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探析英語課堂教學(xué)中的常見錯誤及糾錯對策
摘要：教師如何對待和糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)摿藥追N糾錯方法。
關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)；常見錯誤；糾錯
作為教師，如何對待和糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。糾錯的次數(shù)、類型和方式將會直接影響教學(xué)效果。教師在選擇糾錯方法時，除了要區(qū)別錯誤類型、性質(zhì)和考慮教學(xué)目的外，還應(yīng)該考慮與學(xué)習(xí)者相關(guān)的各種因素，如年齡、學(xué)齡、個性差異、語言水平、目前所處的學(xué)習(xí)階段等。對不同年齡、學(xué)齡的學(xué)習(xí)者，教師糾錯的方法應(yīng)有所不同。同一學(xué)齡和年齡段的學(xué)習(xí)者，個性心理特征也各不相同，教師也應(yīng)有選擇地使用不同的糾錯方法。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?
一、具體情況具體對待，科學(xué)看待學(xué)生的錯誤
教師要用科學(xué)的理論來指導(dǎo)學(xué)生糾錯。在平時的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語表達(dá)上經(jīng)常出現(xiàn)一些似是而非且頑固性語言錯誤。針對這類問題，筆者認(rèn)為每個錯誤的出現(xiàn)和解決都要經(jīng)過收集、識別、描寫、解釋、評價和糾正幾個過程。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中學(xué)生不可能一下就完全掌握所學(xué)內(nèi)容，他們必須要經(jīng)歷一個漫長的內(nèi)化過程。在這個過程中出現(xiàn)語言錯誤極為正常，所以我們無需對學(xué)生的錯誤產(chǎn)生困惑和不解。另外，學(xué)生個體發(fā)展的差異也直接導(dǎo)致接受能力方面的差異。比如，在同一個班級中有的學(xué)生語言表達(dá)方面的能力強(qiáng)一些，有的學(xué)生理解方面的能力強(qiáng)一些，即使同一個學(xué)生各方面的發(fā)展水平也會有所不同。所以，教師要善待和關(guān)心出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，仔細(xì)分析并適時糾正錯誤。
二、擺正心態(tài)，理清認(rèn)識
教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生的語言錯誤是學(xué)習(xí)英語過程中重要而又自然的組成部分，它為課后的輔導(dǎo)提供了重要依據(jù)。對學(xué)生的錯誤持消極態(tài)度是不應(yīng)該的，存在畏懼心理是沒有必要的，對學(xué)生的錯誤持不可容忍、逢錯必糾的態(tài)度也是不可取的。在糾正學(xué)生的口語錯誤時，教師應(yīng)注意保護(hù)他們的自尊心和自信心，多采取鼓勵、重復(fù)和幽默等策略，切忌態(tài)度生硬、粗暴。
三、審時度勢，把握糾錯的時機(jī)
在弄清學(xué)生錯誤發(fā)生的根源后，教師就要進(jìn)行糾正，可到底是學(xué)生一犯錯誤就糾正，還是為了不打消其積極性而后續(xù)指正呢？關(guān)鍵要把握好糾錯的時機(jī)，如果是在教師講授某個語言點(diǎn)或句型的時候?qū)W生出錯，則應(yīng)該及時糾錯，以保證語言學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，只有每一句的句法準(zhǔn)確才能保證語段表達(dá)的準(zhǔn)確。如果是在上口語課，那么即使學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)了某些語法或詞匯方面的錯誤，也不應(yīng)該打斷學(xué)生，有錯必糾，因?yàn)榇藭r過多的插入會打斷學(xué)生的思路及表達(dá)，也會在很大程度上打擊學(xué)生“說”英語的積極性，使他們因?yàn)榉稿e而變得不敢說。正確的方法是教師在學(xué)生整篇表達(dá)完成后進(jìn)行總結(jié)時將錯誤列出并糾正。這樣適時地糾正錯誤一定會收到良好的效果。
四、因材施教，靈活運(yùn)用糾錯方法
在綜合分析出現(xiàn)錯誤的原因、類型、場合后，教師還應(yīng)結(jié)合不同方法來糾錯。傳統(tǒng)的糾錯方法是由教師單方面完成的。筆者認(rèn)為采用暗示的方法是很好的選擇。學(xué)生犯錯誤時，教師可通過面部表情或者手勢來決定是否讓學(xué)生停下來。但在做這一切以前教師應(yīng)該耐心等待。如果學(xué)生有能力自我糾正，那么教師就可以保持沉默。糾正錯誤的最佳方法是讓學(xué)生自我糾正。在具體實(shí)踐中還可采取以下糾錯方法：
1.教師直接引導(dǎo)進(jìn)行糾錯
當(dāng)學(xué)生發(fā)生了錯誤，教師可直接指出錯誤或讓其他學(xué)生指出，然后讓這位學(xué)生重復(fù)正確答案，必要時請全班學(xué)生一起回答，以加深印象，因?yàn)檫@個錯誤也有可能是其他學(xué)生易發(fā)生的錯誤。但要注意的是，當(dāng)學(xué)生回答正確后要及時進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也使學(xué)生在情感上更容易接受。
(1)明示糾錯
T：What did you have for breakfast yesterday？
S: I have ａglass of milk ,an egg and some bread.
