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談游戲教學在兒童英語教學中的應(yīng)用
摘要：游戲是實踐性很強的一種教學手段。游戲教學有助于激發(fā)兒童的學習動機，提高兒童的學習興趣，有利于兒童身心和智力的發(fā)展，有利于提高課堂教學效果，游戲教學是兒童英語教育行之有效的教學手段。
關(guān)鍵詞：游戲教學 兒童 英語教育兒童
兒童英語教育的對象一般是 3-12 歲的孩子，這個時期的孩子好奇、好動、好玩、好勝、好表揚（“五好”），如何從孩子的實際出發(fā)，既不違背他們的天性，又可以達到一定的教學目的呢？游戲就可以做這個橋梁�？_琳說：“孩子們的工作就是游戲。在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的�！倍螒驖M足了兒童的天性，游戲教學則把許多枯燥的學習內(nèi)容和機械操練變成了充滿趣味性的各種游戲活動，實現(xiàn)了“寓教于樂”，達到了教育與娛樂的雙重目的。
一、游戲教學的意義
游戲教學是一種建立在以老師為主導，學生自主活動和主動探索的基礎(chǔ)上的教學手段，在游戲中建立和諧的師生關(guān)系，使學生在自由、平等、溫馨、合作的氣氛中充分的活動，獲得身心全面發(fā)展。因此，游戲教學的順利開展必須建立在兒童良好的心理環(huán)境基礎(chǔ)上。游戲的心理環(huán)境是教師憑借自己的言行舉止，創(chuàng)造出一個使兒童感到安全、溫暖、寬容，便于平等、合作的氛圍，使兒童積極地去探索周圍環(huán)境，用各種方法使用操作玩具和游戲材料并表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造性。游戲教學有利于體現(xiàn)兒童的主體精神，讓其在寬松的教學環(huán)境中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。
游戲教學的優(yōu)勢主要在于使教師通過兒童的動態(tài)活動以及他們在集體競爭中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)兒童的自覺心理、情感、意志、組織紀律性、性格、興趣、愛好和人際交往等所表現(xiàn)的心態(tài)。游戲中的猜測性、趣味性、對抗性等因素滿足了兒童的“五好”心理，使兒童的注意力集中，身心處于愉悅狀態(tài)，這時是他們學習效率最佳的時候，并且游戲教學淡化了教學難點，兒童學習沒負擔，學習信心增強，有利于兒童建立學習英語的積極情感態(tài)度，為以后的繼續(xù)學習打下良好的心理基礎(chǔ)。通過游戲讓兒童養(yǎng)成自覺遵守的習慣，比老師直接說教的效果要好很多。游戲的不斷開展，也在鼓勵著兒童不斷地去嘗試，尤其對是一些天性比較內(nèi)向的兒童，在輕松的環(huán)境里有助于他們克服靦腆羞怯的心理障礙，積極開動大腦，不斷地提高智力水平，從而進入英語學習的良性循環(huán)。
二、游戲設(shè)計的特點
兒童英語教學必須考慮學生的心理發(fā)展階段的特點。兒童的心理活動規(guī)律表明：游戲的成功與否在某種程度上決定于游戲?qū)和睦淼臐M足程度，游戲越能滿足兒童的心理需求，就越容易成功。所以，設(shè)計游戲要以兒童的心理特點為基礎(chǔ)，在游戲規(guī)則和獎罰機制上最大限度地滿足兒童的心理需要。游戲的設(shè)計至少應(yīng)該具備以下幾種特點：
1. 目的性
設(shè)計游戲時要先明確游戲的目的，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容，有針對性地設(shè)計教學游戲。在游戲規(guī)則上也要體現(xiàn)對教學內(nèi)容的操練，每個游戲均應(yīng)為一定的教學目標服務(wù)，比如是句子游戲還是單詞游戲，是訓練聽力還是口語表達能力，都必須有一個明確的目標，使游戲為語言知識的學習與運用服務(wù)，切不可單純?yōu)榱擞螒蚨螒颍駝t就失去了游戲教學的意義。如：你能聽見嗎？（Can you hear me?），即老師讀句子，學生如果聽見，則說：“yes”，聽不見則說：“no”，接著可以視情況增加難度，學生如果聽見，則重復(fù)或者翻譯句子，或者用這句話中的一個單詞造一個句子等。這個游戲通過對學生的聽力訓練，向?qū)W生輸入一些與課文句型相似的句子，然后讓學生重復(fù)，目的在于培養(yǎng)學生對句型的創(chuàng)造性運用能力，訓練學生的記憶能力，提高記憶效率。
