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淺談電路分析英漢雙語教學(xué)
摘要：雙語教學(xué)是目前我國高校教學(xué)改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一。本文從電路分析課程的雙語教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討了雙語教學(xué)的基本規(guī)律，介紹了電路分析課程雙語教學(xué)的實(shí)施方法。分析了采用英文多媒體教學(xué)的意義，介紹了英文多媒體課件研制的概況。對(duì)開展電路分析課程雙語教學(xué)的方法進(jìn)行了探索。關(guān)鍵詞：電路分析 雙語教學(xué) 教學(xué)改革 多媒體課件
隨著高等教育的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求更加嚴(yán)格，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)外語應(yīng)用能力的專業(yè)技術(shù)人才、積極開展課程的改革是十分必要的。教育部將開展雙語教學(xué)作為提高高等學(xué)校英語教育質(zhì)量的舉措后，各個(gè)學(xué)校在雙語教學(xué)中都進(jìn)行了探索和實(shí)踐。我校從2003年起，在電子信息工程專業(yè)的學(xué)生中挑選了英語和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都比較好的學(xué)生開展部分課程的雙語教學(xué)試點(diǎn)研究。從2005年起，又將自動(dòng)化專業(yè)的招生全部改為雙語改革試點(diǎn)班。電路分析課程因?yàn)檎n程性質(zhì)和地位，比較適合開展雙語教學(xué)，從2003年起就被指定為雙語教改課程，至今已有四年的教改實(shí)踐。本文結(jié)合筆者在南昌航空大學(xué)開展的電路分析雙語教學(xué)，談?wù)劰P者的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，和同行進(jìn)行交流。
一、對(duì)雙語教學(xué)的理解
1．理論定位
《朗文語言教學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)辭典》給出“雙語教學(xué)”的定義是：“The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects”。即能在學(xué)校里使用第二語言或外語進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)。簡(jiǎn)言之，“雙語教學(xué)”的界定是將學(xué)生的外語或第二語言，通過課堂教學(xué)和有意識(shí)構(gòu)造的特定語言環(huán)境，經(jīng)過若干階段的訓(xùn)練，使之能代替或接近母語的表達(dá)水平。中國，雙語教學(xué)是指除漢語外，用一門外語作為課堂主要用語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，目前絕大部分是用英語。它要求用正確流利的英語進(jìn)行知識(shí)的講解，但不絕對(duì)排除使用漢語，避免由于語言滯后造成學(xué)生的思維障礙。教師應(yīng)利用非語言行為，直觀、形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以降低學(xué)生在英語理解上的難度。雙語教學(xué)要求教師在課堂上堅(jiān)持使用目的語——學(xué)生要掌握的外語，鼓勵(lì)學(xué)生在力所能及的情形下使用目的語，這是雙語教學(xué)的關(guān)鍵所在。
2．教學(xué)目標(biāo)
雙語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備兩種語言能力。但是達(dá)到這一目標(biāo)的手段不是在學(xué)校里開設(shè)兩門獨(dú)立的語言課程，例如，把英文和中文作為兩門獨(dú)立的課程，而是指通過采用兩種語言作為教學(xué)媒介，幫助學(xué)生在有意和無意之間學(xué)會(huì)兩種語言的使用技巧。兩種語言中有一種通常是學(xué)生的母語，另一種是目的語。也就是說，雙語教學(xué)用兩種語言作為教學(xué)媒介語，使學(xué)生通過授課語言的運(yùn)用來達(dá)到掌握兩種語言的最終目標(biāo)。
3．教學(xué)形式
雙語教學(xué)項(xiàng)目可以有不同的形式，包括：①學(xué)校使用一種不是學(xué)生在家使用的語言進(jìn)行教學(xué)，這種模式稱為：浸入型雙語教學(xué)；②學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)使用本族語，然后逐漸地使用外語或第二語言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)，其它學(xué)科仍使用母語教學(xué)，這種模式稱為：保持型雙語教學(xué)；③學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂猛庹Z或第二語言進(jìn)行教學(xué)，這種模式稱為：過渡型雙語教學(xué)。中國不是一個(gè)雙語國家，語言環(huán)境并不是中外并重，所以中國的雙語教育環(huán)境決定了它的目的。在中國，雙語教育屬于“外語”教學(xué)的范疇，而不是“第二語言”的教學(xué)范疇，中國的雙語教育只能是上述界定中的“保持型雙語教學(xué)”。
