議英語課堂的新課導(dǎo)入原則

摘要：一次成功的新課導(dǎo)入可以使學(xué)生在心理上和知識上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備, 有益于學(xué)生順利進(jìn)入新課的情節(jié), 成為教學(xué)活動的主體。本文從六個方面闡述了在實施新課導(dǎo)入時應(yīng)把握的原則。

關(guān)鍵詞：英語課堂 新課導(dǎo)入 話題
　　
　　英語課堂的新課導(dǎo)入，是指課堂開始的幾分鐘時間內(nèi)所有教學(xué)活動的總稱。“導(dǎo)”是教師以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，用巧妙的方式集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和追求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式；“入”是將學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的課題上來，讓學(xué)生從導(dǎo)入中捕捉到即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容的頭緒，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，進(jìn)而自然地接受教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)，從而愉快地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。
　　新課導(dǎo)入的設(shè)計和實施過程既受時間、地點、教學(xué)對象等客觀因素的影響，也受教學(xué)雙方知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷和審美趨向等主觀因素的制約，是涉及全方位多角度的創(chuàng)造性活動，但在新課導(dǎo)入的設(shè)計和實施上必須深入探索。建議務(wù)必把握以下幾點原則。
　　
　　一、按“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式設(shè)計新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)
　　
　　英語課堂教學(xué)改革要求教師通過“任務(wù)型”的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這一教學(xué)理念主張以學(xué)生為主體，采取“意義至上，使用至上”的教學(xué)原則，提倡體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。任務(wù)型教學(xué)“以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式(而不是測試的分?jǐn)?shù))來體現(xiàn)教學(xué)的成就”。
　　任務(wù)型語言教學(xué)的課堂模式分為前任務(wù)（pre-task）、任務(wù)環(huán) (task-cycle)、后任務(wù) (post-task)三部分，即由教師引入任務(wù)，由學(xué)生執(zhí)行，然后學(xué)生在教師指導(dǎo)下分析和操練，最后對完成結(jié)果作出評價。
　　龐繼賢教授在為David??Nunan?《交際課堂的任務(wù)設(shè)計》一書寫的導(dǎo)讀中表明，任務(wù)作為課堂教學(xué)的一種活動至少應(yīng)具備以下的特點：（1）以意義為中心，而不是以操練某種意義不大、甚至是無意義的語言形式為目的。（2）任務(wù)的焦點是解決某一交際問題，這一交際問題必須與現(xiàn)實世界有著某種聯(lián)系。這種聯(lián)系不應(yīng)是籠統(tǒng)的或是現(xiàn)實世界中某種活動的翻版，而應(yīng)是具體的，貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。（3）任務(wù)的設(shè)計和執(zhí)行應(yīng)注意任務(wù)的完成，即交際問題的解決。任務(wù)完成的結(jié)果是評估任務(wù)是否成功的標(biāo)志。
　　在語言活動中，應(yīng)該把學(xué)生視為主動的語言實踐者和執(zhí)行者。學(xué)生只有通過自己不斷的語言實踐和思考活動，才能提高語言的實際運用能力。所以，新課導(dǎo)入的設(shè)計作為新課堂的開端環(huán)節(jié)只有充分秉承“任務(wù)型”教學(xué)活動的原則和方法，以一定數(shù)量的任務(wù)鏈作為推動，引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行教師事先規(guī)劃設(shè)想好的目標(biāo)，并適時做出評價，才能夠讓“以學(xué)生為中心”的目的和功效發(fā)揮至最大化。讓學(xué)生在參與教師精心設(shè)計的任務(wù)型課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)過程中也能實現(xiàn)認(rèn)識語言，嘗試運用語言，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并在解決問題的語言實踐活動中歸納知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和感受成功。這樣的教學(xué)方式對學(xué)生的“自主、合作、探究”能力的培養(yǎng)有著積極的影響，增強(qiáng)了學(xué)生的實踐力、創(chuàng)造力和運用英語語言的能力。
　　
　　二、導(dǎo)入內(nèi)容力求新穎，以易激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點
　　
　　教育家第斯多惠說過：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到有趣�！睂�(dǎo)入的環(huán)節(jié)作為課堂的開端，理想的狀態(tài)在于能充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生拋除雜念，全身心地投入到后續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容之中。如何在課堂的短短幾分鐘時間內(nèi)抓住學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入話題和導(dǎo)入方式的選擇上教師要做仔細(xì)的權(quán)衡。
