談高中英語情感教學(xué)

摘要： 素質(zhì)教育是當(dāng)今社會乃至全世界都關(guān)注的熱點(diǎn),而情感教育也是素質(zhì)教育的一個層面。情感教育的實(shí)施有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。提高情感教育在英語教學(xué)中的價(jià)值,增加英語教學(xué)中所需的情感心理,全面實(shí)施英語情感教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),是當(dāng)前勢在必行的趨勢。

關(guān)鍵詞： 英語 情感教育 情感態(tài)度 素質(zhì)教育 創(chuàng)新素質(zhì)
　　
　　
　　“天下莫柔弱于水,而攻堅(jiān)強(qiáng)者,莫之能先�！鼻楦薪逃�是現(xiàn)代教育的基本要求,是學(xué)校教育成敗的一個標(biāo)準(zhǔn),常言道:“以情感人,以理服人”,耳提面命式的教育方法必然會給教育帶來危機(jī),“親其師,信其道”是我們每一位教育者應(yīng)牢記的真諦。
　　
　　一、英語學(xué)習(xí)中的情感及目標(biāo)
　　
　　英語學(xué)習(xí)中的情感,是指學(xué)習(xí)者對英語和英語使用所持的態(tài)度、對本族語與外語的關(guān)系以及本族文化與所學(xué)語言國文化關(guān)系的看法。情感對學(xué)習(xí)有動力或阻力作用�；�本的情感可分為快樂、悲哀、憤怒和恐懼等;高級的社會情感可分為道德感、美感和理智感等。積極的情感可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。
　　1.情感對記憶的影響
　　學(xué)生如果萎靡不振,毫無興趣地學(xué)習(xí)教材,那么記憶的效果就會差得多;當(dāng)任務(wù)完成,學(xué)生內(nèi)心受到觸動的時(shí)候,記憶效果就會好得多;當(dāng)學(xué)生覺得自己的力量能克服困難,且由此引起了愉快時(shí),對于識記教材就會有更好的效果。這就是說記憶力與人的情緒狀態(tài)密切相關(guān)。
　　2.情感對思維的影響
　　在課堂教學(xué)中,不僅有師生之間知識信息的傳遞,更有師生之間情感的交流。因而,教師在課堂教學(xué)中要像音樂指揮那樣激起學(xué)生的情緒,使之思維活躍,注意力集中,從而為進(jìn)一步啟發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。
　　
　　二、英語情感教學(xué)策略
　　
　　1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　“興趣是最好的老師”,興趣對于外語學(xué)習(xí)者來說是必需的老師。很多成功的外語學(xué)習(xí)者都一直對學(xué)習(xí)外語有濃厚的興趣。我們必須讓興趣在教學(xué)中無處不在,無時(shí)不在。而多樣化的教學(xué)手段、新穎活潑的形式、有趣而且有意義的內(nèi)容,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)具有不可低估的作用。電視、電化教學(xué)、多媒體教學(xué)對增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。另外,還可通過不同形式的語言實(shí)踐活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:英語角、英語演講比賽、口語競賽、聯(lián)歡等活動都有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),教師的教學(xué)方法要多樣化。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)和組織課堂活動,運(yùn)用各種討論形式來激發(fā)學(xué)生興趣,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高學(xué)習(xí)效率。
　　在導(dǎo)言課上,讓學(xué)生多聽英文歌曲。在教no mat?鄄ter wh?鄄這一語言點(diǎn)時(shí),我讓學(xué)生欣賞、學(xué)唱Right Here Waiting,讓學(xué)生在樂中學(xué),在學(xué)中樂。在講Table Manners這一話題時(shí),我購買了食品、飲料及刀叉,上課時(shí)一一展示給學(xué)生,讓他們了解這些物品的英語表達(dá)及如何使用刀叉吃西餐,整節(jié)課學(xué)生都興高采烈,異常活躍,臉上洋溢著成功的喜悅。創(chuàng)設(shè)的情景,激情的演繹,使學(xué)生獲得了體驗(yàn),增強(qiáng)了樂趣。
　　2.自主探究學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力
　　在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)后,鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,調(diào)動學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)和多種感官進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。情景教學(xué)使用的語言更接近學(xué)生,更接近生活,內(nèi)容更直觀,更易被學(xué)生吸收。引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景,從而豐富和激活背景知識,通過語境激活背景知識,促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識。老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,這個過程既可以為新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊,降低學(xué)習(xí)新知識的難度,也可以將新知識直接置于情景中進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生更直接、更主動地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)活動。如設(shè)計(jì)預(yù)測性問題:預(yù)測指在閱讀前讓學(xué)生觀察插圖、看課文標(biāo)題及課文出處、寫作時(shí)間、開頭與結(jié)尾,根據(jù)獲得的信息預(yù)測課文內(nèi)容,這容易造成“懸念”,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望,很快將學(xué)生帶入情景,以順利進(jìn)行課文教學(xué)。