二、電路分析課程雙語教學(xué)的實(shí)踐
我們開設(shè)雙語教學(xué)的目的是既能實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，又能提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。這幾年我們開展電路分析雙語教學(xué)，主要有以下幾點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：
1．英文教材的選取和處理
雙語教學(xué)必須使用英文原版的學(xué)科教材，沒有原版教材，雙語教學(xué)就成了無源之水，無本之木。一套優(yōu)秀的原版教材是實(shí)施雙語教學(xué)的關(guān)鍵。
我們選用了清華大學(xué)出版社出版的《Fundamentals of ELECTRIC CIRCUITS》作為原版教材。這本教材和國內(nèi)通用的電路分析教材在體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容編排上最為接近，內(nèi)容體系完整，例題和習(xí)題豐富多樣。除狀態(tài)方程、非線性電阻電路分析和傳輸線理論外，涵蓋了目前我國電路教學(xué)的基本內(nèi)容。為彌補(bǔ)內(nèi)容上的不足，我們還推薦學(xué)生選擇了邱關(guān)源編著的《電路》作為參考教材，這兩本對(duì)照性比較好的教材可以給學(xué)生在課外復(fù)習(xí)和自學(xué)中提供幫助。
除此之外，這本英文版教材的另一大特點(diǎn)是語言淺顯易懂，解釋詳盡，對(duì)于大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，基本上都能夠獨(dú)立地讀懂。由此可見，教材的選取也是非常重要的。
在教學(xué)中，對(duì)教材的處理也非常重要。比如，在節(jié)點(diǎn)電壓法一節(jié)中，對(duì)含電壓源的電路原版教材介紹了一種非常簡(jiǎn)便的方法——“generalized node or supernode”用來處理非參考節(jié)點(diǎn)之間通過電壓源直接相連的電路，這種方法比中文版教材中介紹的方法更簡(jiǎn)潔；但是，通過觀察法列節(jié)點(diǎn)方程在原版教材中卻介紹的過于簡(jiǎn)單，而這一點(diǎn)在中文版教材中是花重筆墨書寫的。因此，在授課過程中，我們的做法是把這兩者結(jié)合起來，同時(shí)兼顧。
比如，課堂上老師介紹專業(yè)名詞時(shí)會(huì)一并解釋其中文涵義，比如“the passive sign convention”字面意思是無源元件的符號(hào)慣例，用術(shù)語表達(dá)即關(guān)聯(lián)參考方向，這樣學(xué)生在閱讀中文教材時(shí)就很方便，理解也更透徹。另外對(duì)于原版教材和國內(nèi)教材在元件符號(hào)和書寫符號(hào)上的差異，老師在課堂上需要向?qū)W生明確指出。另外由于該原版教材的例題和習(xí)題難度偏低，我們?cè)谡n堂講解中還引入了大量中文參考書和輔導(dǎo)書上的例題作為補(bǔ)充。
2．外教集中上課進(jìn)一步提高學(xué)生英語水平
我校自動(dòng)化本科專業(yè)在2005級(jí)、2006級(jí)實(shí)行雙語教改試點(diǎn)，并且與荷蘭澤蘭德大學(xué)開始中外合作交流。從二年級(jí)開始，除了每學(xué)期開設(shè)兩門雙語教學(xué)課程外，還有荷方派外教到我校就合作課程進(jìn)行集中授課。外教集中授課一般安排在每學(xué)期的中后期，此時(shí)由我校老師開設(shè)的雙語課程的大部分課時(shí)已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生已掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上再由外教授課進(jìn)行綜合提升，既提高了學(xué)生的外語聽說讀寫水平，又使他們的專業(yè)知識(shí)得到了運(yùn)用和提升，同時(shí)也學(xué)習(xí)到外教的先進(jìn)教學(xué)理念和求真求實(shí)的精神。
三、英文多媒體課件的研制
1．英文多媒體課件的研制的意義
開展雙語教學(xué)既要充分地利用雙語教學(xué)為契機(jī)提高學(xué)生的英語語言綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握目的語的目標(biāo)；又要兼顧專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。因此，在總學(xué)時(shí)不增加的前提下，課堂教學(xué)內(nèi)容必然更為豐富復(fù)雜，這無疑對(duì)授課老師和學(xué)生都有一定的挑戰(zhàn)。
為了在有限的課時(shí)內(nèi)較好地完成雙語教學(xué)任務(wù)，提高課堂授課效果，我們制作了針對(duì)原版教材的多媒體課件，實(shí)施全程多媒體雙語教學(xué)。一方面，照顧到學(xué)生的聽說讀寫能力尚未完全過關(guān)，通過多媒體的形式，可以幫助學(xué)生跟上講課進(jìn)度。另一方面，作為非英語專業(yè)的老師，英語的流利程度也會(huì)給老師用英文講述專業(yè)知識(shí)帶來一定的挑戰(zhàn)。使用多媒體形式上課，既幫助了老師順利授課又節(jié)省了板書時(shí)間，老師可以把更多的精力放在基于目的語的教學(xué)交流之上，為提高雙語課
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