論新課程理念下的初三英語復(fù)習(xí)與素質(zhì)教育

摘要：我國新一輪的中學(xué)教學(xué)改革以新課程標準為核心, 新《英語課程標準》最突出的特點就是以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育。眾所周知，課程改革的中心環(huán)節(jié)是課程的實施，而課程實施的基本途徑又是課堂教學(xué)。那么，在面對升學(xué)壓力的初三英語總復(fù)習(xí)階段，能否體現(xiàn)并實施新課標下的素質(zhì)教育呢？為此，作者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗進行了一些嘗試。

關(guān)鍵詞：新課標；初三英語總復(fù)習(xí)；素質(zhì)教育；能力培養(yǎng)

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。從英語教學(xué)的角度來看，素質(zhì)教育可以理解為對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語能力的培養(yǎng)�！坝⒄Z課程標準”指出“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)�！笨傊�，就是著重能力的培養(yǎng)。
在緊張的初三總復(fù)習(xí)階段要不要實施素質(zhì)教育呢？目前就這個問題仍有二種不同觀點。筆者認為，初三英語總復(fù)習(xí)正是在鞏固以前教學(xué)中語音、語法、詞匯的基礎(chǔ)上對學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的訓(xùn)練，恰恰是培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)的極好時機。當然，要想在復(fù)習(xí)中“一箭雙雕”，既能滿足升學(xué)之需又能實施素質(zhì)教育，需要合理的計劃，精心的準備和科學(xué)的指導(dǎo)。下面是筆者的幾點嘗試：
1．知己知彼
兵家言：“知彼知已，百戰(zhàn)百勝”。對于老師來說除了反復(fù)研究教材、資料、考綱、新課程標準、《中考說明》外，還應(yīng)該“琢磨”自己的學(xué)生，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力，摸清他們最怕學(xué)的，最難學(xué)的，最薄弱的知識是什么。在此基礎(chǔ)之上，制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計劃。我的計劃大致分三個階段。第一階段：語法復(fù)習(xí)，包括代詞、冠詞、數(shù)詞；名詞的數(shù)及其所有格，形容詞和副詞的比較等級；反意疑問句、特殊疑問和感嘆句的句法。以小專題練習(xí)為主，講練結(jié)合，用時約二周。第二階段：單元復(fù)習(xí)，包括詞匯、語音、詞性、語法、句型、問句、從句、不定式、被動語態(tài)、情態(tài)動詞、系動詞、八種時態(tài)。教學(xué)時要兼顧各層次的學(xué)生，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握英語基礎(chǔ)知識。大約需6周時間。第三階段：綜合復(fù)習(xí)，包括模擬訓(xùn)練和考前指導(dǎo)，除了筆練，還應(yīng)加強聽力訓(xùn)練。需5周時間。
對于學(xué)生而言，除了“知己”也應(yīng)該“知彼”，即知道近段時間老師將要復(fù)習(xí)什么，所復(fù)習(xí)內(nèi)容哪些是重點和難點。因此，老師應(yīng)該總復(fù)習(xí)之初，將整體計劃告訴學(xué)生，在復(fù)習(xí)每個階段時，應(yīng)將本階段的計劃告訴學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，做好準備。
2．因材施教
常言道：“臺上一分鐘，臺下十年功�！泵鎸Ψ彪s的復(fù)習(xí)內(nèi)容，老師除了去粗取精，突出重點，突破難點外，還應(yīng)找出學(xué)生的“病癥”，對癥下藥；找出知識間的內(nèi)在規(guī)律以及縱橫聯(lián)系，把零碎散亂的知識點串聯(lián)起來，整理歸納，并運用靈活多樣的方法，生動有趣的形式傳授給學(xué)生。例如在復(fù)習(xí)詞匯時，筆者總結(jié)了三種行之有效的復(fù)習(xí)方法：讀音規(guī)則和拼寫法，即將同形異議詞或同音異義的詞進行對比，或?qū)⒎戳x詞進行對照，還可以根據(jù)詞綴、詞源進行歸類等；分類記憶法：例如，將詞匯分為衣物類、食物類、星期與月份；圖示記憶辦法：即將相應(yīng)的單詞與圖標進行匹配，
這種圖文并茂的形式生動形象，學(xué)生更容易通過聯(lián)系圖標記憶單詞，有利于培養(yǎng)思維、想象能力，而且不感到枯燥乏味。又如在記憶初中階段所學(xué)的以f、fe結(jié)尾的單數(shù)名詞改f、fe為v再加es的復(fù)數(shù)形式時，我總結(jié)成順口溜：“賊(thief)狼(wolf)刀(knife)，自己(self)書架(leaf)妻(wife))面包(loaf，小精靈(elf)捆(scarf)樹葉(leaf)，小牛犢(calf)伴(half)生業(yè)(life)�！保ㄗⅰ袄�、伴、生業(yè)”分別代表scarf(圍巾)、half、life；“小精靈(elf)、捆(scarf)、小牛犢(calf)”不屬大綱要求，可以不記）。其它直接加s。這樣不僅激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的記憶、想象能力和創(chuàng)新精神。
3．持之以恒
為提高學(xué)生聽、說、讀、寫技能，形成一定綜合語言運用能力，必須讓學(xué)生每天“行動”起來。我采取了以下做法。
聽：每天中午上課前15分鐘，指定值日生放錄音磁帶，先到校的同學(xué)先聽。復(fù)習(xí)每篇課文前，先聽課文錄音，邊聽邊模仿朗讀。每周還要補充一次難易適當?shù)穆犃�測試訓(xùn)練，每次約20分鐘。堅持聽寫，內(nèi)容包括單詞、短語、句型、課文段落和短文。
說：鼓勵學(xué)生象李陽學(xué)習(xí)，“不要臉“地大聲說。每節(jié)課輪流讓2～3個學(xué)生上臺對話。話題可由老師在前一節(jié)課布置，也可自由命題，即興對話。鼓勵學(xué)生在日常生活中多說英語。
讀：一是朗讀，每周保證三個早晨的朗讀時間，跟磁帶讀或自己讀課文、課外讀物，總之要讀出聲來。二是閱讀，為了讓學(xué)生“讀”起來，進一步提高閱讀水平，老師必須精心設(shè)置一些恰當?shù)拈喿x材料，讓學(xué)生每日讀1～2篇短文。一篇為精讀，既要“讀”又要做題；一篇為泛讀，只“讀”不做，培養(yǎng)語感。
寫：老師除教學(xué)生的一些書寫格式外（如書信、日記、留言等），還應(yīng)要求學(xué)生做到天天有寫的習(xí)慣，內(nèi)容可寫書信、日記、留言、觀后感、讀后感等，結(jié)合中考，字數(shù)在80字左右，5句以上。為提高學(xué)生“寫“的興趣，最好能當面點評，點評時盡量就學(xué)生的思路去誘導(dǎo)他們。
除了在課內(nèi)創(chuàng)造語言表達的機會和條件外，還可適當開展一些課外活動，如英語演講比賽、朗讀比賽、作文比賽，英語晚會，英語角，英語沙龍等。對參與者發(fā)進行表揚或發(fā)點小獎品，以資鼓勵。

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