論高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

摘要:語(yǔ)言是一種交流工具，無(wú)論是傳遞感情，還是協(xié)商事情，口頭交談往往是最有效的一種方式之一。因此口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。本文針對(duì)高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和引起問(wèn)題的原因，探討當(dāng)下高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策與口語(yǔ)教學(xué)課內(nèi)教學(xué)、課外鞏固的方法，以期改善高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:高職 非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 口語(yǔ)教學(xué)
　　
　　眾所周知，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交流工具在二十一世紀(jì)的中國(guó)已經(jīng)越來(lái)越重要。隨著時(shí)代的日益進(jìn)步，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言已受到世界各國(guó)的高度重視，在我國(guó)也實(shí)行了英語(yǔ)從小抓起的方針，英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)為提升我國(guó)綜合國(guó)力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)與世界的交往越來(lái)越頻繁，能講地道流利的口語(yǔ)已成為現(xiàn)代人的基本素質(zhì)之一。英語(yǔ)主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面。聽(tīng)、說(shuō)是讀、寫(xiě)、譯的基礎(chǔ)，只有把聽(tīng)和說(shuō)掌握好，才能更好地加強(qiáng)讀、寫(xiě)、譯。根據(jù)《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，高職院校應(yīng)該培養(yǎng)實(shí)用性人才，加大聽(tīng)說(shuō)技能，特別是實(shí)用交際能力的訓(xùn)練，把培養(yǎng)一定的實(shí)用口語(yǔ)交際能力作為重要任務(wù)，認(rèn)真貫徹“學(xué)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)，用一點(diǎn)”，“邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合”的原則。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)不容忽視。筆者針對(duì)高職公共英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，分析它存在的問(wèn)題、原因，重點(diǎn)在提出解決問(wèn)題的對(duì)策及改善現(xiàn)狀的有效的教學(xué)方法。
　　
　　一、存在的問(wèn)題、原因及對(duì)策
　　
　　高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)能力也參差不齊，特別是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更是如此。在英語(yǔ)課上，絕大部分同學(xué)因?yàn)榈鬃硬疃�跟不上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致課堂上老師唱“獨(dú)角戲”。學(xué)生上課時(shí)一般都沉默不語(yǔ)，課堂氣氛沉悶。即使個(gè)別同學(xué)筆頭能力相當(dāng)強(qiáng)，口語(yǔ)卻仍然很糟糕，表達(dá)不清楚、不完整。一般說(shuō)來(lái)，高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)能力較弱，主要原因是對(duì)口語(yǔ)不感興趣，不敢或不愿意開(kāi)口鍛煉。針對(duì)以上原因，實(shí)施口語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以在以下幾方面多做努力。
　　
　　二、培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)興趣
　　
　　對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，興趣是個(gè)很重要的因素。教育心理學(xué)告訴我們：只有學(xué)生感興趣的東西，他們才會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。沒(méi)有興趣，任何東西都難以學(xué)成。
　　
　　1.要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
　　所謂動(dòng)機(jī)是指激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程。隨著時(shí)代的日益進(jìn)步，全球化已成國(guó)際大趨勢(shì)，作為目前流通世界的英語(yǔ)運(yùn)用也越來(lái)越廣。無(wú)論是在生活中還是工作中，英語(yǔ)都已滲入其中。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是大勢(shì)所趨，無(wú)法回避。在學(xué)生有了動(dòng)機(jī)以后，老師可以根據(jù)他們各自不同的習(xí)慣、愛(ài)好，鼓勵(lì)他們學(xué)唱英文歌、看英文影碟等等來(lái)刺激學(xué)生。在有了動(dòng)機(jī)后就會(huì)有一時(shí)的興趣。怎樣才能把這一時(shí)的興趣長(zhǎng)期保持下去呢？那就還需要有自信心。很多學(xué)生實(shí)際上有學(xué)習(xí)口語(yǔ)的潛力，他們發(fā)音清晰，語(yǔ)法扎實(shí)。但為什么不開(kāi)口說(shuō)？關(guān)鍵在于自己缺乏自信心。因此老師要鼓勵(lì)學(xué)生，要讓他們知道只要下定決心努力，自己干什么事情都可以成功。并且還要讓他們從心靈上自己確認(rèn)自己。對(duì)于學(xué)生在口語(yǔ)上的小錯(cuò)誤不要小題大做，在他們?nèi)〉贸煽?jī)的時(shí)候要給予及時(shí)的肯定。這樣學(xué)生才能夠慢慢地變得有信心，并且愿意長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
　　
　　2.因人施教