　　3.組織交流討論,形成合作學(xué)習(xí)氛圍
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出讓學(xué)生參與和合作的教學(xué)理念。英語的“情景教學(xué)”、“活動課教學(xué)”以及現(xiàn)在提倡的“任務(wù)型教學(xué)”都離不開學(xué)生的主動參與及合作。通過合作性學(xué)習(xí),促使學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個重要內(nèi)容,在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生合作精神的培養(yǎng),在合作內(nèi)容上,積極給他們創(chuàng)造合作的空間,多開展分組活動(group work),角色扮演(role play)和任務(wù)型教學(xué)(task?鄄based teach?鄄ing),在各種活動中有意識地培養(yǎng)他們的合作精神。另外在合作形式上也要有變化,有時(shí)我把不同層次、不同風(fēng)格的學(xué)生組合在一起,讓他們優(yōu)勢互補(bǔ),互相帶動;有時(shí)為了尊重學(xué)生個體差異,讓他們充分展示自我,就讓他們自由組合;有時(shí)又把男生和女生進(jìn)行不同的組合,分工合作,相互交流,共同完成任務(wù),努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生沒有良好的合作意識,教師是不可能順利完成教學(xué)任務(wù)的。再者,教與學(xué)是雙向的,老師和學(xué)生也要建立融洽、民主的互動關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思教學(xué)過程及學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相長。如課前的Free Talk和Duty Report,不失為很好的教學(xué)環(huán)節(jié)。情景的設(shè)置可由近及遠(yuǎn)、由淺入深。這時(shí),教材是腳本、教師是導(dǎo)演、學(xué)生是演員。教師擔(dān)任的“導(dǎo)演”是發(fā)動者、組織者,又是參加者和評判者。在對話中組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演,熱情鼓勵學(xué)生大膽使用英語表達(dá)思想,充分肯定他們在口語中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)生之間的交流、參與,可增進(jìn)學(xué)習(xí)主體意識;形式多樣的交流合作,可增強(qiáng)課堂凝聚力;師生之間、同學(xué)之間頻繁交流,形成了合作氣氛,獲得了交際的樂趣。
　　4.建立良好的師生情感人際關(guān)系
　　師生之間坦誠、無拘無束的交往有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。教師應(yīng)當(dāng)熱情、具有同情心,多采用恰當(dāng)?shù)墓膭罘绞?提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心,建立信賴、理解型的情感人際關(guān)系。課堂氣氛應(yīng)融洽,不宜過于拘謹(jǐn)、死板或嚴(yán)肅。對學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的錯誤應(yīng)采取謹(jǐn)慎的態(tài)度,多使用積極反饋。經(jīng)常地在交流過程中或大庭廣眾之下“有錯必糾”,會造成學(xué)生心理上的壓力和怕出錯誤的緊張感,增加焦慮感。實(shí)際上,學(xué)生的語言錯誤很多都是過濾性的,隨著語言水平的提高,他們會自己改正,所以應(yīng)盡可能給學(xué)生更多的積極反饋,少給消極的反饋。同時(shí)教師既要鼓勵學(xué)生大膽使用外語進(jìn)行交流,也要允許學(xué)生有保持沉默的權(quán)利,因此課堂上外語教師的耐心尤為重要。
　　英語情感教學(xué)應(yīng)努力把情感作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo),把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度和自信心放在首位;把學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的重要組成部分

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