　　一般來講，學(xué)生普遍感興趣的東西是與其所處的年齡段、時代以及周圍環(huán)境密切關(guān)聯(lián)的。生理發(fā)育的特點決定了不同年齡段的學(xué)生興趣點有差異，而所處的時代更是學(xué)生興趣愛好來源的大環(huán)境，此外，不同地域的學(xué)生對社會生活的理解也有差別。心理學(xué)認(rèn)為，任何新奇的東西都容易成為關(guān)注的對象。所以教師在設(shè)計新課導(dǎo)入時，在與新課內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)的范圍內(nèi)，只有傾向于選擇符合教學(xué)對象“口味”，新穎且有時代感的話題，才有可能成功激發(fā)起學(xué)生的普遍興趣。
　　教師不僅要精心挑選內(nèi)容豐富、新穎獨特的素材來組織和實施活動, 還要注意導(dǎo)入方式的多樣化。在具體操作過程中，一些輔助手段的借助可以幫助優(yōu)化導(dǎo)入的效果，如多媒體手法，簡練的措辭，精妙的編排，繪聲繪色的語言表現(xiàn)，甚至包括教師本人儀表的精致打理，都可以帶入更多的情感因素，為課堂的開端增色不少。
　　一堂新課可以由于富有感召力的導(dǎo)入設(shè)計而鮮活起來，同樣也有可能因為缺乏或者不充分的導(dǎo)入而失去預(yù)期的教學(xué)效果。
　　
　　三、實現(xiàn)導(dǎo)入話題到教學(xué)內(nèi)容的自然過渡
　　
　　在選擇導(dǎo)入話題的過程中遇到的現(xiàn)實問題是如何把握話題與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)度。若在緊扣教學(xué)內(nèi)容的范圍內(nèi)選擇不易契合學(xué)生的興趣點；但若偏離太遠(yuǎn)，話題展開之后又比較難控制向貼近教學(xué)內(nèi)容的方向發(fā)展。
　　綜合考慮，筆者認(rèn)為，導(dǎo)入話題的選擇只需與教學(xué)內(nèi)容有一定相關(guān)性即可，可以嘗試一定程度的間接相關(guān)，即除了直接按教學(xué)內(nèi)容的主題展開導(dǎo)入的話題外，也可以由有間接關(guān)聯(lián)的話題導(dǎo)入。只要教師有信心并有能力調(diào)控得當(dāng)，是完全可以將討論和學(xué)生的關(guān)注力自然而然地引入進(jìn)教學(xué)內(nèi)容主題的。
　　教師需要學(xué)習(xí)思考的是如何讓每一次新課的導(dǎo)入既新穎又自然，既迎合學(xué)生的興趣點，又能比較快地將學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的主話題。在這個過程中，教師的語言表達(dá)能力尤其重要。鏗鏘有力的氣勢，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，優(yōu)雅自信的吐字，簡潔精妙的語言組織對學(xué)生而言都是一種吸引力，一次成功的新課導(dǎo)入一定是善于綜合運用這些因素，將開場導(dǎo)入順利帶入進(jìn)教學(xué)任務(wù)的主題。
　　新課導(dǎo)入自然與否直接關(guān)系到學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)積極性，自然的過渡會讓學(xué)生理所當(dāng)然地感受到目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)的新穎有趣。四、兼顧學(xué)生個體差異，話題的展開難易適中
　　
　　在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)計的難度不易把握，任務(wù)整體性和延展性的控制也是難點。
　　英語課堂的小班化教學(xué)在很多地區(qū)難以實現(xiàn)，英語課堂絕大部分的形式是班大學(xué)生多，學(xué)生水平參差不齊，這就要求教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入時加以充分注意，讓處于不同水平層次的學(xué)生都能參與。對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，需要讓他們聽懂教師的意圖和要求，能按要求加以實施，可以讓他們回答較易的問題以檢驗其思維是否與課堂進(jìn)程同步，同時也是在激發(fā)其繼續(xù)跟進(jìn)教師的課堂導(dǎo)入的信心；對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，要鼓勵并給予他們機(jī)會自由表達(dá)思想，或者回答較難的提問。對性格外向富于表現(xiàn)力的學(xué)生可以提供機(jī)會讓他們做一些現(xiàn)場表演或形體示范，這既是對他們自身能力的一種肯定，同時對活躍整個課堂的氣氛也是不無裨益的。
　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的展開過程中，也要注意讓提問或難或易交替進(jìn)行，盡量模糊學(xué)生的自我水平暗示，力求讓整個班級每一個學(xué)生意識到自己都可以做到成功地參與到新課當(dāng)中，從而以最大的熱情投入主體課文的學(xué)習(xí)。
　　
　　五、適當(dāng)控制導(dǎo)入時間，務(wù)求整堂課時間分布合理
　　
　　每節(jié)新課可以分配給導(dǎo)入部分的時間

【議英語課堂的新課導(dǎo)入原則】相關(guān)文章：

例談物理新課的導(dǎo)入方式論文11-21

論英語課堂教學(xué)導(dǎo)入03-21

探析英語課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧03-18

關(guān)于初中生物教學(xué)新課導(dǎo)入法的論文12-08

論文化導(dǎo)入在大學(xué)英語課堂中的運用11-20

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課的導(dǎo)入03-19

英語課堂教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)具備的幾個特點03-08

淺談英語課堂提問原則和方法03-16

激活語文課堂導(dǎo)入原則與方法探討論文12-19