　　雖說(shuō)高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)底子普遍較差，但其中仍有少數(shù)基礎(chǔ)很好的學(xué)生。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者在口語(yǔ)教學(xué)中因人施教，根據(jù)知識(shí)水平把學(xué)生分成上、中、下三個(gè)層面，采用不同方法進(jìn)行教學(xué)。鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生背句子、背段落來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感，并要求強(qiáng)制執(zhí)行。要求中等水平的同學(xué)，能背誦課文的同學(xué)一定背誦；對(duì)于讀都很困難的同學(xué)就要求他們流利地朗讀課文。這樣，照顧了班上各層面的學(xué)生，讓他們?cè)谧约涸�有的能力基礎(chǔ)上各自發(fā)展，既能保證基礎(chǔ)好的同學(xué)不斷提高，又兼顧了基礎(chǔ)差的同學(xué)的自信心不被打擊。
　　
　　3.糾正口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤的策略
　　當(dāng)學(xué)生們有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并開(kāi)始慢慢開(kāi)口開(kāi)始說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)大量單詞讀不準(zhǔn)、不會(huì)讀，或者英文句子說(shuō)的不地道、有語(yǔ)法錯(cuò)誤等種種現(xiàn)象。老師一定要注意，不要見(jiàn)錯(cuò)就糾。雖說(shuō)我們?cè)谡n堂上大部分做的是精確表達(dá)訓(xùn)練，即準(zhǔn)確無(wú)誤地用語(yǔ)言表達(dá)意思，但在真實(shí)的交際活動(dòng)中，不完整的句子，帶有語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子時(shí)常出現(xiàn)，但它們的出現(xiàn)實(shí)際上并不影響交際活動(dòng)的順利進(jìn)行。所以當(dāng)學(xué)生在情景對(duì)話(huà)訓(xùn)練中出現(xiàn)此類(lèi)錯(cuò)誤時(shí)，如不斷打斷學(xué)生的講話(huà)以糾正錯(cuò)誤，也就是說(shuō)只允許精確表達(dá)，不允許任何含糊不清或錯(cuò)誤形式出現(xiàn)，學(xué)生就無(wú)法講下去，甚至以后會(huì)更怕開(kāi)口，以至于挫傷學(xué)生的自信心。對(duì)于明顯錯(cuò)誤，把典型錯(cuò)誤記下來(lái)，在學(xué)生講完后一起糾正。
　　
　　4.走出誤區(qū)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練
　　有人認(rèn)為：非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，只需要培養(yǎng)閱讀能力，沒(méi)有必要花大力氣去培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力。而且他們的口語(yǔ)能力差，很難培養(yǎng)。因此在公共英語(yǔ)教學(xué)中，只注意學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，這是個(gè)誤區(qū)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自然規(guī)律。然而真正實(shí)踐教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，往往重視閱讀和書(shū)面表達(dá)，而忽視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。在國(guó)際一體化的當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)已受到各國(guó)的高度重視，英語(yǔ)口語(yǔ)流利是二十一世紀(jì)高層次人才成功的條件和前提，是人才素質(zhì)的表現(xiàn)。英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)為提升我國(guó)綜合國(guó)力打下良好的基礎(chǔ)。能講地道流利的英語(yǔ)是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)之一。因此我們?cè)谥匾曢喿x和寫(xiě)作的同時(shí)，絕對(duì)不能輕視聽(tīng)說(shuō)口語(yǔ)練習(xí)。
　　
　　三、英語(yǔ)課堂口語(yǔ)教學(xué)
　　
　　口語(yǔ)的關(guān)鍵在于說(shuō)。但絕大多數(shù)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生卻都不敢開(kāi)口。原因是怕自己說(shuō)不出或說(shuō)不好。了解了他們的心理障礙以后，我們就要對(duì)癥下藥，采取由易到難的方法，一步一步帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)口語(yǔ)。根據(jù)掌握外語(yǔ)言語(yǔ)技能的三個(gè)層次，即領(lǐng)會(huì)式、復(fù)用式和活用式。筆者在教學(xué)過(guò)程中采用了相應(yīng)的練習(xí)及活動(dòng)。
　　
　　1．簡(jiǎn)單操練
　　這里指的簡(jiǎn)單操練是指不用動(dòng)腦筋，依葫蘆畫(huà)瓢就可以說(shuō)出的句子，它是口語(yǔ)的最初階段。簡(jiǎn)單操練的目的是要學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解語(yǔ)言，把輸入的素材與之前的認(rèn)知機(jī)構(gòu)結(jié)合在一起。如在學(xué)習(xí)《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教材》時(shí)，對(duì)于口語(yǔ)部分中的Follow the Samples可以先采取磁帶跟讀句子，或跟著老師讀。因?yàn)檫@是一個(gè)所有學(xué)生積累語(yǔ)言的過(guò)程，所以以集體跟讀為主。對(duì)與難攻克的句子可以采用游戲形式起到反復(fù)操練句子的目的。比如說(shuō)看男女生哪邊讀得更好，或分小組進(jìn)行接龍比賽，看哪個(gè)小組讀得更好更快。這樣下來(lái)，反復(fù)操練也就不覺(jué)得枯燥。讀熟了以后，老師可以在后一部分Act Out中降低難度，采取簡(jiǎn)單替換式練習(xí)，如僅僅改動(dòng)人物、地點(diǎn)、時(shí)間等，其他句子一字不動(dòng)照著讀。簡(jiǎn)單操練的目的就是要學(xué)生熟悉句型、搭配等，一般使用的都是課本中的例句。但這種簡(jiǎn)單練習(xí)一定要掌握尺度，因?yàn)榱可賹W(xué)生不能熟練掌握句型，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)渡會(huì)有困難；量多又很有可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，甚至影響學(xué)生的興趣，使以后的教學(xué)產(chǎn)生困難。因此，一旦達(dá)到要求，應(yīng)立即進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。
　　

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