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探索農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)
摘要:本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索了如何有效地進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)。
關(guān)鍵詞:英語詞匯教學(xué);有效教學(xué);聯(lián)想法
英語新教材對(duì)高中英語詞匯教學(xué)提出了更高的要求。比如,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯的要求分了幾個(gè)等級(jí)。五級(jí)要求:理解和掌握1500~1600個(gè)單詞和200~300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。七級(jí)要求:學(xué)會(huì)使用2400~2500個(gè)單詞和300~400個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。八級(jí)要求:學(xué)會(huì)使用3300個(gè)左右的單詞和400~500個(gè)習(xí)慣用語或固定的搭配。九級(jí)要求:學(xué)會(huì)使用4500個(gè)左右的單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語或固定搭配。
二十世紀(jì)末我國舊大綱的要求是1800~2300,現(xiàn)行的教學(xué)大綱要求學(xué)生在高中畢業(yè)時(shí)達(dá)到七、八級(jí)的詞匯量。而2009年高考詞匯要求由2008年的2000左右提高到2500個(gè)左右;對(duì)于合成,轉(zhuǎn)換,派生等常用詞匯更加重視;考查了在語境中綜合運(yùn)用詞匯的能力,語篇中的生詞按考試大綱嚴(yán)格控制在3%以內(nèi)。單項(xiàng)填空語言真實(shí)地道,語境完整可信,采用了一些以口語交際形式出現(xiàn)的語境化句子時(shí)代特征明顯,既有很強(qiáng)的典型性,有靈活多樣,所有這些題目中,詞匯起的作用功不可沒,出現(xiàn)了如recommend, reliable, access, adapt等。
單項(xiàng)中有八題考查詞義辨析,占40%。閱讀中還出現(xiàn)了新生代的詞匯如e-nose(電子鼻),也就是說,詞匯在英語教學(xué)中的地位凸顯重要性。作為一名長期奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的農(nóng)村高中英語教師,筆者在教學(xué)中遇到了很多困難,尤其是詞匯教學(xué),同時(shí)也在積極探索前進(jìn)。David Wilkins在1972年就提出:Without grammar very little can be conveyed. Without vocabulary nothing can be conveyed.
一、初高中銜接教學(xué)和激勵(lì)教學(xué)
在教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中的一些共同現(xiàn)象。因?yàn)槲覀儗W(xué)校的學(xué)生總體素質(zhì)比較差,特別是英語。我們縣的招生政策是這樣的:第一批的學(xué)生是進(jìn)寧海中學(xué),第二批學(xué)生進(jìn)知恩中學(xué),第三批學(xué)生進(jìn)柔石中學(xué),最后這一批在普高線上的學(xué)生才輪到我們學(xué)校招生?傮w上學(xué)生成績都不理想尤其是英語。
對(duì)于許多學(xué)生來說,英語正是那塊絆腳石,妨礙他們進(jìn)入知恩及柔石中學(xué)。所以很多學(xué)生覺得學(xué)英語是一件不愉快的事,尤其是詞匯。記好單詞是一件非常困難的事。所以在聽寫英語單詞的時(shí)候,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)老師在報(bào)一單詞,學(xué)生寫出的是風(fēng)馬牛不相及的另一個(gè)單詞。
這到底是為什么?最大的原因是學(xué)生沒有掌握讀音規(guī)則。這其實(shí)反映出學(xué)生在初中音標(biāo)學(xué)習(xí)中,沒有真正理解掌握。所以在進(jìn)行高中教學(xué)時(shí),我們首先要進(jìn)行初高中銜接教學(xué):先進(jìn)行音標(biāo)教學(xué),如48個(gè)音標(biāo)如何發(fā)音,比如開音節(jié),閉音節(jié)的規(guī)律,五個(gè)元音字母在開音節(jié)及閉音節(jié)的發(fā)音,以期待學(xué)生能悟到一些規(guī)則,結(jié)合自己的基礎(chǔ)能在記憶單詞上得到些幫助。筆者認(rèn)為根據(jù)音標(biāo)來記憶單詞是一種最牢固準(zhǔn)確的方法。
二、有效擴(kuò)大學(xué)生詞匯量
在英語學(xué)習(xí)中需要不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,這時(shí)需要教師不斷地在原有的基礎(chǔ)上給學(xué)生拓展詞匯量,但又不能太多。這時(shí)筆者往往以某一單元的單詞為基礎(chǔ),利用英語常見構(gòu)詞法:合成法、派生法及轉(zhuǎn)換法在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。
