談?wù)n程改革下的大學(xué)英語教師應(yīng)具備的素質(zhì)

摘 要：人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師，大學(xué)英語課程改革的執(zhí)行者也是教師，教師只有深刻領(lǐng)會課程改革的內(nèi)容、目標(biāo)和方向，從加深專業(yè)知識的角度出發(fā)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，并在教學(xué)中始終貫徹課程改革的精神，最終才能培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的高級人才。因此，提高大學(xué)英語教師的素質(zhì)已勢在必行。

關(guān)鍵詞：課程改革；英語教學(xué)；素質(zhì)
　　
　　一、課程改革下的大學(xué)英語教師應(yīng)具備的素質(zhì)
　　
　　(一)深刻領(lǐng)會大學(xué)英語教學(xué)改革的目標(biāo)
　　時(shí)代在發(fā)展，英語教學(xué)也在不斷的發(fā)展。為培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球一體化的人才，英語教學(xué)需要改革，改革之首就是教學(xué)目標(biāo)的改革。只有教學(xué)目標(biāo)改革，教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段才能隨之而變。教師千萬不能死守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，千篇一律地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的大學(xué)英語的目標(biāo)培養(yǎng)的是有較強(qiáng)的閱讀能力的學(xué)生，不重視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，在這樣的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，大學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力并能在考試中取得理想的成績，而他們的語言交際能力仍然停留在初中或高中水平，有的學(xué)生甚至無法開口，因?yàn)樗麄儧]有聽懂對方所講。尤其是一些老教師，由于思想較傳統(tǒng)，不愿意接受新的教學(xué)理念而固執(zhí)己見，這樣只會誤人子弟。不管是年輕教師，還是老教師，只要是對教學(xué)有利、對人才培養(yǎng)有利、對社會有利的教學(xué)理念都要積極接受、學(xué)習(xí)并貫穿于英語教學(xué)中。因此，大學(xué)英語教師首先要學(xué)習(xí)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》一書，尤其要深刻領(lǐng)會大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。教學(xué)中，教師開展的所有教學(xué)活動(dòng)都要為新的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教師要通過一系列有計(jì)劃、有目的教學(xué)活動(dòng)，努力爭取達(dá)到所要求教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會優(yōu)秀英語人才。
　　(二)深厚的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的相關(guān)知識
　　21世紀(jì)的大學(xué)英語教師不再只是語言知識的傳授者， 他們更多的是提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的指導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。他們不僅要掌握深度的專業(yè)知識，還要了解和學(xué)習(xí)其它和本學(xué)科相關(guān)的知識。俗話說：要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。從專業(yè)素養(yǎng)的角度出發(fā)，教師必須熟練掌握語音、詞匯、語法、語用等專業(yè)知識，具備較高的聽、說、讀、寫、譯的能力。模仿是語言學(xué)習(xí)的方法之一，學(xué)生模仿最多的自然是他們的老師，我們不敢想象一名語音不純正的英語老師，會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活帶來一種長期而且是難以改變的影響。實(shí)踐證明，一名只具備優(yōu)秀專業(yè)知識并整天忙于研究專業(yè)知識的教師，不一定有良好的教學(xué)效果，不一定會受到學(xué)生的歡迎。尤其在課程改革的信息社會，英語教師除了提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，面臨的迫切任務(wù)是不斷補(bǔ)充知識的儲備、擴(kuò)大知識結(jié)構(gòu)，努力學(xué)習(xí)本學(xué)科的前沿知識，專研其它的包括教學(xué)法、教學(xué)理論、語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、信息技術(shù)、課件制作、電腦操作等相關(guān)知識。為什么一名師范院校畢業(yè)的學(xué)生在課堂上的授課效果比一名其它專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生更受歡迎，原因就是他們受過系統(tǒng)而全面的師范教育，他們知道如何系統(tǒng)和有效地把知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生最快、最有效的吸取知識。面對激烈競爭的社會，一名優(yōu)秀的外語教師除了在課堂上應(yīng)對自如外，還應(yīng)積極進(jìn)行科研工作，向科研型教師的方向而努力。因?yàn)榻虒W(xué)和科研是緊密相連，相輔相成的。只有積極地參與教改，對教材和教法進(jìn)行深入的探索和研究，選擇優(yōu)秀且合適的理論在教學(xué)中不斷的實(shí)踐，再把優(yōu)秀的教學(xué)成果轉(zhuǎn)化成科研，教學(xué)才會不斷前進(jìn)，甚至超越前人的教學(xué)。
　　(三)良好的職業(yè)道德
