉(zhuǎn)換——即記憶(Memorizmg)I從記憶到表達(dá)的轉(zhuǎn)換一一即用譯語(yǔ)表達(dá)原語(yǔ)意思(Reformulation)，因而在日常的口譯教學(xué)-中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合性語(yǔ)言操作能力。口譯的最初過(guò)程是從聽(tīng)開(kāi)始，然后大腦進(jìn)行解碼。因而第一階段的聽(tīng)力理解過(guò)程至關(guān)重要。心理學(xué)家研究人的短期記憶只能保持20－30秒，而在口譯過(guò)程中，譯員要翻譯長(zhǎng)達(dá)幾秒到十幾分鐘的內(nèi)容，因此要注重學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，苦練基本功。平時(shí)堅(jiān)持收聽(tīng)收看英語(yǔ)廣播、新聞、電影、電視等，注意收聽(tīng)不同英語(yǔ)口音的錄音材料，同時(shí)課堂上進(jìn)行短期記憶的訓(xùn)練包括對(duì)原語(yǔ)的復(fù)述、概括大意、形象記憶、邏輯記憶、連鎖記憶、描述等；還要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)作筆記以幫助記憶�？谧g筆記切忌求全，用簡(jiǎn)單的字、詞或符號(hào)將講話的要點(diǎn)用極快的速度記錄下來(lái)，達(dá)到提示翻譯的目的；可以使用大量常見(jiàn)的省略語(yǔ)和簡(jiǎn)單的速記符號(hào)。筆記技能形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是模擬臨場(chǎng)訓(xùn)練。筆記的課堂教學(xué)應(yīng)避免大段的理論講解，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)模擬臨場(chǎng)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的有限時(shí)間里多做仿真練習(xí)。在仿真練習(xí)中，教師可穿插講解并示范口譯筆記基本方法，筆記常用的符號(hào)、略語(yǔ)和記錄格式等。
3、表達(dá)和跨文化交際能力訓(xùn)練。
語(yǔ)言能力是應(yīng)用技能訓(xùn)練開(kāi)展的前提，而對(duì)于口譯來(lái)說(shuō)，理解能力及口頭表達(dá)能力更是語(yǔ)言能力的一個(gè)重要體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)開(kāi)展的得當(dāng)與否也直接影響到以后的技能訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)于學(xué)員在文章理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練上�？梢酝ㄟ^(guò)多類(lèi)型(如介紹言語(yǔ)類(lèi)、演講言語(yǔ)類(lèi)、禮儀言語(yǔ)類(lèi)等)材料的翻譯及閱讀理解和綜合復(fù)述(如根據(jù)原文轉(zhuǎn)述、定題自
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