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談初中階段學生口語能力的培養(yǎng)

時間:2024-10-02 01:17:51 英語畢業(yè)論文 我要投稿
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談初中階段學生口語能力的培養(yǎng)

摘要:英語口語能力的培養(yǎng)有利于英語教學成績的提高,激發(fā)學生的學習興趣,使學生全面掌握和運用英語。新課改注重學生能力的培養(yǎng),為了實現(xiàn)這一目標,教師在教學實踐中應(yīng)加強聽說訓練,使學生掌握綜合運用語言的交際能力。

關(guān)鍵詞:口語;訓練方法;教學策略

英語教學大綱前言中提出“學習和掌握一門外語是對二十一世紀公民的基本要求之一”!队⒄Z課程標準》(實驗稿)對于英語學習者“說”的要求有了非常明確的闡述。初中英語教學的目的是使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學生在交際中初步運用英語的能力。因此,在日常教學中應(yīng)加強口語交際能力的培養(yǎng)。那么如何在初中階段培養(yǎng)學生的口語能力呢?
  一、英語口語教學的前期準備
  (一)認真研讀教學大綱和課程標準,領(lǐng)會其精神本質(zhì)
  認真研讀教學大綱和課程標準,了解文件對英語教學目的、各級教學目標和要求,領(lǐng)會其中對課程目標、內(nèi)容標準和實施建議的明確要求。特別是對于英語學習者“說”的要求有了非常明確的闡述。根據(jù)大綱要求,精心設(shè)計教學環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)可行性的活動情景,讓學生能夠運用自己的語言,參與課堂活動;借助圖片、實物或文字來描述一件事情;能進行連貫的簡單指令;能描述自己或他人的經(jīng)歷,使他們在自然和諧的氣氛中鍛煉交際能力。
  (二)了解學生的英語基礎(chǔ),采取科學的教學方法,制定詳盡的教學計劃
  多年的教學實踐中,筆者發(fā)現(xiàn)七年級新生剛進入中學,對英語這門新學科具有濃厚的興趣再加上自我表現(xiàn)欲極強,對英語口語表現(xiàn)出極大的興趣。為了調(diào)動學生的積極性,延續(xù)他們的興趣,筆者制定了詳盡的教學計劃,精心設(shè)計教學步驟,設(shè)計新穎的口語教學材料,創(chuàng)設(shè)切合學生生活實際的教學環(huán)境,充分調(diào)動學生說的能力,提高英語表達水平。
  二、英語口語課堂訓練方法
  (一)句型操練
  句型操練可分兩步進行,一是聽熟和讀熟,二是交際使用。
  1.大量的聽的練習是模仿的前提,聽熟之后再集體朗讀。集體朗讀既使人人都有開口的機會,又可消除學生緊張、怕羞的心理。朗讀式訓練沒有記憶負擔,學生可以將注意力全部集中在發(fā)音和語調(diào)練習上,教師則可以集中正音和隨時糾正學生的錯誤。
  2.學生聽熟和讀熟句型例句之后,就可以設(shè)計一定的說話情境和示范說話,引起他們使用的動機并進行操練。例如:教學be going to句型時,可進行如下操練:
  T: I am going to listen again. Are you going to listen?
  S1: Yes, I am going to listen. Are you going to listen, either?
  S2: Yes, I am going to listen, too.
  T: He is going to listen, too. What are you going to do ?
  S3: I am going to listen, too.
  T: What are we going to do?
  S1,S2, S3: We are going to listen.
  (二)分組對話練習
  把學生分成兩人、三人或四人不等一組,在句型操練的示范性對話的基礎(chǔ)上進行有控制的,可以進行擴展、補充語言材料和內(nèi)容的練習。練習前,教師要將語言材料及操作要求明示學生。在對話過程中教師要巡回指導,檢查對話結(jié)束后要用一兩句話總結(jié)做法要求。