2. 適宜性
游戲本身有難易，進行游戲時必須按照其難度差別，考慮不同階段學生的接受能力及游戲的可操作性，做到由易到難、步步為營、因地制宜、逐步提高。游戲的難易程度一定要適宜，太難的游戲多數(shù)學生做不了，會導致游戲操作失敗，挫傷學生的積極性；太容易了又不能激發(fā)興趣。針對不同班級、不同程度的學生，教師要從實際出發(fā)，安排最適宜的游戲。如男生比女生多一倍的班級就不適合玩男女生對抗性的游戲，因為顯失公平，失去了游戲的意義；每組人數(shù)不同的班級在玩打電話（phone call）的游戲時就要先調(diào)整好每組同學的人數(shù)等。
3. 猜測性
兒童對未知世界永遠充滿了好奇和興趣，喜歡挑戰(zhàn)，通過游戲的猜測性可以調(diào)動兒童的學習興趣，培養(yǎng)他們的成就感。如：魔力猜詞（Magic guess）, 即老師看一眼板書，讓學生猜測老師心中的那個詞，誰猜的對就是和老師心有靈犀的學生。這種游戲傾向于照顧相對比較內(nèi)向、掌握知識相對較慢的兒童，它有利于增強兒童的自信心，提高學習興趣。
4. 競爭性
即利用兒童好勝的心理進行游戲設(shè)計。例如將兒童分成幾組，兒童在游戲中都希望取勝，因而十分關(guān)注游戲的結(jié)果，此時注意力較集中，學習效率較高。游戲教學則利用兒童關(guān)心游戲結(jié)果的間接興趣，達到逐步掌握英語知識的目的。如：高低聲跟讀（High and low voice），這是一個老師和學生對抗的游戲，就是傳統(tǒng)教學中的跟老師讀。老師大聲帶讀的時候，學生就要小聲跟讀，老師小聲帶讀時，學生要大聲跟讀，并且可以加上動作，學生大聲讀時起立，小聲讀時坐下，配合良好的獎罰機制，活躍了課堂，使學生在與老師的對抗中對新知識達到一定的重復(fù)學習次數(shù)，從而強化初學新課的記憶。
5. 趣味性
兒童英語教學的目的首先是激發(fā)兒童學習英語的興趣，使兒童產(chǎn)生愉快的學習情緒。趣味性是英語教學游戲的基本特征，同時考慮到兒童的好玩、好奇、好勝的心理特點，老師在課堂上安排的教學游戲要新穎、有趣，充分調(diào)動兒童的學習興趣。如：角色扮演（Role play）, 就是讓學生學習表演性較強的課文片段后分角色表演出來。課堂上可以多請幾個同學上來表演，學生表演的同時要用英語說出這句話，讓其余的同學參加打分，得分最高者可得到獎勵。這種全班互動教學，調(diào)動起學生的運動記憶和表演欲，可以讓學生記憶更加深刻，并營造良好的英語語言學習環(huán)境。
三、游戲教學中的注意事項
由于游戲是為一定的教學內(nèi)容服務(wù)的，所以如果老師和學生要充分地參與教學游戲，并且做到比較成功，應(yīng)該注意：
1. 注意做好游戲前的準備
這是保證游戲成功的必要條件。我們所說的準備包括以下三個方面的準備：
(1) 道具的準備：包括實物、錄音機、卡片、板書、錄音帶、錄像帶等。
(2) 知識的準備：每個游戲的進行都對兒童所學的知識和能力有一定的要求，老師要有預(yù)見性的在游戲前做些簡單的小游戲。
(3) 心理的準備：游戲前要對兒童把游戲規(guī)則講清楚明白，老師也可以適當?shù)劁秩疽幌職夥眨寣W生既興奮又期待，集中注意力，全身心地投入到游戲中來。
2. 注意游戲過程中的公平性
好勝、好表揚是兒童的天性，游戲中的競爭機制給兒童無限的激勵。兒童非常在意游戲的結(jié)果和老師對自己的評價，一個不公平的結(jié)果會讓兒童的學習積極性受到打擊，甚至產(chǎn)生對老師的排斥心理。因此在游戲操作時，老師應(yīng)注意：
(1) 游戲的設(shè)計要盡可能使所有的學生都能參與，多創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)合作性的游戲
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