T: Oh, you should say：“I had a glass of milk...”Read after me，please.
S: Oh，sorry.Ｉhad a glass of milk，an egg and some bread.
T: That is right.
(2)委婉的明示糾錯
T: Where did you go last weekend？
S: I visit my grandparents.
T: Oh, you visited your grandparents.
S: Oh, sorry. I visited my grandparents.
T: That is right.
2.運(yùn)用肢體語言進(jìn)行糾錯
這種方法比較含蓄，不那么尖銳，特別適用于性格內(nèi)向的學(xué)生，使他們更樂意接受。比如，當(dāng)此類學(xué)生給出錯誤答案時，教師可以微微皺眉以暗示學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，或者可以通過音調(diào)起伏來重復(fù)學(xué)生的錯誤，啟發(fā)他們自行更正錯誤�？傊�，要以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主旨，使內(nèi)向的學(xué)生愿意說、敢于說，進(jìn)而說得好。外向的優(yōu)秀學(xué)生有時會很驕傲或過于自信，以至于也會犯一些“低級”錯誤，這時教師應(yīng)該立即嚴(yán)厲指出，并且強(qiáng)調(diào)該類錯誤是不允許再犯的。這樣的糾錯會強(qiáng)化正確答案或思路在他們心中的分量。但要指出的是，這樣直接的方式只適用于成績優(yōu)異而且平時敢于向教師提出挑戰(zhàn)性問題的學(xué)生。教師偶爾對他們的“威懾”會有很強(qiáng)的沖擊力，能達(dá)到事半功倍的效果。
3.學(xué)生間相互糾錯
學(xué)生間相互糾錯是指將學(xué)生的書面作業(yè)相互交換，讓他們檢查并找出錯誤交給本人改正或直接由檢查人改正的方法。對于口語表達(dá)，則直接由對話雙方互相監(jiān)督、發(fā)現(xiàn)問題或及時糾正，或暫時記下來過后糾正。這種交換方法可以在同桌之間或前后排之間進(jìn)行。讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，他們會有新奇感和自豪感，會倍加珍惜這種機(jī)會，認(rèn)真仔細(xì)地去尋找錯誤并改正錯誤。這種方法使學(xué)生不僅加深理解和鞏固了所學(xué)知識，而且也從別人的語言表達(dá)中學(xué)到了新的知識。學(xué)生指出錯誤時直言不諱，能大膽發(fā)表個人見解，有利于展開討論，互相幫助，共同學(xué)習(xí)，共同提高。
4.間接糾錯
間接糾錯是指學(xué)生出現(xiàn)語言錯誤后教師不直接予以糾正，而是通過擴(kuò)展句子重復(fù)學(xué)生的錯誤，或加重語氣，或改變語調(diào)，或附加話語把正確的語言形式用教師自己的話說出，以引起學(xué)生的注意，間接示范提醒學(xué)生使用正確的語言形式。這樣做既糾正了學(xué)生的錯誤，又保護(hù)了
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