  (三)口頭表達練習
  牛津英語教材中,每一個模塊都有一個Task結(jié)構(gòu),這一模塊與現(xiàn)行考試中的口語測試口頭表達和筆試中的書面表達相吻合。所以,在教學中,我們就要強化學生口頭表達能力的培養(yǎng)以促進書面表達的提高。如在教學Family單元時,處理Task環(huán)節(jié)時,在復習環(huán)節(jié)完成后,可讓學生口頭陳述自己的家庭情況,再進行書面練習。
  三、 英語口語教學策略
(一)加強口語訓練,培養(yǎng)說的習慣
  在教學過程中,為了訓練學生用英語進行交際,正確表達自己的思想,養(yǎng)成大膽開口說英語的良好習慣,教師要創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,設(shè)計易于學生活動的情景對話,努力培養(yǎng)學生講英語的良好習慣。
  1.多重訓練。訓練每一個語言點,都必須通過模仿、重復、替換、轉(zhuǎn)換、擴展等多種訓練,達到熟練程度,為培養(yǎng)學生講英語的習慣奠定基礎(chǔ)。如:訓練There be句型時,首先呈現(xiàn)There is/are…然后由學生就教室、學校等進行表述,直至學生熟練。再依次呈現(xiàn)Is/Are there…?How many…are there…? 教師用清晰的語言介紹給學生們,并告訴學生這種新結(jié)構(gòu)的意義及語法形式。
  2.情景交流。語言點操練之后,學生們達到了理解的程度,教師按照教材結(jié)構(gòu)創(chuàng)造一些交流活動,如電話用語,讓一位學生扮演打電話者,讓另一位扮演接電話者,進行電話會話。通過這種交流活動,使學生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學中用,在用中學,會使語言形式與語言運用相聯(lián)系,是培養(yǎng)學生講英語習慣的好方法。
  (二)加強口語訓練,激勵學生交流
  在訓練學生用英語進行口語表達時,總會有一部分學生出現(xiàn)害羞、怕講錯不敢講、不愿講等現(xiàn)象,教師應(yīng)采用鼓勵的辦法,幫助學生消除心理障礙。???
  1.在訓練中有所側(cè)重,教師除了要鼓勵、指導有心理障礙的同學,應(yīng)為他們設(shè)計簡單易說的話題,多給予他們正確表達的機會,讓他們提高自信心,逐漸由羞怯不敢講、不愿講變?yōu)楦艺f敢講。同時,教師一方面給他們做示范,一方面對他們要有耐心,營造一個寬松和諧的課堂氣氛。
  2.中學生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際。在訓練活動中要多創(chuàng)設(shè)一些有趣味的對話內(nèi)容,把學生帶到真實的交際情景中,可以讓學生在寬松的環(huán)境中無拘無束地發(fā)揮想象力并進行創(chuàng)造。如牛津教材的welcome to the unit和task模塊中,應(yīng)讓學生進行大量的口語表達訓練。教師要認真、仔細、及時地糾正學生在語言、語調(diào)上出現(xiàn)的錯誤,或讓學生互相糾正。
 3.師生的直接交流主要體現(xiàn)在課堂上。課堂上師生的交互活動,決定著教學效率的高低。根據(jù)所學內(nèi)容難易程度的不同,交叉使用短文朗讀、情景對話、回答問題、話題表達等方式。牛津英語教材的每一個模塊都體現(xiàn)了一個生活環(huán)境,在課堂教學時,可滲透身邊的事、學生的喜聞樂見、國際國內(nèi)發(fā)生的新聞,既活躍了課堂,又激起了學生的參與意識和學習熱情。這些活動盡量使用英語,要讓學生真正做到“玩中學,學中玩” 。在每節(jié)課前,要求學習小組每天作好Duty Report或Free Talk,要求學生向生活要題材,認真觀察生活,注重自己的生活經(jīng)歷和生活體驗,久而久之,喚起他們對學習和生活的熱情以及對英語口語學習的激情。
  四、英語口語訓練中要注意的

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