三、充分利用課文
筆者在教學(xué)中充分利用課文中的詞匯,在每一單元中會(huì)出現(xiàn)了大量常用的詞匯,因?yàn)楝F(xiàn)行高考中往往考查詞匯在特定語境中的運(yùn)用。而我們的教材又是教育專家從大量的文章中精心選擇改編的,在這些文章中都體現(xiàn)了英語基本詞匯的運(yùn)用。筆者往往要求學(xué)生在課文中劃下這些常用詞匯,并要求學(xué)生熟記這些詞組,熟讀課文。每一單元的閱讀筆者都要求學(xué)生背誦兩段,以培養(yǎng)學(xué)生的語感。
四、充分利用合適的教學(xué)輔助資料
我們學(xué)習(xí)給學(xué)生訂了比較適合學(xué)生特點(diǎn)的資料,如《黃金講義》,《學(xué)英語》及讓學(xué)生自行購買英語字典如《高考必備》、《牛津字典》等等。如在《黃金講義》第四單元中,對(duì)turn 進(jìn)行了拓展了: turn on/off, turn up/down, turn to, turn against, turn out, turn over, turn away, turn back。這本資料對(duì)于許多常用詞的同根詞進(jìn)行拓展,如課文中用到了動(dòng)詞succeed, 《黃金講義》中就提到了success幾個(gè)常用的同根詞,名詞success,形容詞successful,副詞successfully,而這幾個(gè)詞的拼寫及詞性的誤用又是學(xué)生常犯的錯(cuò)誤,需要教師時(shí)時(shí)提醒。
五、詞匯表達(dá)上中英文化差異和驚人巧合
教師平時(shí)在教學(xué)中應(yīng)提醒學(xué)生注意中英表達(dá)詞匯的文化差異。如中文表達(dá)“吃了沒有?” 英語為 “How are you?”這兩者均為常見的打招呼時(shí)常見用語!澳傻谜婧茫 “ You did a good job.” “慢點(diǎn)走” “Take care.”“我渾身上下摔得青一塊紫一塊” “I'm black and blue all over.”這里的blue不能解釋為常見的藍(lán)色,而為紫色。
六、科學(xué)記憶
我們也要教會(huì)學(xué)生要科學(xué)記憶,循序漸進(jìn),提高詞匯的學(xué)習(xí)效率,注意遺忘曲線,加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。遺忘是正常的生理現(xiàn)象。德國心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)明的遺忘曲線表明,在記憶后短期遺忘率相當(dāng)高,而以后逐漸緩慢。所以教師應(yīng)注意這種遺忘規(guī)律,采取有效的方法,使學(xué)生最大限地把新學(xué)的相關(guān)知識(shí)在腦海里建立牢固的聯(lián)系,盡可能減少所有知識(shí)“回生”。
因此復(fù)習(xí)是最有效的防止遺忘的辦法?煞譃殚g時(shí)復(fù)習(xí)和過度學(xué)習(xí)。前者指講學(xué)的知識(shí)每隔一定時(shí)間復(fù)習(xí)一次,而過度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者學(xué)完了所有規(guī)定的材料后繼續(xù)學(xué)習(xí)的情況。就單詞學(xué)習(xí)而言,必須過度學(xué)習(xí),為了達(dá)到長期的記憶保持。所以對(duì)于單詞學(xué)習(xí),教師應(yīng)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生經(jīng)常性讀寫背,達(dá)到熟能生巧。
七、適當(dāng)編制適合學(xué)生的詞匯練習(xí)
由于學(xué)生總體英語基礎(chǔ)比較薄弱,所以應(yīng)編制適應(yīng)我們學(xué)生的練習(xí)。如筆者在教學(xué)高一必修二第二單元時(shí),就根據(jù)課文內(nèi)容編制了一段課文內(nèi)容縮寫。同時(shí)在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí),筆者利用《學(xué)英語》上的課文填空練習(xí),讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的同時(shí),從課文中找出相關(guān)詞匯短語填寫,借此,可以讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)詞匯短語在課文中的運(yùn)用,并在學(xué)習(xí)完單詞短語后,布置相關(guān)練習(xí),即根據(jù)括號(hào)里的單詞、單詞首字母或漢語提示,用單詞的正確形式完成句子。
八、利用brainstorm及聯(lián)想法學(xué)習(xí)鞏固新舊單詞
如筆者在將高一必修二第五單元及“Using language”中,就以文中的主角Freddy為例,問了學(xué)生一個(gè)問題:What will come to Freddy
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