　　教師是一種特殊的職業(yè)，其勞動(dòng)成果不是反映在教師個(gè)體，而是通過對學(xué)生的評價(jià)來體現(xiàn)。大學(xué)生又是一群特殊的教學(xué)對象，他們有著活躍的思維、強(qiáng)烈的求知欲和激情的夢想，要把他們培養(yǎng)成適應(yīng)社會和時(shí)代的高級人才，大學(xué)教師需要付出更多的心血和耐水。對大學(xué)英語教師來說，更是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)。對于語言的學(xué)習(xí)者來說，基礎(chǔ)很重要，因?yàn)橛⒄Z的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的。有的學(xué)生雖然考進(jìn)大學(xué)，但英語基礎(chǔ)并不好，尤其是非英語專業(yè)的大學(xué)生，重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，普遍存在對英語不夠重視的現(xiàn)象，主觀上的厭學(xué)加上薄弱的基礎(chǔ)，給教師帶來了很大的壓力。面對這樣的學(xué)生，教師需要付出百倍的耐心和責(zé)任心來幫助他們補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識以順利完成大學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，對教育事業(yè)的熱愛程度決定了教師對教學(xué)付出的多少。教師有良好的職業(yè)道德，才能把學(xué)生的利益放在第一位。在學(xué)生遇到任何困難時(shí)，才能夠幫助學(xué)生排憂解難。在當(dāng)今物欲橫流的社會，教師擁有崇高的社會地位，但回報(bào)不一定和付出成正比，這種現(xiàn)實(shí)往往會導(dǎo)致極少數(shù)教師心懷怨氣，有意無意地把這種負(fù)面的情緒帶到課堂教學(xué)中，從而影響到課堂的教學(xué)效果。眾所周知，教師在課堂上的一言一行無時(shí)無刻不在影響學(xué)生，學(xué)生把教師當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，甚至是心中的偶像。一個(gè)有著淵博的語言專業(yè)知識，但缺乏責(zé)任感和敬業(yè)精神的教師不會得到學(xué)生的尊重和熱愛，還會影響學(xué)生健康人格的形成。學(xué)生一旦對授課教師形成不良的看法后，學(xué)生不但沒有學(xué)到應(yīng)有的知識，還有可能形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、不健康的人格品質(zhì)、甚至對這門課程產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，教師要時(shí)刻提醒自己，選擇了教育事業(yè)，就應(yīng)該熱愛它，忠誠所選的事業(yè)，并始終在教學(xué)中保持一種默默奉獻(xiàn)的崇高精神。雖然在教學(xué)的道路中，會有困難和挫折，會有淘氣的學(xué)生，但只要我們堅(jiān)持既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)信念，就一定會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的新世紀(jì)需要的人才，為建設(shè)美好的家園貢獻(xiàn)一份微薄的力量。二、如何成為一名優(yōu)秀英語教師的途徑
　　
　　(一)做好自身的學(xué)習(xí)
　　第一，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。這是一個(gè)充滿信息的時(shí)代，信息無時(shí)無刻不在影響我們的工作、學(xué)習(xí)、生活和娛樂。信息技術(shù)讓我們每個(gè)人處在學(xué)習(xí)的時(shí)代，而且是終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。英語教師要把刻苦磚研英語的專業(yè)知識放在首要的位置，不僅要具備豐富的詞匯、語法、語音等知識，還要有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯等方面的能力。只有了具備扎實(shí)的專業(yè)知識，才能讓學(xué)生擁有扎實(shí)的語言功底。
　　第二，相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生知識的多元化要求英語教師擁有多元化的知識結(jié)構(gòu)，單一的知識結(jié)構(gòu)已無法滿足學(xué)生的需求。英語教師除了通過傳統(tǒng)的媒介獲取知識外，諸如：報(bào)紙、雜志、書籍、電視、廣播等，還應(yīng)該更多地利用現(xiàn)代的媒介——網(wǎng)絡(luò)等來了解和獲取全世界本學(xué)科以及和本學(xué)科相關(guān)的信息：要及時(shí)了解和深刻領(lǐng)會和英語相關(guān)的大政方針、教學(xué)文件、教學(xué)改革精神，才能培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代要求的人才；研究傳統(tǒng)的教學(xué)理論和新的教學(xué)理論，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活應(yīng)用并及時(shí)調(diào)整教學(xué)法；積極學(xué)習(xí)中西方的文化知識，增加自身的文化修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，在課堂教學(xué)中融入西方的文化知識并總結(jié)中西方文化的差異，讓學(xué)生既學(xué)到語言知識，也享受到中西方文化的大餐；積極學(xué)習(xí)消息技術(shù)下的電腦操作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課件制作等。英語教師只有不斷地?cái)U(kuò)大自身的知識結(jié)構(gòu)，積極學(xué)習(xí)和語言、教學(xué)相關(guān)的知識，才能更有效地培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的高等人才。
　　(二)抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會
　　大學(xué)英語教師和中小學(xué)英語教師相比，不但擁有良好、先進(jìn)的教學(xué)條件，還有

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