對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

摘要：為了更有效地實(shí)施新課程，使我們的英語(yǔ)教學(xué)工作更有針對(duì)性，筆者對(duì)所在學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出對(duì)策，從而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。本文對(duì)此調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了綜述。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；學(xué)生；教師；興趣；態(tài)度

一、前言
　　本校于2005年秋季開(kāi)始全面啟動(dòng)了初中英語(yǔ)新課程，到現(xiàn)在已有4個(gè)年頭。為了更好地實(shí)施新課程，使我們的教育工作更有針對(duì)性，為此，我們對(duì)本校英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)查，本文將對(duì)此進(jìn)行分析和研究。
　　二、調(diào)查對(duì)象和內(nèi)容
　　我們對(duì)本校的各個(gè)年級(jí)共850位同學(xué)進(jìn)行了不計(jì)名問(wèn)卷調(diào)查。其中七年級(jí)280人，八年級(jí)440人，九年級(jí)130份。問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了15個(gè)問(wèn)題，主要涉及到對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各方面因素等方面。共發(fā)放問(wèn)卷850份，回收839份。其中七年級(jí)277份，八年級(jí)438份，九年級(jí)124份，回收率為98.7%。其中，下文提到的學(xué)生指的是接受問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生。當(dāng)然，就學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力方面的問(wèn)題，我們每班也抽取了幾位同學(xué)作了口頭交流。
　　三、調(diào)查結(jié)果和分析
　　1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的感興趣程度
　　總體說(shuō)來(lái)，本校大部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣是比較濃厚的。當(dāng)問(wèn)及“你喜歡英語(yǔ)嗎？”總共有484位同學(xué)選擇了喜歡，占總數(shù)的58%。33%的同學(xué)選擇一般，而只有10%的同學(xué)表示自己不喜歡英語(yǔ)。不喜歡英語(yǔ)的同學(xué)大多認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科太難學(xué)，自己從小學(xué)時(shí)就失去了興趣；喜歡英語(yǔ)的同學(xué)則認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科比較有趣，教師上課風(fēng)趣，同時(shí)更感覺(jué)到了英語(yǔ)學(xué)科的重要性。
　　2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的喜愛(ài)程度
　　教師是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度直接關(guān)系到其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。我們對(duì)三個(gè)年級(jí)的學(xué)生情況作了一個(gè)比較：
　　七年級(jí)有88%的同學(xué)喜歡自己的英語(yǔ)教師，對(duì)教師的評(píng)價(jià)也比較高：認(rèn)為教師在上課的時(shí)候有親和力，上課很風(fēng)趣，自己能聽(tīng)得懂；10%的同學(xué)認(rèn)為自己對(duì)教師的喜歡只是一般，主要原因是英語(yǔ)成績(jī)不怎么樣；而只有2%的同學(xué)不太喜歡英語(yǔ)教師，主要原因是上課聽(tīng)不懂，對(duì)英語(yǔ)一竅不通。
　　八年級(jí)，喜歡英語(yǔ)教師的同學(xué)不到一半，只有45%。有37%的同學(xué)認(rèn)為自己對(duì)英語(yǔ)教師的喜歡只是一般，有11%的同學(xué)不喜歡自己的英語(yǔ)教師。
　　九年級(jí)同學(xué)中有71%的同學(xué)喜歡自己的英語(yǔ)教師。大部分同學(xué)認(rèn)為是在英語(yǔ)教師的幫助下，才使自己學(xué)好了英語(yǔ)，而現(xiàn)在更是受益匪淺。只有1%的同學(xué)不喜歡自己的英語(yǔ)教師，而主要原因是因?yàn)樽约涸僭趺磁�力不能學(xué)好英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)不感興趣，對(duì)教師也是如此。
　　從上述三個(gè)年級(jí)的分析看來(lái)，七年級(jí)的學(xué)生還是比較看重自己的教師，也希望教師能夠更多地關(guān)注自己；九年級(jí)學(xué)生已學(xué)會(huì)感恩；八年級(jí)的學(xué)生正處于分化階段，內(nèi)心世界比較復(fù)雜，思想也變得復(fù)雜，對(duì)自己的教師也有自己不一樣的看法。因此，作為教師的我們需要引起重視，對(duì)這部分同學(xué)更要好好地引導(dǎo)。
　　3.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度
　　學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的困難還是蠻多的。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的困難也是顯而易見(jiàn)的。這與學(xué)生平時(shí)所花的時(shí)間是很有關(guān)系的，尤其是像單詞背誦方面需花時(shí)間的地方也成了困難所在。八年級(jí)、九年級(jí)搞不懂語(yǔ)法的學(xué)生比七年級(jí)學(xué)生的比例明顯下降，說(shuō)明許多同學(xué)在學(xué)了幾年后開(kāi)始入門(mén)，開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)有了自己的“感覺(jué)”。
　　英語(yǔ)是一門(mén)需要時(shí)間的學(xué)科，據(jù)本次調(diào)查，課后經(jīng)常花時(shí)間在英語(yǔ)上的同學(xué)為278人，為總數(shù)的33%；偶爾花時(shí)間在英語(yǔ)上的同學(xué)為429人，占總數(shù)的51%；其中大部分同學(xué)在英語(yǔ)上花的時(shí)間，大部分還是為了完成教師布置的作業(yè)。而很少或者是幾乎不花時(shí)間在英語(yǔ)上的同學(xué)有132人，占16%。課后討論英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題的同學(xué)更少。經(jīng)常討論的為18%，有時(shí)討論一下的為54%，而很少或者幾乎不討論的為28%。由此可見(jiàn)，雖然我們的學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)科的重要性，但是課后花的時(shí)間還是太少。有些同學(xué)甚至有些不懂的問(wèn)題也懶得去搞清楚。
　　對(duì)教師布置的作業(yè)，有67%的同學(xué)是認(rèn)真完成,力爭(zhēng)不出錯(cuò)誤；29%的同學(xué)是希望用最少的時(shí)間完成，作業(yè)錯(cuò)誤率比較高；而還有5%以上的同學(xué)還時(shí)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，純粹是為了完成作業(yè)而做作業(yè)。
　　4.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)
　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)到底是為了什么？有56%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了升學(xué)考試，如果不是因?yàn)樯龑W(xué)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視度將大大下降；有38%的同學(xué)是為了以后的生活中有用；但是還有極少部分同學(xué)價(jià)值取向有問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了父母和教師。
　　從調(diào)查中可以看出，在遇到困難和挫折時(shí)，更多的學(xué)生選擇了堅(jiān)持。有70%的同學(xué)選擇克服困難，迎難而上；27%的同學(xué)最初的勁頭很足，而慢慢地就懈怠了；4%的同學(xué)表示無(wú)所謂，得過(guò)且過(guò)，“做一天和尚撞一天鐘”。
　　學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要克服害羞和焦慮的心理。有34%的同學(xué)絕對(duì)能做到；有56%的同學(xué)有時(shí)能做到；還有10%的同學(xué)做不到。在遇到困難向同學(xué)請(qǐng)求幫助時(shí)，大部分同學(xué)都能伸出友誼之手，給予熱情的幫助。在被調(diào)查的同學(xué)中占到了66%；有30%的同學(xué)雖然得到了幫助，但是同學(xué)還是不太樂(lè)意。令人遺憾的是，在我們的同學(xué)中，還有4%的同學(xué)得不到幫助。
四、問(wèn)題與討論
　　1.問(wèn)題
　　(1)本次調(diào)查顯示，本校的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課還是比較重視的，然而其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)則是“為升學(xué)考試”、“為了以后有用，能找份好工作”。這反映了學(xué)生對(duì)我們這門(mén)課的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠全面，僅僅認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)課的實(shí)用性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯具有功利性色彩。更令人擔(dān)憂(yōu)的是，有些學(xué)生竟然認(rèn)為英語(yǔ)是“為父母和教師”而學(xué)習(xí)，在價(jià)值取向上本身就具有嚴(yán)重的缺陷。
　　(2)還有不少同學(xué)對(duì)我們教師的教學(xué)方法不適應(yīng)，或者說(shuō)根本不喜歡英語(yǔ)教師的教學(xué)方法。認(rèn)為有時(shí)講得快，聽(tīng)不懂，有的地方講得不夠清楚。還有的則認(rèn)為教師片面地為提高教學(xué)質(zhì)量而占據(jù)整個(gè)課堂，根本沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位等等。這些都是值得我們注意的地方。
　　教師不應(yīng)占據(jù)大部分課堂時(shí)間用來(lái)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生沒(méi)有可實(shí)踐的時(shí)間。教師也不必把語(yǔ)言掰開(kāi)揉碎地講，使學(xué)生沒(méi)有可動(dòng)腦筋的余地。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，時(shí)間和空間是相依相存的，要使學(xué)生有充分的表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，教師就必須壓縮講解的時(shí)間。只有留給學(xué)生充分的空間，才能使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)自己的不足，使學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)展自己的特長(zhǎng)。
　　因此，每個(gè)教師應(yīng)始終堅(jiān)持把學(xué)生放在中心地位，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、交流、討論的氛圍。反之將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
　　調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在英語(yǔ)方面還存在不少問(wèn)題。我們學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及能力不夠。同學(xué)之間也缺乏合作精神，心理比較脆弱，學(xué)習(xí)上不夠賣(mài)勁。根據(jù)當(dāng)面詢(xún)問(wèn)的情況來(lái)看，還有不少同學(xué)必須在七年級(jí)就應(yīng)該有的拼讀能力，到八年級(jí)還未形成。課外閱讀量少或者是幾乎為零。還有大部分同學(xué)根本沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)過(guò)

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